Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID): repercussões em escolas públicas do Recife - PE
A presente pesquisa visa contribuir com as discussões em torno da política educacional, com foco nas políticas de formação de professores no Brasil. Nesta feita, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) da UFRPE apresenta-se como objeto de pesquisa. O objetivo geral foi analisar as repercussões do Pibid como política de formação de professores, em suas relações com a dinâmica da gestão escolar nas escolas conveniadas. Com a finalidade de responder a esta visão mais geral, tivemos como objetivos específicos: caracterizar a estrutura organizacional e didático-pedagógica do Pibid proposta pela UFRPE e sua interface com a escola; identificar como as ações do Pibid/UFRPE dialogam com a escola, no sentido de contribuir com a formação inicial docente; e, compreender as percepções dos sujeitos da pesquisa sobre o papel da gestão escolar na implementação e execução do Pibid na escola. O Programa nasce da busca por melhorias na formação de professores em nível superior para a educação básica, de modo que entendemos que é preciso discutir carreira docente, condições de trabalho e salário (DOURADO, 2010). A pesquisa é do tipo qualitativa (CHIZZOTTI, 2003). O marco temporal do estudo compreende o período entre os anos de 2009 a 2016. O campo empírico foram duas escolas atendidas pelo Pibid/UFRPE, uma escola Estadual localizada na cidade de Camaragibe-PE e a outra da Rede Municipal da cidade do Recife. As mesmas foram identificadas por nomes fictícios: Escola Rede (municipal) e Escola Passarinho (estadual). A escolha das escolas obedeceu ao critério de terem o Programa a, pelo menos, dois anos consecutivos. Entrevistamos participantes do Pibid/UFRPE e atores das duas escolas. Utilizamos como técnicas para coleta dos dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, entrevista semiestruturada e visitas ao campo para observação. Os principais documentos analisados do Pibid/UFRPE foram: o Regimento Interno, relatórios de atividades enviados à CAPES, editais de fluxo e Projetos Institucionais. Nas escolas pesquisadas, demos atenção ao PPP. No âmbito da UFRPE foram realizadas entrevistas com professores bolsistas do Pibid/UFRPE e com licenciandos bolsistas. Nas escolas de educação básica, procedemos as entrevistas com professores bolsistas (supervisores) e professores não bolsistas, gestores e vice gestores. Compreendemos que o formato construído pela UFRPE, para o Pibid, enquanto Programa que busca junto com/da escola atender às atribuições legais da CAPES de induzir e fomentar a formação inicial e continuada de profissionais do magistério (BRASIL, 2009a), tem contribuído significativamente para que este atinja seus objetivos. Outrossim, a pesquisa revela a necessidade do chamamento à responsabilidade das esferas governamentais – Federal, estadual e municipal –, na perspectiva de garantia da oferta de uma educação pública, gratuita e de qualidade socialmente referenciada, de modo que em nossas escolas tenhamos professores que, além de amarem a profissão, tenham condições teórico-metodológicas de fazer uma leitura crítica e reflexiva dos embates políticos e sociais do nosso tempo, percebendo os impactos destes na vida em sociedade, quer seja no âmbito local ou internacional.
Formação de Professores, Gestão Escolar, Política Educacional
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