{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5427179"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5427179","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Οι αρχαίες ελληνικές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια ως μέσο για τη διδακτική προσέγγιση της Βοτανικής επιστήμης","abstract":"Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό να αναδείξει πως μπορούν να αξιοποιηθούν οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια, με τα βοτανικά μοτίβα που περιλαμβάνουν, και να αποτελέσουν μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης στο μάθημα της Βιολογίας στο σχολείο. Αποτελεί μια μεικτή ερευνητική προσέγγιση, δηλαδή περιλαμβάνει στοιχεία ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν στο θεωρητικό μέρος ελληνικά λαϊκά παραμύθια και ελληνικές λαϊκές και αρχαίες δοξασίες, ενώ στο πρακτικό μέρος ένα φύλλο αξιολόγησης και ένα ερωτηματολόγιο. Η διεξαγωγή της έρευνας έγινε σε διαδοχικά στάδια. Αρχικά, καταγράφηκαν στις δοξασίες και στα παραμύθια οι αναφορές που σχετίζονταν με τα φυτά και το δάσος, εντοπίστηκαν τα βοτανικά μοτίβα γνωστών και άγνωστων φυτών, οι συμβολισμοί γνωστών φυτών, καθώς και ο ρόλος του δάσους. Ακολούθησε στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων. Διαπιστώθηκε πως υπάρχουν πολυάριθμα βοτανικά μοτίβα, που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν, ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής. Στην συνέχεια, σχεδιάστηκε μια διδακτική παρέμβαση για μαθητές και μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου, για τη διδασκαλία της ενότητας 6.2 Η αναπαραγωγή στα φυτά, σε συνδυασμό με την αξιοποίηση ελληνικών λαϊκών παραμυθιών και ελληνικών λαϊκών και αρχαίων δοξασιών, που περιείχαν βοτανικά μοτίβα που σχετίζονταν με την αναπαραγωγή των φυτών. Έπειτα, δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα φύλλο αξιολόγησης, με σκοπό να διαπιστωθεί εάν κατανόησαν το μάθημα που διεξήχθη. Μετά την συμπλήρωσή του δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα ερωτηματολόγιο. Σκοπός του ήταν η διερεύνηση και η ανάδειξη των απόψεών τους για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσω της χρήσης δοξασιών και παραμυθιών, καθώς και του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε κατά την διεξαγωγή του μαθήματος. Στο τέλος συλλέχθηκαν τα φύλλα αξιολόγησης και τα ερωτηματολόγια και σε μεταγενέστερο χρόνο έγινε καταγραφή των δεδομένων και στατιστική ανάλυση. Από τις απαντήσεις που δόθηκαν στο ερωτηματολόγιο προέκυψαν θετικά συμπεράσματα ως προς την χρήση παραμυθιών και δοξασιών για τη διδασκαλία της ενότητας σχετικά με την αναπαραγωγή των φυτών. Έτσι, το 83% απάντησε πως του άρεσε που χρησιμοποιήθηκαν δοξασίες και παραμύθια για την διδασκαλία της αναπαραγωγής των φυτών. Ακόμη, το 67% θα ήθελε να ακούσει περισσότερες δοξασίες και παραμύθια, το 79% κατάλαβε καλύτερα τα μέρη του άνθους μέσω της σύνδεσης Βιολογίας με τις δοξασίες και τα παραμύθια, ενώ το 83% θα ήθελε να γίνουν και άλλα μαθήματα που να συνδέουν τη Βιολογία με τις δοξασίες και τα παραμύθια. Παράλληλα, το 87% ανέφερε πως οι δοξασίες και τα παραμύθια έκαναν το μάθημα πιο ευχάριστο και ενδιαφέρον, το 78% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τον ρόλο που έχει το χρώμα και η μυρωδιά στα άνθη, ενώ το 83% ανέφερε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη δημιουργία του καρπού και τον ρόλο που έχει, καθώς και την έννοια της επικονίασης. Επιπροσθέτως, το 100% ανέφερε πως του άρεσαν οι δοξασίες και τα παραμύθια που ειπώθηκαν, καθώς και να συμμετέχει ενεργά στο μάθημα, δείχνοντας περισσότερο ενδιαφέρον. Ακόμη, το 70% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη διαφορά ανάμεσα στα γυμνόσπερμα και στα αγγειόσπερμα, καθώς και τον ρόλο και την λειτουργία που έχει το άνθος στην αναπαραγωγή των ανθόφυτων. Τέλος, το 91% ανέφερε πως τους βοήθησαν στο να θυμάται καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών. Διαπιστώθηκε πως οι μαθητές και οι μαθήτριες κατανόησαν καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών μέσα από την χρήση παραμυθιών και δοξασιών. Αυτό φάνηκε τόσο από τις απαντήσεις στο φύλλο αξιολόγησης και στο ερωτηματολόγιο, όσο και από το ενδιαφέρον και την συμμετοχή τους. Συμπερασματικά οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια διαθέτουν έναν πλούτο βοτανικών μοτίβων και μπορούν να αξιοποιηθούν ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό να αναδείξει πως μπορούν να αξιοποιηθούν οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια, με τα βοτανικά μοτίβα που περιλαμβάνουν, και να αποτελέσουν μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης στο μάθημα της Βιολογίας στο σχολείο. Αποτελεί μια μεικτή ερευνητική προσέγγιση, δηλαδή περιλαμβάνει στοιχεία ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν στο θεωρητικό μέρος ελληνικά λαϊκά παραμύθια και ελληνικές λαϊκές και αρχαίες δοξασίες, ενώ στο πρακτικό μέρος ένα φύλλο αξιολόγησης και ένα ερωτηματολόγιο. Η διεξαγωγή της έρευνας έγινε σε διαδοχικά στάδια. Αρχικά, καταγράφηκαν στις δοξασίες και στα παραμύθια οι αναφορές που σχετίζονταν με τα φυτά και το δάσος, εντοπίστηκαν τα βοτανικά μοτίβα γνωστών και άγνωστων φυτών, οι συμβολισμοί γνωστών φυτών, καθώς και ο ρόλος του δάσους. Ακολούθησε στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων. Διαπιστώθηκε πως υπάρχουν πολυάριθμα βοτανικά μοτίβα, που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν, ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής. Στην συνέχεια, σχεδιάστηκε μια διδακτική παρέμβαση για μαθητές και μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου, για τη διδασκαλία της ενότητας 6.2 Η αναπαραγωγή στα φυτά, σε συνδυασμό με την αξιοποίηση ελληνικών λαϊκών παραμυθιών και ελληνικών λαϊκών και αρχαίων δοξασιών, που περιείχαν βοτανικά μοτίβα που σχετίζονταν με την αναπαραγωγή των φυτών. Έπειτα, δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα φύλλο αξιολόγησης, με σκοπό να διαπιστωθεί εάν κατανόησαν το μάθημα που διεξήχθη. Μετά την συμπλήρωσή του δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα ερωτηματολόγιο. Σκοπός του ήταν η διερεύνηση και η ανάδειξη των απόψεών τους για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσω της χρήσης δοξασιών και παραμυθιών, καθώς και του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε κατά την διεξαγωγή του μαθήματος. Στο τέλος συλλέχθηκαν τα φύλλα αξιολόγησης και τα ερωτηματολόγια και σε μεταγενέστερο χρόνο έγινε καταγραφή των δεδομένων και στατιστική ανάλυση. Από τις απαντήσεις που δόθηκαν στο ερωτηματολόγιο προέκυψαν θετικά συμπεράσματα ως προς την χρήση παραμυθιών και δοξασιών για τη διδασκαλία της ενότητας σχετικά με την αναπαραγωγή των φυτών. Έτσι, το 83% απάντησε πως του άρεσε που χρησιμοποιήθηκαν δοξασίες και παραμύθια για την διδασκαλία της αναπαραγωγής των φυτών. Ακόμη, το 67% θα ήθελε να ακούσει περισσότερες δοξασίες και παραμύθια, το 79% κατάλαβε καλύτερα τα μέρη του άνθους μέσω της σύνδεσης Βιολογίας με τις δοξασίες και τα παραμύθια, ενώ το 83% θα ήθελε να γίνουν και άλλα μαθήματα που να συνδέουν τη Βιολογία με τις δοξασίες και τα παραμύθια. Παράλληλα, το 87% ανέφερε πως οι δοξασίες και τα παραμύθια έκαναν το μάθημα πιο ευχάριστο και ενδιαφέρον, το 78% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τον ρόλο που έχει το χρώμα και η μυρωδιά στα άνθη, ενώ το 83% ανέφερε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη δημιουργία του καρπού και τον ρόλο που έχει, καθώς και την έννοια της επικονίασης. Επιπροσθέτως, το 100% ανέφερε πως του άρεσαν οι δοξασίες και τα παραμύθια που ειπώθηκαν, καθώς και να συμμετέχει ενεργά στο μάθημα, δείχνοντας περισσότερο ενδιαφέρον. Ακόμη, το 70% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη διαφορά ανάμεσα στα γυμνόσπερμα και στα αγγειόσπερμα, καθώς και τον ρόλο και την λειτουργία που έχει το άνθος στην αναπαραγωγή των ανθόφυτων. Τέλος, το 91% ανέφερε πως τους βοήθησαν στο να θυμάται καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών. Διαπιστώθηκε πως οι μαθητές και οι μαθήτριες κατανόησαν καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών μέσα από την χρήση παραμυθιών και δοξασιών. Αυτό φάνηκε τόσο από τις απαντήσεις στο φύλλο αξιολόγησης και στο ερωτηματολόγιο, όσο και από το ενδιαφέρον και την συμμετοχή τους. Συμπερασματικά οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια διαθέτουν έναν πλούτο βοτανικών μοτίβων και μπορούν να αξιοποιηθούν ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης.","abstract_has_math":false,"creators":["ΜΗΤΣΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ","MITSIOU ANASTASIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:42:01Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5427179"],"render_values":[{"text":"uoadl:5427179","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5427179","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5427179","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΜΗΤΣΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ","MITSIOU ANASTASIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5427179","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5427179"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό να αναδείξει πως μπορούν να αξιοποιηθούν οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια, με τα βοτανικά μοτίβα που περιλαμβάνουν, και να αποτελέσουν μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης στο μάθημα της Βιολογίας στο σχολείο. Αποτελεί μια μεικτή ερευνητική προσέγγιση, δηλαδή περιλαμβάνει στοιχεία ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν στο θεωρητικό μέρος ελληνικά λαϊκά παραμύθια και ελληνικές λαϊκές και αρχαίες δοξασίες, ενώ στο πρακτικό μέρος ένα φύλλο αξιολόγησης και ένα ερωτηματολόγιο. Η διεξαγωγή της έρευνας έγινε σε διαδοχικά στάδια. Αρχικά, καταγράφηκαν στις δοξασίες και στα παραμύθια οι αναφορές που σχετίζονταν με τα φυτά και το δάσος, εντοπίστηκαν τα βοτανικά μοτίβα γνωστών και άγνωστων φυτών, οι συμβολισμοί γνωστών φυτών, καθώς και ο ρόλος του δάσους. Ακολούθησε στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων. Διαπιστώθηκε πως υπάρχουν πολυάριθμα βοτανικά μοτίβα, που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν, ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής. Στην συνέχεια, σχεδιάστηκε μια διδακτική παρέμβαση για μαθητές και μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου, για τη διδασκαλία της ενότητας 6.2 Η αναπαραγωγή στα φυτά, σε συνδυασμό με την αξιοποίηση ελληνικών λαϊκών παραμυθιών και ελληνικών λαϊκών και αρχαίων δοξασιών, που περιείχαν βοτανικά μοτίβα που σχετίζονταν με την αναπαραγωγή των φυτών. Έπειτα, δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα φύλλο αξιολόγησης, με σκοπό να διαπιστωθεί εάν κατανόησαν το μάθημα που διεξήχθη. Μετά την συμπλήρωσή του δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα ερωτηματολόγιο. Σκοπός του ήταν η διερεύνηση και η ανάδειξη των απόψεών τους για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσω της χρήσης δοξασιών και παραμυθιών, καθώς και του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε κατά την διεξαγωγή του μαθήματος. Στο τέλος συλλέχθηκαν τα φύλλα αξιολόγησης και τα ερωτηματολόγια και σε μεταγενέστερο χρόνο έγινε καταγραφή των δεδομένων και στατιστική ανάλυση. Από τις απαντήσεις που δόθηκαν στο ερωτηματολόγιο προέκυψαν θετικά συμπεράσματα ως προς την χρήση παραμυθιών και δοξασιών για τη διδασκαλία της ενότητας σχετικά με την αναπαραγωγή των φυτών. Έτσι, το 83% απάντησε πως του άρεσε που χρησιμοποιήθηκαν δοξασίες και παραμύθια για την διδασκαλία της αναπαραγωγής των φυτών. Ακόμη, το 67% θα ήθελε να ακούσει περισσότερες δοξασίες και παραμύθια, το 79% κατάλαβε καλύτερα τα μέρη του άνθους μέσω της σύνδεσης Βιολογίας με τις δοξασίες και τα παραμύθια, ενώ το 83% θα ήθελε να γίνουν και άλλα μαθήματα που να συνδέουν τη Βιολογία με τις δοξασίες και τα παραμύθια. Παράλληλα, το 87% ανέφερε πως οι δοξασίες και τα παραμύθια έκαναν το μάθημα πιο ευχάριστο και ενδιαφέρον, το 78% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τον ρόλο που έχει το χρώμα και η μυρωδιά στα άνθη, ενώ το 83% ανέφερε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη δημιουργία του καρπού και τον ρόλο που έχει, καθώς και την έννοια της επικονίασης. Επιπροσθέτως, το 100% ανέφερε πως του άρεσαν οι δοξασίες και τα παραμύθια που ειπώθηκαν, καθώς και να συμμετέχει ενεργά στο μάθημα, δείχνοντας περισσότερο ενδιαφέρον. Ακόμη, το 70% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη διαφορά ανάμεσα στα γυμνόσπερμα και στα αγγειόσπερμα, καθώς και τον ρόλο και την λειτουργία που έχει το άνθος στην αναπαραγωγή των ανθόφυτων. Τέλος, το 91% ανέφερε πως τους βοήθησαν στο να θυμάται καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών. Διαπιστώθηκε πως οι μαθητές και οι μαθήτριες κατανόησαν καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών μέσα από την χρήση παραμυθιών και δοξασιών. Αυτό φάνηκε τόσο από τις απαντήσεις στο φύλλο αξιολόγησης και στο ερωτηματολόγιο, όσο και από το ενδιαφέρον και την συμμετοχή τους. Συμπερασματικά οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια διαθέτουν έναν πλούτο βοτανικών μοτίβων και μπορούν να αξιοποιηθούν ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης.","The present study aims to demonstrate how ancient Greek and Greek folk beliefs, together with Greek folk tales containing botanical motifs, can be utilized as a means of teaching Botany within the Biology curriculum at school. The study adopts a mixed-methods research approach, incorporating both quantitative and qualitative research methods. Greek folk tales and ancient and folk beliefs were used as research tools in the theoretical part of the study, while an assessment worksheet and a questionnaire were employed in the practical part. The research was conducted in successive stages. Initially, references related to plants and forests were identified and recorded in the beliefs and folk tales. Botanical motifs involving both familiar and unfamiliar plant species, the symbolism of well-known plants, and the role of the forest were also examined. This was followed by statistical analysis and processing of the collected data. The findings revealed a wide variety of botanical motifs that could be effectively utilized as educational tools for teaching Botany. Subsequently, an instructional intervention was designed for second-grade lower secondary school students (Grade 8) to teach Unit 6.2, Plant Reproduction, by integrating Greek folk tales and ancient and folk beliefs containing botanical motifs related to plant reproduction. Following the instructional intervention, each student completed an assessment worksheet to evaluate their understanding of the lesson. Afterwards, each student completed a questionnaire designed to investigate their views regarding the teaching approach based on the use of beliefs and folk tales, as well as the educational material used during the lesson. The assessment worksheets and questionnaires were then collected, and the data were subsequently recorded and statistically analyzed. The questionnaire responses yielded positive findings regarding the use of folk tales and beliefs in teaching the unit on plant reproduction. Specifically, 83% of the students stated that they enjoyed learning about plant reproduction using beliefs and folk tales. Furthermore, 67% expressed a desire to hear more beliefs and folk tales, while 79% reported that the integration of Biology with beliefs and folk tales helped them better understand the parts of a flower. In addition, 83% indicated that they would like more Biology lessons that combine scientific content with beliefs and folk tales. Moreover, 87% of the students reported that the use of beliefs and folk tales made the lesson more enjoyable and engaging. A total of 78% stated that this approach helped them better understand the role of flower colour and scent, while 83% reported a better understanding of fruit formation, its function, and the concept of pollination. Furthermore, 100% of the students stated that they enjoyed the beliefs and folk tales presented during the lesson and appreciated the opportunity to participate actively, demonstrating increased interest. Additionally, 70% reported that this approach helped them better understand the differences between gymnosperms and angiosperms, as well as the role and function of the flower in the reproduction of flowering plants. Finally, 91% stated that the use of beliefs and folk tales helped them remember plant reproduction more effectively. The findings indicate that students achieved a better understanding of plant reproduction using folk tales and beliefs. This was evident both from their responses to the assessment worksheet and questionnaire and from their active participation and increased interest during the lesson. In conclusion, ancient Greek and Greek folk beliefs, together with Greek folk tales, contain a rich variety of botanical motifs and can be effectively utilized as educational resources for teaching Botany."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Οι αρχαίες ελληνικές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια ως μέσο για τη διδακτική προσέγγιση της Βοτανικής επιστήμης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΜΗΤΣΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ","MITSIOU ANASTASIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό να αναδείξει πως μπορούν να αξιοποιηθούν οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια, με τα βοτανικά μοτίβα που περιλαμβάνουν, και να αποτελέσουν μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης στο μάθημα της Βιολογίας στο σχολείο. Αποτελεί μια μεικτή ερευνητική προσέγγιση, δηλαδή περιλαμβάνει στοιχεία ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν στο θεωρητικό μέρος ελληνικά λαϊκά παραμύθια και ελληνικές λαϊκές και αρχαίες δοξασίες, ενώ στο πρακτικό μέρος ένα φύλλο αξιολόγησης και ένα ερωτηματολόγιο. Η διεξαγωγή της έρευνας έγινε σε διαδοχικά στάδια. Αρχικά, καταγράφηκαν στις δοξασίες και στα παραμύθια οι αναφορές που σχετίζονταν με τα φυτά και το δάσος, εντοπίστηκαν τα βοτανικά μοτίβα γνωστών και άγνωστων φυτών, οι συμβολισμοί γνωστών φυτών, καθώς και ο ρόλος του δάσους. Ακολούθησε στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων. Διαπιστώθηκε πως υπάρχουν πολυάριθμα βοτανικά μοτίβα, που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν, ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής. Στην συνέχεια, σχεδιάστηκε μια διδακτική παρέμβαση για μαθητές και μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου, για τη διδασκαλία της ενότητας 6.2 Η αναπαραγωγή στα φυτά, σε συνδυασμό με την αξιοποίηση ελληνικών λαϊκών παραμυθιών και ελληνικών λαϊκών και αρχαίων δοξασιών, που περιείχαν βοτανικά μοτίβα που σχετίζονταν με την αναπαραγωγή των φυτών. Έπειτα, δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα φύλλο αξιολόγησης, με σκοπό να διαπιστωθεί εάν κατανόησαν το μάθημα που διεξήχθη. Μετά την συμπλήρωσή του δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια από ένα ερωτηματολόγιο. Σκοπός του ήταν η διερεύνηση και η ανάδειξη των απόψεών τους για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσω της χρήσης δοξασιών και παραμυθιών, καθώς και του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε κατά την διεξαγωγή του μαθήματος. Στο τέλος συλλέχθηκαν τα φύλλα αξιολόγησης και τα ερωτηματολόγια και σε μεταγενέστερο χρόνο έγινε καταγραφή των δεδομένων και στατιστική ανάλυση. Από τις απαντήσεις που δόθηκαν στο ερωτηματολόγιο προέκυψαν θετικά συμπεράσματα ως προς την χρήση παραμυθιών και δοξασιών για τη διδασκαλία της ενότητας σχετικά με την αναπαραγωγή των φυτών. Έτσι, το 83% απάντησε πως του άρεσε που χρησιμοποιήθηκαν δοξασίες και παραμύθια για την διδασκαλία της αναπαραγωγής των φυτών. Ακόμη, το 67% θα ήθελε να ακούσει περισσότερες δοξασίες και παραμύθια, το 79% κατάλαβε καλύτερα τα μέρη του άνθους μέσω της σύνδεσης Βιολογίας με τις δοξασίες και τα παραμύθια, ενώ το 83% θα ήθελε να γίνουν και άλλα μαθήματα που να συνδέουν τη Βιολογία με τις δοξασίες και τα παραμύθια. Παράλληλα, το 87% ανέφερε πως οι δοξασίες και τα παραμύθια έκαναν το μάθημα πιο ευχάριστο και ενδιαφέρον, το 78% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τον ρόλο που έχει το χρώμα και η μυρωδιά στα άνθη, ενώ το 83% ανέφερε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη δημιουργία του καρπού και τον ρόλο που έχει, καθώς και την έννοια της επικονίασης. Επιπροσθέτως, το 100% ανέφερε πως του άρεσαν οι δοξασίες και τα παραμύθια που ειπώθηκαν, καθώς και να συμμετέχει ενεργά στο μάθημα, δείχνοντας περισσότερο ενδιαφέρον. Ακόμη, το 70% επισήμανε πως τους βοήθησαν περισσότερο στο να κατανοήσει τη διαφορά ανάμεσα στα γυμνόσπερμα και στα αγγειόσπερμα, καθώς και τον ρόλο και την λειτουργία που έχει το άνθος στην αναπαραγωγή των ανθόφυτων. Τέλος, το 91% ανέφερε πως τους βοήθησαν στο να θυμάται καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών. Διαπιστώθηκε πως οι μαθητές και οι μαθήτριες κατανόησαν καλύτερα την αναπαραγωγή των φυτών μέσα από την χρήση παραμυθιών και δοξασιών. Αυτό φάνηκε τόσο από τις απαντήσεις στο φύλλο αξιολόγησης και στο ερωτηματολόγιο, όσο και από το ενδιαφέρον και την συμμετοχή τους. Συμπερασματικά οι ελληνικές αρχαίες και λαϊκές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια διαθέτουν έναν πλούτο βοτανικών μοτίβων και μπορούν να αξιοποιηθούν ως μέσο για τη διδασκαλία της Βοτανικής επιστήμης.","The present study aims to demonstrate how ancient Greek and Greek folk beliefs, together with Greek folk tales containing botanical motifs, can be utilized as a means of teaching Botany within the Biology curriculum at school. The study adopts a mixed-methods research approach, incorporating both quantitative and qualitative research methods. Greek folk tales and ancient and folk beliefs were used as research tools in the theoretical part of the study, while an assessment worksheet and a questionnaire were employed in the practical part. The research was conducted in successive stages. Initially, references related to plants and forests were identified and recorded in the beliefs and folk tales. Botanical motifs involving both familiar and unfamiliar plant species, the symbolism of well-known plants, and the role of the forest were also examined. This was followed by statistical analysis and processing of the collected data. The findings revealed a wide variety of botanical motifs that could be effectively utilized as educational tools for teaching Botany. Subsequently, an instructional intervention was designed for second-grade lower secondary school students (Grade 8) to teach Unit 6.2, Plant Reproduction, by integrating Greek folk tales and ancient and folk beliefs containing botanical motifs related to plant reproduction. Following the instructional intervention, each student completed an assessment worksheet to evaluate their understanding of the lesson. Afterwards, each student completed a questionnaire designed to investigate their views regarding the teaching approach based on the use of beliefs and folk tales, as well as the educational material used during the lesson. The assessment worksheets and questionnaires were then collected, and the data were subsequently recorded and statistically analyzed. The questionnaire responses yielded positive findings regarding the use of folk tales and beliefs in teaching the unit on plant reproduction. Specifically, 83% of the students stated that they enjoyed learning about plant reproduction using beliefs and folk tales. Furthermore, 67% expressed a desire to hear more beliefs and folk tales, while 79% reported that the integration of Biology with beliefs and folk tales helped them better understand the parts of a flower. In addition, 83% indicated that they would like more Biology lessons that combine scientific content with beliefs and folk tales. Moreover, 87% of the students reported that the use of beliefs and folk tales made the lesson more enjoyable and engaging. A total of 78% stated that this approach helped them better understand the role of flower colour and scent, while 83% reported a better understanding of fruit formation, its function, and the concept of pollination. Furthermore, 100% of the students stated that they enjoyed the beliefs and folk tales presented during the lesson and appreciated the opportunity to participate actively, demonstrating increased interest. Additionally, 70% reported that this approach helped them better understand the differences between gymnosperms and angiosperms, as well as the role and function of the flower in the reproduction of flowering plants. Finally, 91% stated that the use of beliefs and folk tales helped them remember plant reproduction more effectively. The findings indicate that students achieved a better understanding of plant reproduction using folk tales and beliefs. This was evident both from their responses to the assessment worksheet and questionnaire and from their active participation and increased interest during the lesson. In conclusion, ancient Greek and Greek folk beliefs, together with Greek folk tales, contain a rich variety of botanical motifs and can be effectively utilized as educational resources for teaching Botany."],"dc:identifier":["uoadl:5427179","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5427179"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Οι αρχαίες ελληνικές δοξασίες και τα ελληνικά λαϊκά παραμύθια ως μέσο για τη διδακτική προσέγγιση της Βοτανικής επιστήμης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:42:01Z"}