Enseñar a estudiar: clave estratégica para promover la inclusión. Intervención con los futuros maestros de la escuela primaria

Los rápidos cambios que afectan a la sociedad en las últimas décadas también han influido en los profesores en servicio y en los futuros profesores, que requieren de un aumento de las competencias profesionales en la formación inicial. El nuevo papel del profesor, responsable e implicado con la inclusión educativa, requiere una formación específica orientada a la adquisición de estrategias técnicas y educativas adaptadas para relacionarse más, y con los más diversos estudiantes, que se están presentes en la escuela. El presente trabajo de tesis trata de capturar una imagen epistemológica y metodológica relativa a la educación inclusiva y a la forma de enseñar a estudiar. Una intervención educativa que se basa en la activación de las habilidades metacognitivas es una ayuda no sólo relacionada con la regulación de las tareas de una manera eficaz y autónoma, sino con el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, el fortalecimiento de la eficacia de la creencia en uno mismo y la motivación para aprender.

Author dc:creator

• Messana, Clara Ersilia

Advisors dc:contributor.advisor

• Casado Muñoz, Raquel
• Lezcano Barbero, Fernando
• Cappuccio, Giuseppa

• Educación
• Inclusión
• Formación de los profesores
• Metodología de estudio
• Habilidades metacognitivas
• Education
• Inclusion
• Teacher training
• Study methodology
• Metacognitive skills

Statement dc:rights

• Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Language dc:language.iso

ita

DOI

10.36443/10259/5897

OAI identifier oai:identifier

oai:riubu.ubu.es:10259/5897