{"id":{"repo_id":"brazil-ufpe","oai_identifier":"oai:repositorio.ufpe.br:123456789/26901"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/brazil-ufpe/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/26901","repository":{"repo_id":"brazil-ufpe","name":"Brazil UFPE","base_url":"https://repositorio.ufpe.br/oai/request"},"display":{"title":"Uma análise do significado do tema “qualidade” em duas escolas de referência da rede pública do Estado de Pernambuco","abstract":"Este trabalho tem como objetivo analisar o tema qualidade na educação, com base nos resultados de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas do estado de Pernambuco, localizadas no município do Recife. Pretende-se, com este estudo, verificar quais os significados que o tema da qualidade adquiriu no interior dessas escolas selecionadas. A pesquisa de campo, operacionalizada no ano de 2015, considerou para a escolha dessas escolas os resultados por elas obtidos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em 2013. Selecionaram-se uma escola de “mais alta” qualidade e outra de “mais baixa” qualidade. A hipótese é que a qualidade, sobretudo a que foi predominantemente verificada, qual seja, a qualidade formal, está intimamente ligada à herança cultural proveniente das famílias a que esses alunos pertencem, e, “espontaneamente”, é trazida consigo para o ambiente escolar. Fez-se um estudo sobre o significado do tema para o ensino médio. Para entender melhor esse significado, efetivou-se uma pesquisa bibliográfica no campo, de onde se pôde dialogar com autores que discutem esta temática nas áreas de política e gestão educacional: Afonso (2001, 2003), Bourdieu (2008, 2015), Dourado e Oliveira (2009), Paiva (1987), Romanelli (1991), além de Arelaro (1988), Cavaliere (2007), Cunha (2007), Oliveira (2007, 2009) e outros. Selecionaram-se algumas subcategorias de análise, que assim contribuíram para o entendimento do objeto de pesquisa; qualidade na educação. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os profissionais da educação das escolas, e por elas pôde-se entender melhor o significado que o objeto adquiriu no lócus da pesquisa. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados demonstram que a herança cultural se tornou uma característica predominante para a obtenção da qualidade, que, para esta pesquisa, foi significada pela qualidade formal. Além dessa característica principal, foram coletados outros fatores que também cooperaram, mesmo em menor proporção, para o rendimento desses estudantes na escola; por exemplo, a segurança, a gestão e a própria infraestrutura da unidade escolar. No final do trabalho, percebeu-se que as diretrizes do ensino médio, um documento pré-elaborado nacionalmente, foi mais bem aceito nessas escolas do que o Projeto Político-Pedagógico produzido em cada uma delas. Isso denota que os professores, de certa maneira, rejeitam o tipo de gestão participativa. Conclui-se que só se efetuando uma reforma na qualidade do atendimento dos serviços públicos básicos – que são oferecidos pelo Estado às comunidades e têm rebatimento direto nas famílias que têm os filhos estudando nos respectivos Sistemas Públicos de Ensino – é que fará sentido tratar com deferência a qualidade voltada para o ensino público.","abstract_html":"Este trabalho tem como objetivo analisar o tema qualidade na educação, com base nos resultados de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas do estado de Pernambuco, localizadas no município do Recife. Pretende-se, com este estudo, verificar quais os significados que o tema da qualidade adquiriu no interior dessas escolas selecionadas. A pesquisa de campo, operacionalizada no ano de 2015, considerou para a escolha dessas escolas os resultados por elas obtidos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em 2013. Selecionaram-se uma escola de “mais alta” qualidade e outra de “mais baixa” qualidade. A hipótese é que a qualidade, sobretudo a que foi predominantemente verificada, qual seja, a qualidade formal, está intimamente ligada à herança cultural proveniente das famílias a que esses alunos pertencem, e, “espontaneamente”, é trazida consigo para o ambiente escolar. Fez-se um estudo sobre o significado do tema para o ensino médio. Para entender melhor esse significado, efetivou-se uma pesquisa bibliográfica no campo, de onde se pôde dialogar com autores que discutem esta temática nas áreas de política e gestão educacional: Afonso (2001, 2003), Bourdieu (2008, 2015), Dourado e Oliveira (2009), Paiva (1987), Romanelli (1991), além de Arelaro (1988), Cavaliere (2007), Cunha (2007), Oliveira (2007, 2009) e outros. Selecionaram-se algumas subcategorias de análise, que assim contribuíram para o entendimento do objeto de pesquisa; qualidade na educação. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os profissionais da educação das escolas, e por elas pôde-se entender melhor o significado que o objeto adquiriu no lócus da pesquisa. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados demonstram que a herança cultural se tornou uma característica predominante para a obtenção da qualidade, que, para esta pesquisa, foi significada pela qualidade formal. Além dessa característica principal, foram coletados outros fatores que também cooperaram, mesmo em menor proporção, para o rendimento desses estudantes na escola; por exemplo, a segurança, a gestão e a própria infraestrutura da unidade escolar. No final do trabalho, percebeu-se que as diretrizes do ensino médio, um documento pré-elaborado nacionalmente, foi mais bem aceito nessas escolas do que o Projeto Político-Pedagógico produzido em cada uma delas. Isso denota que os professores, de certa maneira, rejeitam o tipo de gestão participativa. Conclui-se que só se efetuando uma reforma na qualidade do atendimento dos serviços públicos básicos – que são oferecidos pelo Estado às comunidades e têm rebatimento direto nas famílias que têm os filhos estudando nos respectivos Sistemas Públicos de Ensino – é que fará sentido tratar com deferência a qualidade voltada para o ensino público.","abstract_has_math":false,"creators":["LEITE, João Carlos Zirpoli"],"institution":"Universidade Federal de Pernambuco","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":["GOMES, Alfredo Macedo"],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2017,"date_issued":"2017-02-24","date_published":"2017-02-24","updated_at":"2026-07-24T01:18:46Z","subjects":["Ensino médio","Educação - Qualidade","Educação integral","Educação e Estado","ENEM","UFPE - Pós-graduação"],"languages":["por"],"rights":["openAccess","Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil"],"rights_urls":["http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/"],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26901","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor.advisor","label":"Advisor","values":["GOMES, Alfredo Macedo"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["LEITE, João Carlos Zirpoli"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2018-09-24T22:37:13Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2018-09-24T22:37:13Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2017-02-24"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universidade Federal de Pernambuco"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["doctoralThesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Ensino médio","Educação - Qualidade","Educação integral","Educação e Estado","ENEM","UFPE - Pós-graduação"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["por"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["openAccess","Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26901"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Este trabalho tem como objetivo analisar o tema qualidade na educação, com base nos resultados de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas do estado de Pernambuco, localizadas no município do Recife. Pretende-se, com este estudo, verificar quais os significados que o tema da qualidade adquiriu no interior dessas escolas selecionadas. A pesquisa de campo, operacionalizada no ano de 2015, considerou para a escolha dessas escolas os resultados por elas obtidos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em 2013. Selecionaram-se uma escola de “mais alta” qualidade e outra de “mais baixa” qualidade. A hipótese é que a qualidade, sobretudo a que foi predominantemente verificada, qual seja, a qualidade formal, está intimamente ligada à herança cultural proveniente das famílias a que esses alunos pertencem, e, “espontaneamente”, é trazida consigo para o ambiente escolar. Fez-se um estudo sobre o significado do tema para o ensino médio. Para entender melhor esse significado, efetivou-se uma pesquisa bibliográfica no campo, de onde se pôde dialogar com autores que discutem esta temática nas áreas de política e gestão educacional: Afonso (2001, 2003), Bourdieu (2008, 2015), Dourado e Oliveira (2009), Paiva (1987), Romanelli (1991), além de Arelaro (1988), Cavaliere (2007), Cunha (2007), Oliveira (2007, 2009) e outros. Selecionaram-se algumas subcategorias de análise, que assim contribuíram para o entendimento do objeto de pesquisa; qualidade na educação. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os profissionais da educação das escolas, e por elas pôde-se entender melhor o significado que o objeto adquiriu no lócus da pesquisa. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados demonstram que a herança cultural se tornou uma característica predominante para a obtenção da qualidade, que, para esta pesquisa, foi significada pela qualidade formal. Além dessa característica principal, foram coletados outros fatores que também cooperaram, mesmo em menor proporção, para o rendimento desses estudantes na escola; por exemplo, a segurança, a gestão e a própria infraestrutura da unidade escolar. No final do trabalho, percebeu-se que as diretrizes do ensino médio, um documento pré-elaborado nacionalmente, foi mais bem aceito nessas escolas do que o Projeto Político-Pedagógico produzido em cada uma delas. Isso denota que os professores, de certa maneira, rejeitam o tipo de gestão participativa. Conclui-se que só se efetuando uma reforma na qualidade do atendimento dos serviços públicos básicos – que são oferecidos pelo Estado às comunidades e têm rebatimento direto nas famílias que têm os filhos estudando nos respectivos Sistemas Públicos de Ensino – é que fará sentido tratar com deferência a qualidade voltada para o ensino público."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Uma análise do significado do tema “qualidade” em duas escolas de referência da rede pública do Estado de Pernambuco"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor.advisor":["GOMES, Alfredo Macedo"],"dc:creator":["LEITE, João Carlos Zirpoli"],"dc:date.accessioned":["2018-09-24T22:37:13Z"],"dc:date.available":["2018-09-24T22:37:13Z"],"dc:date.issued":["2017-02-24"],"dc:description.abstract":["Este trabalho tem como objetivo analisar o tema qualidade na educação, com base nos resultados de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas do estado de Pernambuco, localizadas no município do Recife. Pretende-se, com este estudo, verificar quais os significados que o tema da qualidade adquiriu no interior dessas escolas selecionadas. A pesquisa de campo, operacionalizada no ano de 2015, considerou para a escolha dessas escolas os resultados por elas obtidos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em 2013. Selecionaram-se uma escola de “mais alta” qualidade e outra de “mais baixa” qualidade. A hipótese é que a qualidade, sobretudo a que foi predominantemente verificada, qual seja, a qualidade formal, está intimamente ligada à herança cultural proveniente das famílias a que esses alunos pertencem, e, “espontaneamente”, é trazida consigo para o ambiente escolar. Fez-se um estudo sobre o significado do tema para o ensino médio. Para entender melhor esse significado, efetivou-se uma pesquisa bibliográfica no campo, de onde se pôde dialogar com autores que discutem esta temática nas áreas de política e gestão educacional: Afonso (2001, 2003), Bourdieu (2008, 2015), Dourado e Oliveira (2009), Paiva (1987), Romanelli (1991), além de Arelaro (1988), Cavaliere (2007), Cunha (2007), Oliveira (2007, 2009) e outros. Selecionaram-se algumas subcategorias de análise, que assim contribuíram para o entendimento do objeto de pesquisa; qualidade na educação. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os profissionais da educação das escolas, e por elas pôde-se entender melhor o significado que o objeto adquiriu no lócus da pesquisa. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados demonstram que a herança cultural se tornou uma característica predominante para a obtenção da qualidade, que, para esta pesquisa, foi significada pela qualidade formal. Além dessa característica principal, foram coletados outros fatores que também cooperaram, mesmo em menor proporção, para o rendimento desses estudantes na escola; por exemplo, a segurança, a gestão e a própria infraestrutura da unidade escolar. No final do trabalho, percebeu-se que as diretrizes do ensino médio, um documento pré-elaborado nacionalmente, foi mais bem aceito nessas escolas do que o Projeto Político-Pedagógico produzido em cada uma delas. Isso denota que os professores, de certa maneira, rejeitam o tipo de gestão participativa. Conclui-se que só se efetuando uma reforma na qualidade do atendimento dos serviços públicos básicos – que são oferecidos pelo Estado às comunidades e têm rebatimento direto nas famílias que têm os filhos estudando nos respectivos Sistemas Públicos de Ensino – é que fará sentido tratar com deferência a qualidade voltada para o ensino público."],"dc:identifier.uri":["https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26901"],"dc:language.iso":["por"],"dc:publisher":["Universidade Federal de Pernambuco"],"dc:rights":["openAccess","Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil"],"dc:rights.uri":["http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/"],"dc:subject":["Ensino médio","Educação - Qualidade","Educação integral","Educação e Estado","ENEM","UFPE - Pós-graduação"],"dc:title":["Uma análise do significado do tema “qualidade” em duas escolas de referência da rede pública do Estado de Pernambuco"],"dc:type":["doctoralThesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:18:46Z"}