Avaliação da aprendizagem no ensino superior: práticas formativas e instrumentos inovadores na perspectiva de professores universitários
A avaliação acontece em diversas atividades do nosso cotidiano, entretanto no campo educacional ela ganhou grande destaque. A avaliação, nessa instância, não é utilizada apenas para diagnosticar a aprendizagem do educando, mas tende a refletir a ideologia e os valores de uma sociedade, em determinado tempo histórico. A literatura tem mostrado (Costa, 2020b; Irala, Mena, 2021; Aguiar 2021) que alguns professores do ensino superior têm buscado novos instrumentos de avaliação que favoreçam a construção de conhecimentos por parte dos estudantes. Nesse contexto, foi desenvolvida uma pesquisa que teve como objetivo Analisar as práticas avaliativas de docentes das licenciaturas do Centro de Ciências Humanas Letras e Artes/UFV, com foco na identificação e compreensão de instrumentos inovadores e de caráter formativo que potencializam a aprendizagem discente. Trata-se de uma abordagem qualitativa, na qual foi utilizado para a coleta de dados, um formulário contendo perguntas abertas e fechada e entrevista narrativa. Tal formulário foi direcionado a estudantes que estavam cursando o último período da graduação, formandos do segundo semestre de 2024, da Universidade Federal de Viçosa. Foi pedido aos estudantes que indicassem no formulário professores que utilizavam práticas avaliativas que consideravam inovadoras. Após a indicação pelos estudantes, os professores foram informados sobre a pesquisa e consultados sobre o interesse em participar da pesquisa, por meio de uma entrevista. Os dados produzidos na pesquisa nos permitiram compreender que os instrumentos avaliativos utilizados pelos docentes revelam um conjunto amplo e diversificado de práticas, que transitam entre produções escritas, atividades colaborativas, uso intensivo de tecnologias digitais e estratégias participativas. A pesquisa evidenciou, ainda, que a inovação do processo avaliativo não reside apenas na novidade dos instrumentos, mas na forma como são articulados em uma prática pedagógica coerente, centrada no diálogo, no respeito e na construção coletiva do conhecimento. A avaliação formativa emerge, assim, como um processo contínuo de mediação, no qual o feedback, a autoavaliação e a reflexão compartilhada são fundamentais. Nesse sentido, concluiu-se que a transformação das práticas avaliativas no ensino superior depende tanto do domínio técnico de instrumentos diversificados quanto do compromisso ético e pedagógico com uma formação crítica, participativa e significativa. Palavras-chave: avaliação formativa; instrumentos de avaliação; ensino superior.
Ensino superior, Avaliação educacional, Aprendizagem
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