{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5426961"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5426961","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Ο ερμηνευτικός διάλογος στο Γυμνάσιο: δυνατότητες και περιορισμοί»","abstract":"Η παρούσα ποιοτική έρευνα διερευνά την εφαρμογή του ερμηνευτικού διαλόγου ως μεθόδου διδασκαλίας της Λογοτεχνίας στη Γ΄ τάξη του Γυμνασίου, με σκοπό να αναδείξει τις δυνατότητες και τις προκλήσεις που προκύπτουν από την αξιοποίησή του σε μια εκπαιδευτική βαθμίδα όπου δεν εφαρμόζεται συστηματικά. Παράλληλα, εξετάζει κατά πόσο η μέθοδος συμβάλλει στην ενεργότερη συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών, στην καλλιέργεια της ερμηνευτικής τους ικανότητας και στη διαμόρφωση μιας συνεργατικής αναγνωστικής κοινότητας στο πλαίσιο της τάξης. Η έρευνα βασίστηκε στη μεθοδολογία της έρευνας σχεδιασμού (design-based research) και περιλάμβανε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση διδακτικών παρεμβάσεων σε δύο φάσεις σε τμήματα της Γ΄ Γυμνασίου. Τα ερευνητικά δεδομένα συγκροτήθηκαν από τις σημειώσεις πεδίου της ερευνήτριας και της παρατηρήτριας, τις εργασίες δημιουργικής γραφής των μαθητών και μαθητριών και τις παρατηρήσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων και συζητήθηκαν στο πλαίσιο αναστοχασμού. Η επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε ποιοτικά, αξιοποιώντας τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης (thematic analysis). Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι ο ερμηνευτικός διάλογος ενίσχυσε τη συμμετοχή, την προσωπική έκφραση και την ερμηνευτική ανταπόκριση των μαθητών και μαθητριών, ενώ παράλληλα αναδείχθηκαν δυσκολίες που σχετίζονται με την εξοικείωσή τους με τη διαλογική διαδικασία και το κλίμα τάξης. Συνολικά, η έρευνα υποστηρίζει ότι ο ερμηνευτικός διάλογος μπορεί να αποτελέσει χρήσιμη διδακτική μέθοδο για το μάθημα της Λογοτεχνίας και στο Γυμνάσιο, εφόσον προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας και του σχολικού πλαισίου.","abstract_html":"Η παρούσα ποιοτική έρευνα διερευνά την εφαρμογή του ερμηνευτικού διαλόγου ως μεθόδου διδασκαλίας της Λογοτεχνίας στη Γ΄ τάξη του Γυμνασίου, με σκοπό να αναδείξει τις δυνατότητες και τις προκλήσεις που προκύπτουν από την αξιοποίησή του σε μια εκπαιδευτική βαθμίδα όπου δεν εφαρμόζεται συστηματικά. Παράλληλα, εξετάζει κατά πόσο η μέθοδος συμβάλλει στην ενεργότερη συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών, στην καλλιέργεια της ερμηνευτικής τους ικανότητας και στη διαμόρφωση μιας συνεργατικής αναγνωστικής κοινότητας στο πλαίσιο της τάξης. Η έρευνα βασίστηκε στη μεθοδολογία της έρευνας σχεδιασμού (design-based research) και περιλάμβανε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση διδακτικών παρεμβάσεων σε δύο φάσεις σε τμήματα της Γ΄ Γυμνασίου. Τα ερευνητικά δεδομένα συγκροτήθηκαν από τις σημειώσεις πεδίου της ερευνήτριας και της παρατηρήτριας, τις εργασίες δημιουργικής γραφής των μαθητών και μαθητριών και τις παρατηρήσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων και συζητήθηκαν στο πλαίσιο αναστοχασμού. Η επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε ποιοτικά, αξιοποιώντας τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης (thematic analysis). Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι ο ερμηνευτικός διάλογος ενίσχυσε τη συμμετοχή, την προσωπική έκφραση και την ερμηνευτική ανταπόκριση των μαθητών και μαθητριών, ενώ παράλληλα αναδείχθηκαν δυσκολίες που σχετίζονται με την εξοικείωσή τους με τη διαλογική διαδικασία και το κλίμα τάξης. Συνολικά, η έρευνα υποστηρίζει ότι ο ερμηνευτικός διάλογος μπορεί να αποτελέσει χρήσιμη διδακτική μέθοδο για το μάθημα της Λογοτεχνίας και στο Γυμνάσιο, εφόσον προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας και του σχολικού πλαισίου.","abstract_has_math":false,"creators":["Σεϊτανίδου Γεωργία","Seitanidou Georgia"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:42:01Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5426961"],"render_values":[{"text":"uoadl:5426961","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426961","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5426961","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Σεϊτανίδου Γεωργία","Seitanidou Georgia"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5426961","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426961"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα ποιοτική έρευνα διερευνά την εφαρμογή του ερμηνευτικού διαλόγου ως μεθόδου διδασκαλίας της Λογοτεχνίας στη Γ΄ τάξη του Γυμνασίου, με σκοπό να αναδείξει τις δυνατότητες και τις προκλήσεις που προκύπτουν από την αξιοποίησή του σε μια εκπαιδευτική βαθμίδα όπου δεν εφαρμόζεται συστηματικά. Παράλληλα, εξετάζει κατά πόσο η μέθοδος συμβάλλει στην ενεργότερη συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών, στην καλλιέργεια της ερμηνευτικής τους ικανότητας και στη διαμόρφωση μιας συνεργατικής αναγνωστικής κοινότητας στο πλαίσιο της τάξης. Η έρευνα βασίστηκε στη μεθοδολογία της έρευνας σχεδιασμού (design-based research) και περιλάμβανε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση διδακτικών παρεμβάσεων σε δύο φάσεις σε τμήματα της Γ΄ Γυμνασίου. Τα ερευνητικά δεδομένα συγκροτήθηκαν από τις σημειώσεις πεδίου της ερευνήτριας και της παρατηρήτριας, τις εργασίες δημιουργικής γραφής των μαθητών και μαθητριών και τις παρατηρήσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων και συζητήθηκαν στο πλαίσιο αναστοχασμού. Η επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε ποιοτικά, αξιοποιώντας τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης (thematic analysis). Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι ο ερμηνευτικός διάλογος ενίσχυσε τη συμμετοχή, την προσωπική έκφραση και την ερμηνευτική ανταπόκριση των μαθητών και μαθητριών, ενώ παράλληλα αναδείχθηκαν δυσκολίες που σχετίζονται με την εξοικείωσή τους με τη διαλογική διαδικασία και το κλίμα τάξης. Συνολικά, η έρευνα υποστηρίζει ότι ο ερμηνευτικός διάλογος μπορεί να αποτελέσει χρήσιμη διδακτική μέθοδο για το μάθημα της Λογοτεχνίας και στο Γυμνάσιο, εφόσον προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας και του σχολικού πλαισίου.","This qualitative study investigates the implementation of interpretive dialogue as a teaching method in Literature classes in the third grade of middle school, aiming to explore both the opportunities and the challenges associated with its use in an educational setting where it has not yet been systematically implemented. At the same time, it examines the extent to which this method promotes students’ active participation, fosters the development of their interpretive competence, and contributes to the formation of a collaborative reading community within the classroom. The study alligns with a design-based research methodology and involved the design and implementation of instructional interventions in two phases in third grade classes. The research data consisted of the researcher’s and the observer’s field notes, students’ creative writing assignments, and observations that emerged during the interventions and were discussed through a process of reflection. The data were analysed using the methodological principles of thematic analysis. The findings indicate that interpretive dialogue enhanced students’ participation, personal expression, and interpretive responses to literary texts, while also revealing challenges related to students’ familiarity with dialogic practices and the classroom climate. Overall, the study suggests that interpretive dialogue can constitute a valuable teaching method for Literature education in middle school, provided that it is adapted to the specific characteristics of the age group and the school context."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Ο ερμηνευτικός διάλογος στο Γυμνάσιο: δυνατότητες και περιορισμοί»"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Σεϊτανίδου Γεωργία","Seitanidou Georgia"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα ποιοτική έρευνα διερευνά την εφαρμογή του ερμηνευτικού διαλόγου ως μεθόδου διδασκαλίας της Λογοτεχνίας στη Γ΄ τάξη του Γυμνασίου, με σκοπό να αναδείξει τις δυνατότητες και τις προκλήσεις που προκύπτουν από την αξιοποίησή του σε μια εκπαιδευτική βαθμίδα όπου δεν εφαρμόζεται συστηματικά. Παράλληλα, εξετάζει κατά πόσο η μέθοδος συμβάλλει στην ενεργότερη συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών, στην καλλιέργεια της ερμηνευτικής τους ικανότητας και στη διαμόρφωση μιας συνεργατικής αναγνωστικής κοινότητας στο πλαίσιο της τάξης. Η έρευνα βασίστηκε στη μεθοδολογία της έρευνας σχεδιασμού (design-based research) και περιλάμβανε τον σχεδιασμό και την υλοποίηση διδακτικών παρεμβάσεων σε δύο φάσεις σε τμήματα της Γ΄ Γυμνασίου. Τα ερευνητικά δεδομένα συγκροτήθηκαν από τις σημειώσεις πεδίου της ερευνήτριας και της παρατηρήτριας, τις εργασίες δημιουργικής γραφής των μαθητών και μαθητριών και τις παρατηρήσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων και συζητήθηκαν στο πλαίσιο αναστοχασμού. Η επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε ποιοτικά, αξιοποιώντας τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης (thematic analysis). Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι ο ερμηνευτικός διάλογος ενίσχυσε τη συμμετοχή, την προσωπική έκφραση και την ερμηνευτική ανταπόκριση των μαθητών και μαθητριών, ενώ παράλληλα αναδείχθηκαν δυσκολίες που σχετίζονται με την εξοικείωσή τους με τη διαλογική διαδικασία και το κλίμα τάξης. Συνολικά, η έρευνα υποστηρίζει ότι ο ερμηνευτικός διάλογος μπορεί να αποτελέσει χρήσιμη διδακτική μέθοδο για το μάθημα της Λογοτεχνίας και στο Γυμνάσιο, εφόσον προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας και του σχολικού πλαισίου.","This qualitative study investigates the implementation of interpretive dialogue as a teaching method in Literature classes in the third grade of middle school, aiming to explore both the opportunities and the challenges associated with its use in an educational setting where it has not yet been systematically implemented. At the same time, it examines the extent to which this method promotes students’ active participation, fosters the development of their interpretive competence, and contributes to the formation of a collaborative reading community within the classroom. The study alligns with a design-based research methodology and involved the design and implementation of instructional interventions in two phases in third grade classes. The research data consisted of the researcher’s and the observer’s field notes, students’ creative writing assignments, and observations that emerged during the interventions and were discussed through a process of reflection. The data were analysed using the methodological principles of thematic analysis. The findings indicate that interpretive dialogue enhanced students’ participation, personal expression, and interpretive responses to literary texts, while also revealing challenges related to students’ familiarity with dialogic practices and the classroom climate. Overall, the study suggests that interpretive dialogue can constitute a valuable teaching method for Literature education in middle school, provided that it is adapted to the specific characteristics of the age group and the school context."],"dc:identifier":["uoadl:5426961","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426961"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Ο ερμηνευτικός διάλογος στο Γυμνάσιο: δυνατότητες και περιορισμοί»"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:42:01Z"}