{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5426009"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5426009","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η επιθυμία για γνώση: λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει την επιθυμία για γνώση στην εκπαίδευση ενηλίκων μέσα από λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης. Κεντρική θέση της εργασίας είναι ότι η μάθηση των ενηλίκων δεν μπορεί να κατανοηθεί μόνο ως διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων ή προσόντων, αλλά ως σύνθετη σχέση του υποκειμένου με την επιθυμία, την έλλειψη, τη γλώσσα, τους θεσμούς και τις κοινωνικές σχέσεις εξουσίας. Η λακανική έννοια της επιθυμίας αξιοποιείται για να φωτίσει τον τρόπο με τον οποίο ο ενήλικος εκπαιδευόμενος κινητοποιείται, αντιστέκεται, αναστοχάζεται και μετασχηματίζει τη σχέση του με τη γνώση. Η εργασία συνδέει τη λακανική ψυχανάλυση με βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως η μεταγνώση, η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση, η μετασχηματίζουσα μάθηση, η κριτική παιδαγωγική και η παιδαγωγική της χειραφέτησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο πώς οι έννοιες της έλλειψης, του Μεγάλου Άλλου, του αντικειμένου α μικρού, του Φαντασιακού, του Συμβολικού και του Πραγματικού μπορούν να συμβάλουν σε μια βαθύτερη κατανόηση της μαθησιακής εμπειρίας. Παράλληλα, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θεσμοί, η αξιολόγηση, οι πολιτικές δεξιοτήτων και οι μηχανισμοί εξουσίας μπορούν είτε να ενεργοποιούν είτε να περιορίζουν την επιθυμία για γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να αποκτήσει πιο κριτικό και χειραφετητικό χαρακτήρα όταν δεν αντιμετωπίζει την επιθυμία ως απλό κίνητρο ή ως πρόβλημα προς διαχείριση, αλλά ως δύναμη που κρατά τη μάθηση ανοιχτή, αναστοχαστική και μετασχηματιστική. Ο/Η εκπαιδευτής/τρια αναδεικνύεται έτσι ως διαμεσολαβητής/τρια της διερώτησης, που στηρίζει τον εκπαιδευόμενο στην αναγνώριση των ερωτημάτων, των αντιστάσεων και των δυνατοτήτων του.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει την επιθυμία για γνώση στην εκπαίδευση ενηλίκων μέσα από λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης. Κεντρική θέση της εργασίας είναι ότι η μάθηση των ενηλίκων δεν μπορεί να κατανοηθεί μόνο ως διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων ή προσόντων, αλλά ως σύνθετη σχέση του υποκειμένου με την επιθυμία, την έλλειψη, τη γλώσσα, τους θεσμούς και τις κοινωνικές σχέσεις εξουσίας. Η λακανική έννοια της επιθυμίας αξιοποιείται για να φωτίσει τον τρόπο με τον οποίο ο ενήλικος εκπαιδευόμενος κινητοποιείται, αντιστέκεται, αναστοχάζεται και μετασχηματίζει τη σχέση του με τη γνώση. Η εργασία συνδέει τη λακανική ψυχανάλυση με βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως η μεταγνώση, η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση, η μετασχηματίζουσα μάθηση, η κριτική παιδαγωγική και η παιδαγωγική της χειραφέτησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο πώς οι έννοιες της έλλειψης, του Μεγάλου Άλλου, του αντικειμένου α μικρού, του Φαντασιακού, του Συμβολικού και του Πραγματικού μπορούν να συμβάλουν σε μια βαθύτερη κατανόηση της μαθησιακής εμπειρίας. Παράλληλα, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θεσμοί, η αξιολόγηση, οι πολιτικές δεξιοτήτων και οι μηχανισμοί εξουσίας μπορούν είτε να ενεργοποιούν είτε να περιορίζουν την επιθυμία για γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να αποκτήσει πιο κριτικό και χειραφετητικό χαρακτήρα όταν δεν αντιμετωπίζει την επιθυμία ως απλό κίνητρο ή ως πρόβλημα προς διαχείριση, αλλά ως δύναμη που κρατά τη μάθηση ανοιχτή, αναστοχαστική και μετασχηματιστική. Ο/Η εκπαιδευτής/τρια αναδεικνύεται έτσι ως διαμεσολαβητής/τρια της διερώτησης, που στηρίζει τον εκπαιδευόμενο στην αναγνώριση των ερωτημάτων, των αντιστάσεων και των δυνατοτήτων του.","abstract_has_math":false,"creators":["ΠΕΧΛΙΒΑΝΙΔΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ","PECHLIVANIDIS ANASTASIOS"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5426009"],"render_values":[{"text":"uoadl:5426009","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426009","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5426009","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΠΕΧΛΙΒΑΝΙΔΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ","PECHLIVANIDIS ANASTASIOS"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5426009","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426009"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει την επιθυμία για γνώση στην εκπαίδευση ενηλίκων μέσα από λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης. Κεντρική θέση της εργασίας είναι ότι η μάθηση των ενηλίκων δεν μπορεί να κατανοηθεί μόνο ως διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων ή προσόντων, αλλά ως σύνθετη σχέση του υποκειμένου με την επιθυμία, την έλλειψη, τη γλώσσα, τους θεσμούς και τις κοινωνικές σχέσεις εξουσίας. Η λακανική έννοια της επιθυμίας αξιοποιείται για να φωτίσει τον τρόπο με τον οποίο ο ενήλικος εκπαιδευόμενος κινητοποιείται, αντιστέκεται, αναστοχάζεται και μετασχηματίζει τη σχέση του με τη γνώση. Η εργασία συνδέει τη λακανική ψυχανάλυση με βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως η μεταγνώση, η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση, η μετασχηματίζουσα μάθηση, η κριτική παιδαγωγική και η παιδαγωγική της χειραφέτησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο πώς οι έννοιες της έλλειψης, του Μεγάλου Άλλου, του αντικειμένου α μικρού, του Φαντασιακού, του Συμβολικού και του Πραγματικού μπορούν να συμβάλουν σε μια βαθύτερη κατανόηση της μαθησιακής εμπειρίας. Παράλληλα, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θεσμοί, η αξιολόγηση, οι πολιτικές δεξιοτήτων και οι μηχανισμοί εξουσίας μπορούν είτε να ενεργοποιούν είτε να περιορίζουν την επιθυμία για γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να αποκτήσει πιο κριτικό και χειραφετητικό χαρακτήρα όταν δεν αντιμετωπίζει την επιθυμία ως απλό κίνητρο ή ως πρόβλημα προς διαχείριση, αλλά ως δύναμη που κρατά τη μάθηση ανοιχτή, αναστοχαστική και μετασχηματιστική. Ο/Η εκπαιδευτής/τρια αναδεικνύεται έτσι ως διαμεσολαβητής/τρια της διερώτησης, που στηρίζει τον εκπαιδευόμενο στην αναγνώριση των ερωτημάτων, των αντιστάσεων και των δυνατοτήτων του.","This dissertation examines the desire for knowledge in adult education through Lacanian readings of metacognition and self-directed learning. Its central argument is that adult learning cannot be understood merely as a process of acquiring knowledge, skills, or qualifications, but should be approached as a complex relation between the subject and desire, lack, language, institutions, and social relations of power. The Lacanian concept of desire is used to illuminate the ways in which the adult learner is motivated, resists, reflects, and transforms their relation to knowledge. The study connects Lacanian psychoanalysis with key theories of adult education, including metacognition, self-directed learning, transformative learning, critical pedagogy, and emancipatory education. Particular emphasis is placed on how the concepts of lack, the big Other, objet petit a, the Imaginary, the Symbolic, and the Real can contribute to a deeper understanding of the learning experience. At the same time, the dissertation analyses how educational institutions, assessment practices, skills policies, and mechanisms of power may either activate or restrict the desire for knowledge. The dissertation concludes that adult education can acquire a more critical and emancipatory character when desire is not treated simply as a motive or as a problem to be managed, but as a force that keeps learning open, reflective, and transformative. The adult educator is therefore reconceptualized as a mediator of inquiry, supporting learners in recognizing their questions, resistances, and possibilities for transformation."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η επιθυμία για γνώση: λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΠΕΧΛΙΒΑΝΙΔΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ","PECHLIVANIDIS ANASTASIOS"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει την επιθυμία για γνώση στην εκπαίδευση ενηλίκων μέσα από λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης. Κεντρική θέση της εργασίας είναι ότι η μάθηση των ενηλίκων δεν μπορεί να κατανοηθεί μόνο ως διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων ή προσόντων, αλλά ως σύνθετη σχέση του υποκειμένου με την επιθυμία, την έλλειψη, τη γλώσσα, τους θεσμούς και τις κοινωνικές σχέσεις εξουσίας. Η λακανική έννοια της επιθυμίας αξιοποιείται για να φωτίσει τον τρόπο με τον οποίο ο ενήλικος εκπαιδευόμενος κινητοποιείται, αντιστέκεται, αναστοχάζεται και μετασχηματίζει τη σχέση του με τη γνώση. Η εργασία συνδέει τη λακανική ψυχανάλυση με βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως η μεταγνώση, η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση, η μετασχηματίζουσα μάθηση, η κριτική παιδαγωγική και η παιδαγωγική της χειραφέτησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο πώς οι έννοιες της έλλειψης, του Μεγάλου Άλλου, του αντικειμένου α μικρού, του Φαντασιακού, του Συμβολικού και του Πραγματικού μπορούν να συμβάλουν σε μια βαθύτερη κατανόηση της μαθησιακής εμπειρίας. Παράλληλα, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θεσμοί, η αξιολόγηση, οι πολιτικές δεξιοτήτων και οι μηχανισμοί εξουσίας μπορούν είτε να ενεργοποιούν είτε να περιορίζουν την επιθυμία για γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να αποκτήσει πιο κριτικό και χειραφετητικό χαρακτήρα όταν δεν αντιμετωπίζει την επιθυμία ως απλό κίνητρο ή ως πρόβλημα προς διαχείριση, αλλά ως δύναμη που κρατά τη μάθηση ανοιχτή, αναστοχαστική και μετασχηματιστική. Ο/Η εκπαιδευτής/τρια αναδεικνύεται έτσι ως διαμεσολαβητής/τρια της διερώτησης, που στηρίζει τον εκπαιδευόμενο στην αναγνώριση των ερωτημάτων, των αντιστάσεων και των δυνατοτήτων του.","This dissertation examines the desire for knowledge in adult education through Lacanian readings of metacognition and self-directed learning. Its central argument is that adult learning cannot be understood merely as a process of acquiring knowledge, skills, or qualifications, but should be approached as a complex relation between the subject and desire, lack, language, institutions, and social relations of power. The Lacanian concept of desire is used to illuminate the ways in which the adult learner is motivated, resists, reflects, and transforms their relation to knowledge. The study connects Lacanian psychoanalysis with key theories of adult education, including metacognition, self-directed learning, transformative learning, critical pedagogy, and emancipatory education. Particular emphasis is placed on how the concepts of lack, the big Other, objet petit a, the Imaginary, the Symbolic, and the Real can contribute to a deeper understanding of the learning experience. At the same time, the dissertation analyses how educational institutions, assessment practices, skills policies, and mechanisms of power may either activate or restrict the desire for knowledge. The dissertation concludes that adult education can acquire a more critical and emancipatory character when desire is not treated simply as a motive or as a problem to be managed, but as a force that keeps learning open, reflective, and transformative. The adult educator is therefore reconceptualized as a mediator of inquiry, supporting learners in recognizing their questions, resistances, and possibilities for transformation."],"dc:identifier":["uoadl:5426009","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5426009"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η επιθυμία για γνώση: λακανικές αναγνώσεις της μεταγνώσης και της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z"}