“Estudem muito para dominarem a técnica que permite dominar a natureza” - A formação do pedagogo no Brasil sob as “orientações” dos organismos multilaterais

Neste estudo, analisamos a Resolução CNE/CP no1, de 15 de maio de 2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. Os anos finais do século XX e início do presente século são marcados por reformas educacionais, que perpassaram desde a educação básica até a superior. Este período de intensas transformações na educação brasileira encontra-se no contexto do pós-crise de 1970 e, a resposta do capital à sua crise foi a reforma neoliberal do Estado. Dessa forma, colocamos nosso objeto em movimento com a materialidade histórica das transformações político-econômicas da sociedade capitalista pós-crise de 1970, com a formulação das DCNP, dando atenção ao modelo formativo de pedagogo intencionado por estas. Nosso objetivo com esta pesquisa consistiu em o perfil de pedagogo desejado pela Resolução e sua relação com a pedagogia das competências. Foi considerado em nossa análise as políticas educacionais formuladas por Organismos Multilaterais (OM), de modo específico, para a formação docente, visando apreender como as orientações presentes nas publicações destes organismos comparecem no texto das diretrizes par o curso de pedagogia. Foram selecionados três documentos produzidos por estes órgãos: Declaração Mundial sobre Educação Para Todos (1990), La Enseñanza Superior: Las lecciones derivadas de a experiência (1994) e o Proyecto Principal de Educacion en America Latina y el Caribe (1996). Da política nacional da educação, além análise das DCNP, nos debruçamos sobre a legislação de formação de professores que se traçava no país anterior às diretrizes. Nos documentos Plano Decenal de Educação para Todos (1993); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996; e a Resolução CNE/CP no1, de 18 de fevereiro de 2002; também observamos alinhamento com as orientações presentes nas publicações dos OM. Do estudo das DCNP, foram levantados três aspectos, a saber: da concepção de um certo pluralismo teórico, de uma acentuada preocupação com a prática deste trabalhador, e do alargamento das atribuições do Pedagogo. Esta última, apresentando-se sob a teoria educacional da pedagogia das competências, que em relação com as duas primeiras categorias, é expressão dos ideários educacionais pós-modernos no processo de formação do pedagogo instituído com as DCNP. Por fim, concluímos que as diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia constituiu-se historicamente na conjuntura da reforma neoliberal da educação, demonstrandoconvergência com a linha política delineada por OM e com os ideários educacionais pós- modernos. Palavras-chave: Formação do Pedagogo. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. Organismos Multilaterais. Pedagogia das Competências. Ideários Educacionais Pós-Modernos. Política Educacional. Reforma Educacional.

Grantor dc:publisher

Universidade Federal de Viçosa

Year dc:date.issued

2020

Author dc:creator

• Pereira, Jéssica Angelo

Advisor dc:contributor.advisor

• Fonseca, Valter Machado da

Contributors dc:contributor

• Penna, Adriana Machado

• Pedagogos - Formação
• Diretrizes curriculares nacionais
• Educação baseada na competência
• Educação e Estado
• Pós-modernismo e educação
• Reforma do ensino

Statement dc:rights

• Acesso Aberto

Language dc:language.iso

por

Repository record dc:identifier.uri

https://locus.ufv.br//handle/123456789/28539

OAI identifier oai:identifier

oai:locus.ufv.br:123456789/28539