{"id":{"repo_id":"bifrost","oai_identifier":"oai:skemman.is:1946/51653"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/bifrost/oai:skemman.is:1946/51653","repository":{"repo_id":"bifrost","name":"Bifröst University","base_url":"https://skemman.is/oai/request"},"display":{"title":"Áhrif skóla án aðgreiningar á vinnuumhverfi og líðan kennara","abstract":"Tilgangur þessarar eigindlegu rannsóknar snýr að því að skoða helstu álags og streituvalda í kennarastarfinu og áhrif skóla án aðgreiningar á kennarastarfið. Tilgangur er líka að skoða hvaða bjargráðum kennarar búa yfir til þess að takast á við áskoranir skóla án aðgreiningar. Rannsóknin byggir á eigindlegri aðferðafræði og var unnin þemagreining á viðtölum við fimmtán grunnskólakennara úr ýmsum grunnskólum á höfuðborgarsvæðinu. Markmið rannsóknarinnar er að varpa ljósi á upplifun kennara af því hvaða þættir starfsins valda þeim helst álagi og streitu og hvaða áhrif kennarar telja að skóli án aðgreiningar hafi á kennarastarfið og hvaða bjargir eða úrræði standa þeim til boða. Með því er markmiðið að vekja kennara, skólastjórnendur og fræðsluyfirvöld til umhugsunar um þessi málefni með það fyrir augum að bæta starfsumhverfi og líðan kennara í starfi. Niðurstöður rannsóknarinnar sýna að helstu álagsþættir sem umsjónakennarar í grunnskólum upplifa eru fjölbreyttir nemendahópar, erfið agamál og krefjandi foreldrasamskipti. Skóli án aðgreiningar hefur talsverð áhrif á kennarastarfið og eykur það álag sem er á kennurum. Kennarar upplifa að þeir fái ekki nægan stuðning og að meira fjármagn þurfi inn í skólana til að geta gert betur í þessum málum. Lykilhugtök: Vellíðan í starfi, streita, kulnun, vinnuumhverfi, grunnskólakennari, bjargráð, skóli án aðgreiningar.","abstract_html":"Tilgangur þessarar eigindlegu rannsóknar snýr að því að skoða helstu álags og streituvalda í kennarastarfinu og áhrif skóla án aðgreiningar á kennarastarfið. Tilgangur er líka að skoða hvaða bjargráðum kennarar búa yfir til þess að takast á við áskoranir skóla án aðgreiningar. Rannsóknin byggir á eigindlegri aðferðafræði og var unnin þemagreining á viðtölum við fimmtán grunnskólakennara úr ýmsum grunnskólum á höfuðborgarsvæðinu. Markmið rannsóknarinnar er að varpa ljósi á upplifun kennara af því hvaða þættir starfsins valda þeim helst álagi og streitu og hvaða áhrif kennarar telja að skóli án aðgreiningar hafi á kennarastarfið og hvaða bjargir eða úrræði standa þeim til boða. Með því er markmiðið að vekja kennara, skólastjórnendur og fræðsluyfirvöld til umhugsunar um þessi málefni með það fyrir augum að bæta starfsumhverfi og líðan kennara í starfi. Niðurstöður rannsóknarinnar sýna að helstu álagsþættir sem umsjónakennarar í grunnskólum upplifa eru fjölbreyttir nemendahópar, erfið agamál og krefjandi foreldrasamskipti. Skóli án aðgreiningar hefur talsverð áhrif á kennarastarfið og eykur það álag sem er á kennurum. Kennarar upplifa að þeir fái ekki nægan stuðning og að meira fjármagn þurfi inn í skólana til að geta gert betur í þessum málum. Lykilhugtök: Vellíðan í starfi, streita, kulnun, vinnuumhverfi, grunnskólakennari, bjargráð, skóli án aðgreiningar.","abstract_has_math":false,"creators":["Laufey Ósk Þórðardóttir 1973-"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":["Háskólinn á Bifröst"],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2025,"date_issued":"2025-11-13T14:24:48Z","date_published":"2025-11-13T14:24:48Z","updated_at":"2026-07-27T18:52:22Z","subjects":["Vellíðan","Starfsfólk","Streita","Kulnun","Starfsumhverfi","Grunnskólakennarar","Bjargráð","Skóli án aðgreiningar","Well-being at work","Stress","Burnout","Work environment","Elementary school teacher","Coping strategy","Inclusive schooling"],"languages":["is"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://hdl.handle.net/1946/51653","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor","label":"Contributor","values":["Háskólinn á Bifröst"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Laufey Ósk Þórðardóttir 1973-"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2025-11-13T14:24:44Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2025-11-13T14:24:44Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2025-11-13T14:24:48Z"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Vellíðan","Starfsfólk","Streita","Kulnun","Starfsumhverfi","Grunnskólakennarar","Bjargráð","Skóli án aðgreiningar","Well-being at work","Stress","Burnout","Work environment","Elementary school teacher","Coping strategy","Inclusive schooling"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["is"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://hdl.handle.net/1946/51653"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Tilgangur þessarar eigindlegu rannsóknar snýr að því að skoða helstu álags og streituvalda í kennarastarfinu og áhrif skóla án aðgreiningar á kennarastarfið. Tilgangur er líka að skoða hvaða bjargráðum kennarar búa yfir til þess að takast á við áskoranir skóla án aðgreiningar. Rannsóknin byggir á eigindlegri aðferðafræði og var unnin þemagreining á viðtölum við fimmtán grunnskólakennara úr ýmsum grunnskólum á höfuðborgarsvæðinu. Markmið rannsóknarinnar er að varpa ljósi á upplifun kennara af því hvaða þættir starfsins valda þeim helst álagi og streitu og hvaða áhrif kennarar telja að skóli án aðgreiningar hafi á kennarastarfið og hvaða bjargir eða úrræði standa þeim til boða. Með því er markmiðið að vekja kennara, skólastjórnendur og fræðsluyfirvöld til umhugsunar um þessi málefni með það fyrir augum að bæta starfsumhverfi og líðan kennara í starfi. Niðurstöður rannsóknarinnar sýna að helstu álagsþættir sem umsjónakennarar í grunnskólum upplifa eru fjölbreyttir nemendahópar, erfið agamál og krefjandi foreldrasamskipti. Skóli án aðgreiningar hefur talsverð áhrif á kennarastarfið og eykur það álag sem er á kennurum. Kennarar upplifa að þeir fái ekki nægan stuðning og að meira fjármagn þurfi inn í skólana til að geta gert betur í þessum málum. Lykilhugtök: Vellíðan í starfi, streita, kulnun, vinnuumhverfi, grunnskólakennari, bjargráð, skóli án aðgreiningar.","The purpose of this qualitative study is to examine the main sources of strain and stress in the teaching profession and the impact of inclusive schooling on teachers’ work. Another purpose is to explore which coping strategies teachers possess to deal with the challenges of inclusive schooling. The study is based on a qualitative methodology, and a thematic analysis was carried out on interviews with fifteen elementary school teachers from various schools in the capital area. The aim of the study is to shed light on teachers’ experiences of which aspects of their work cause them the most strain and stress, what effects they believe inclusive schooling has on their profession, and what coping resources or measures are available to them. By doing so, the goal is to encourage teachers, school administrators, and educational authorities to reflect on these issues with the aim of improving teachers’ working environment and well-being at work. The findings of the study show that the main stress factors experienced by classroom teachers in compulsory schools are diverse student groups, challenging disciplinary issues, and demanding communication with parents. Inclusive schooling has a considerable impact on teachers’ work and increases the pressure they face. Teachers feel that they do not receive sufficient support and that more funding is needed in schools to address these issues more effectively. Keywords: Well-being at work, stress, burnout, work environment, elementary school teacher, coping strategies, inclusive schooling."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Áhrif skóla án aðgreiningar á vinnuumhverfi og líðan kennara"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor":["Háskólinn á Bifröst"],"dc:creator":["Laufey Ósk Þórðardóttir 1973-"],"dc:date.accessioned":["2025-11-13T14:24:44Z"],"dc:date.available":["2025-11-13T14:24:44Z"],"dc:date.issued":["2025-11-13T14:24:48Z"],"dc:description.abstract":["Tilgangur þessarar eigindlegu rannsóknar snýr að því að skoða helstu álags og streituvalda í kennarastarfinu og áhrif skóla án aðgreiningar á kennarastarfið. Tilgangur er líka að skoða hvaða bjargráðum kennarar búa yfir til þess að takast á við áskoranir skóla án aðgreiningar. Rannsóknin byggir á eigindlegri aðferðafræði og var unnin þemagreining á viðtölum við fimmtán grunnskólakennara úr ýmsum grunnskólum á höfuðborgarsvæðinu. Markmið rannsóknarinnar er að varpa ljósi á upplifun kennara af því hvaða þættir starfsins valda þeim helst álagi og streitu og hvaða áhrif kennarar telja að skóli án aðgreiningar hafi á kennarastarfið og hvaða bjargir eða úrræði standa þeim til boða. Með því er markmiðið að vekja kennara, skólastjórnendur og fræðsluyfirvöld til umhugsunar um þessi málefni með það fyrir augum að bæta starfsumhverfi og líðan kennara í starfi. Niðurstöður rannsóknarinnar sýna að helstu álagsþættir sem umsjónakennarar í grunnskólum upplifa eru fjölbreyttir nemendahópar, erfið agamál og krefjandi foreldrasamskipti. Skóli án aðgreiningar hefur talsverð áhrif á kennarastarfið og eykur það álag sem er á kennurum. Kennarar upplifa að þeir fái ekki nægan stuðning og að meira fjármagn þurfi inn í skólana til að geta gert betur í þessum málum. Lykilhugtök: Vellíðan í starfi, streita, kulnun, vinnuumhverfi, grunnskólakennari, bjargráð, skóli án aðgreiningar.","The purpose of this qualitative study is to examine the main sources of strain and stress in the teaching profession and the impact of inclusive schooling on teachers’ work. Another purpose is to explore which coping strategies teachers possess to deal with the challenges of inclusive schooling. The study is based on a qualitative methodology, and a thematic analysis was carried out on interviews with fifteen elementary school teachers from various schools in the capital area. The aim of the study is to shed light on teachers’ experiences of which aspects of their work cause them the most strain and stress, what effects they believe inclusive schooling has on their profession, and what coping resources or measures are available to them. By doing so, the goal is to encourage teachers, school administrators, and educational authorities to reflect on these issues with the aim of improving teachers’ working environment and well-being at work. The findings of the study show that the main stress factors experienced by classroom teachers in compulsory schools are diverse student groups, challenging disciplinary issues, and demanding communication with parents. Inclusive schooling has a considerable impact on teachers’ work and increases the pressure they face. Teachers feel that they do not receive sufficient support and that more funding is needed in schools to address these issues more effectively. Keywords: Well-being at work, stress, burnout, work environment, elementary school teacher, coping strategies, inclusive schooling."],"dc:identifier.uri":["https://hdl.handle.net/1946/51653"],"dc:language.iso":["is"],"dc:subject":["Vellíðan","Starfsfólk","Streita","Kulnun","Starfsumhverfi","Grunnskólakennarar","Bjargráð","Skóli án aðgreiningar","Well-being at work","Stress","Burnout","Work environment","Elementary school teacher","Coping strategy","Inclusive schooling"],"dc:title":["Áhrif skóla án aðgreiningar á vinnuumhverfi og líðan kennara"],"dc:type":["Thesis"]},"updated_at":"2026-07-27T18:52:22Z"}