{"id":{"repo_id":"brazil-uff","oai_identifier":"oai:app.uff.br:1/32555"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/brazil-uff/oai:app.uff.br:1/32555","repository":{"repo_id":"brazil-uff","name":"Brazil UFF","base_url":"https://app.uff.br/oai/request"},"display":{"title":"Educação inclusiva no ensino de ciências: propostas em diálogo com a abordagem CTS","abstract":"Esta é uma investigação qualitativa que visa identificar aspectos convergentes entre a educação científica na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Inclusiva que demonstrem as possibilidades de articulação entre esses dois campos educacionais em turmas regulares que acolham estudantes com Necessidades Educativas Específicas. Para tal, a autora recorreu a fundamentação teórica nas áreas de ensino de Ciências da Natureza, segundo a abordagem CTS e da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, encontrando nos objetivos educacionais de formação para a cidadania e do desenvolvimento da autonomia o ponto de ancoragem entre essas duas áreas. Alguns princípios pedagógicos também constituem pontos de interseções entre elas, como: a interdisciplinaridade, a crítica ao paradigma da modernidade, o ensino ativo, dialógico e integrador, o trabalho coletivo e a utilização de conhecimentos prévios. Buscou-se ainda conhecer o que se tem produzido de propostas didáticas na interseção entre a abordagem CTS e a Inclusão, perscrutando por teses e dissertações presentes no banco da Capes que apresentassem propostas práticas dentro do ensino de Ciências para a Educação Inclusiva a partir do Enfoque CTS no Ensino Fundamental. Foi possível perceber que há pouca produção de materiais com essa finalidade e o que tem sido produzido é majoritariamente voltado para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e não para as classes regulares. A partir destas considerações, foi possível construir um guia didático para professores de Ciências do Ensino Fundamental utilizando-se da abordagem CTS e com vistas à Inclusão em salas de aula regulares. Tal guia passou por processo de validação de conteúdo por especialistas, tendo sido considerado apto a ser utilizado por professores do Ensino Fundamental com vistas a um ensino de Ciências inclusivo.","abstract_html":"Esta é uma investigação qualitativa que visa identificar aspectos convergentes entre a educação científica na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Inclusiva que demonstrem as possibilidades de articulação entre esses dois campos educacionais em turmas regulares que acolham estudantes com Necessidades Educativas Específicas. Para tal, a autora recorreu a fundamentação teórica nas áreas de ensino de Ciências da Natureza, segundo a abordagem CTS e da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, encontrando nos objetivos educacionais de formação para a cidadania e do desenvolvimento da autonomia o ponto de ancoragem entre essas duas áreas. Alguns princípios pedagógicos também constituem pontos de interseções entre elas, como: a interdisciplinaridade, a crítica ao paradigma da modernidade, o ensino ativo, dialógico e integrador, o trabalho coletivo e a utilização de conhecimentos prévios. Buscou-se ainda conhecer o que se tem produzido de propostas didáticas na interseção entre a abordagem CTS e a Inclusão, perscrutando por teses e dissertações presentes no banco da Capes que apresentassem propostas práticas dentro do ensino de Ciências para a Educação Inclusiva a partir do Enfoque CTS no Ensino Fundamental. Foi possível perceber que há pouca produção de materiais com essa finalidade e o que tem sido produzido é majoritariamente voltado para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e não para as classes regulares. A partir destas considerações, foi possível construir um guia didático para professores de Ciências do Ensino Fundamental utilizando-se da abordagem CTS e com vistas à Inclusão em salas de aula regulares. Tal guia passou por processo de validação de conteúdo por especialistas, tendo sido considerado apto a ser utilizado por professores do Ensino Fundamental com vistas a um ensino de Ciências inclusivo.","abstract_has_math":false,"creators":["Monteiro, Miriam Medeiros"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":null,"date_issued":"","date_published":null,"updated_at":"2026-07-27T19:00:28Z","subjects":[],"languages":["pt_BR"],"rights":["Open Access"],"rights_urls":[],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"http://app.uff.br/riuff/handle/1/32555","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Monteiro, Miriam Medeiros"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2024-03-04T14:03:54Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2024-03-04T14:03:54Z"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["Dissertação"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["pt_BR"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Open Access"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["http://app.uff.br/riuff/handle/1/32555"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Esta é uma investigação qualitativa que visa identificar aspectos convergentes entre a educação científica na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Inclusiva que demonstrem as possibilidades de articulação entre esses dois campos educacionais em turmas regulares que acolham estudantes com Necessidades Educativas Específicas. Para tal, a autora recorreu a fundamentação teórica nas áreas de ensino de Ciências da Natureza, segundo a abordagem CTS e da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, encontrando nos objetivos educacionais de formação para a cidadania e do desenvolvimento da autonomia o ponto de ancoragem entre essas duas áreas. Alguns princípios pedagógicos também constituem pontos de interseções entre elas, como: a interdisciplinaridade, a crítica ao paradigma da modernidade, o ensino ativo, dialógico e integrador, o trabalho coletivo e a utilização de conhecimentos prévios. Buscou-se ainda conhecer o que se tem produzido de propostas didáticas na interseção entre a abordagem CTS e a Inclusão, perscrutando por teses e dissertações presentes no banco da Capes que apresentassem propostas práticas dentro do ensino de Ciências para a Educação Inclusiva a partir do Enfoque CTS no Ensino Fundamental. Foi possível perceber que há pouca produção de materiais com essa finalidade e o que tem sido produzido é majoritariamente voltado para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e não para as classes regulares. A partir destas considerações, foi possível construir um guia didático para professores de Ciências do Ensino Fundamental utilizando-se da abordagem CTS e com vistas à Inclusão em salas de aula regulares. Tal guia passou por processo de validação de conteúdo por especialistas, tendo sido considerado apto a ser utilizado por professores do Ensino Fundamental com vistas a um ensino de Ciências inclusivo."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Educação inclusiva no ensino de ciências: propostas em diálogo com a abordagem CTS"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Monteiro, Miriam Medeiros"],"dc:date.accessioned":["2024-03-04T14:03:54Z"],"dc:date.available":["2024-03-04T14:03:54Z"],"dc:description.abstract":["Esta é uma investigação qualitativa que visa identificar aspectos convergentes entre a educação científica na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Inclusiva que demonstrem as possibilidades de articulação entre esses dois campos educacionais em turmas regulares que acolham estudantes com Necessidades Educativas Específicas. Para tal, a autora recorreu a fundamentação teórica nas áreas de ensino de Ciências da Natureza, segundo a abordagem CTS e da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, encontrando nos objetivos educacionais de formação para a cidadania e do desenvolvimento da autonomia o ponto de ancoragem entre essas duas áreas. Alguns princípios pedagógicos também constituem pontos de interseções entre elas, como: a interdisciplinaridade, a crítica ao paradigma da modernidade, o ensino ativo, dialógico e integrador, o trabalho coletivo e a utilização de conhecimentos prévios. Buscou-se ainda conhecer o que se tem produzido de propostas didáticas na interseção entre a abordagem CTS e a Inclusão, perscrutando por teses e dissertações presentes no banco da Capes que apresentassem propostas práticas dentro do ensino de Ciências para a Educação Inclusiva a partir do Enfoque CTS no Ensino Fundamental. Foi possível perceber que há pouca produção de materiais com essa finalidade e o que tem sido produzido é majoritariamente voltado para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e não para as classes regulares. A partir destas considerações, foi possível construir um guia didático para professores de Ciências do Ensino Fundamental utilizando-se da abordagem CTS e com vistas à Inclusão em salas de aula regulares. Tal guia passou por processo de validação de conteúdo por especialistas, tendo sido considerado apto a ser utilizado por professores do Ensino Fundamental com vistas a um ensino de Ciências inclusivo."],"dc:identifier.uri":["http://app.uff.br/riuff/handle/1/32555"],"dc:language.iso":["pt_BR"],"dc:rights":["Open Access"],"dc:title":["Educação inclusiva no ensino de ciências: propostas em diálogo com a abordagem CTS"],"dc:type":["Dissertação"]},"updated_at":"2026-07-27T19:00:28Z"}