{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5425877"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5425877","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η περιγραφική αξιολόγηση στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: αντιλήψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών","abstract":"Η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ), καθώς συνδέεται με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και της διαμορφωτικής αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στην πρόοδο, την ανατροφοδότηση και την ενδυνάμωση των εκπαιδευόμενων. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών των ΣΔΕ σχετικά με τον σκοπό και την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης, τα οφέλη και τις δυσκολίες που συνδέονται με την εφαρμογή της, καθώς και τις προτάσεις τους για τη βελτίωση της αξιολογικής διαδικασίας. Για την επίτευξη του σκοπού της έρευνας ακολουθήθηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων από δεκαπέντε εκπαιδευτικούς που υπηρετούσαν σε τέσσερα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες/-ουσες αξιολογούν θετικά την περιγραφική αξιολόγηση και αναγνωρίζουν τη συμβολή της στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, της συμμετοχής και της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευόμενων. Παράλληλα, ανέδειξαν δυσκολίες που σχετίζονται κυρίως με την περιορισμένη επιμόρφωση, τον αυξημένο φόρτο εργασίας, την περιορισμένη θεσμική υποστήριξη και τις συνθήκες εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης στα ΣΔΕ, όπως η καθυστερημένη στελέχωση ορισμένων σχολικών μονάδων και η δυσκολία συστηματικής παρακολούθησης της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευομένων. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν στην πράξη ποικίλες τεχνικές που συνδέονται με τη διαμορφωτική αξιολόγηση, όπως παρατήρηση, συζήτηση και εργασίες, χωρίς όμως να τις αναγνωρίζουν πάντοτε ως αξιολογικές πρακτικές. Παράλληλα, ορισμένες απόψεις των συμμετεχόντων/-ουσών έδειξαν ότι οι παραδοσιακές αντιλήψεις για την αξιολόγηση εξακολουθούν να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και εφαρμόζουν την αξιολόγηση. Συνολικά, η έρευνα ανέδειξε ότι η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί μια παιδαγωγική προσέγγιση συμβατή με τη φιλοσοφία και τους στόχους των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας. Ωστόσο, η αποτελεσματικότερη εφαρμογή της προϋποθέτει συστηματική επιμόρφωση, έγκαιρη στελέχωση των ΣΔΕ και ουσιαστικότερη θεσμική υποστήριξη. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να συμβάλλει στην κατανόηση των αντιλήψεων, των εμπειριών και των πρακτικών των εκπαιδευτικών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας σχετικά με την περιγραφική αξιολόγηση, καθώς και στην εφαρμογή της στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο.","abstract_html":"Η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ), καθώς συνδέεται με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και της διαμορφωτικής αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στην πρόοδο, την ανατροφοδότηση και την ενδυνάμωση των εκπαιδευόμενων. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών των ΣΔΕ σχετικά με τον σκοπό και την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης, τα οφέλη και τις δυσκολίες που συνδέονται με την εφαρμογή της, καθώς και τις προτάσεις τους για τη βελτίωση της αξιολογικής διαδικασίας. Για την επίτευξη του σκοπού της έρευνας ακολουθήθηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων από δεκαπέντε εκπαιδευτικούς που υπηρετούσαν σε τέσσερα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες/-ουσες αξιολογούν θετικά την περιγραφική αξιολόγηση και αναγνωρίζουν τη συμβολή της στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, της συμμετοχής και της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευόμενων. Παράλληλα, ανέδειξαν δυσκολίες που σχετίζονται κυρίως με την περιορισμένη επιμόρφωση, τον αυξημένο φόρτο εργασίας, την περιορισμένη θεσμική υποστήριξη και τις συνθήκες εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης στα ΣΔΕ, όπως η καθυστερημένη στελέχωση ορισμένων σχολικών μονάδων και η δυσκολία συστηματικής παρακολούθησης της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευομένων. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν στην πράξη ποικίλες τεχνικές που συνδέονται με τη διαμορφωτική αξιολόγηση, όπως παρατήρηση, συζήτηση και εργασίες, χωρίς όμως να τις αναγνωρίζουν πάντοτε ως αξιολογικές πρακτικές. Παράλληλα, ορισμένες απόψεις των συμμετεχόντων/-ουσών έδειξαν ότι οι παραδοσιακές αντιλήψεις για την αξιολόγηση εξακολουθούν να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και εφαρμόζουν την αξιολόγηση. Συνολικά, η έρευνα ανέδειξε ότι η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί μια παιδαγωγική προσέγγιση συμβατή με τη φιλοσοφία και τους στόχους των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας. Ωστόσο, η αποτελεσματικότερη εφαρμογή της προϋποθέτει συστηματική επιμόρφωση, έγκαιρη στελέχωση των ΣΔΕ και ουσιαστικότερη θεσμική υποστήριξη. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να συμβάλλει στην κατανόηση των αντιλήψεων, των εμπειριών και των πρακτικών των εκπαιδευτικών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας σχετικά με την περιγραφική αξιολόγηση, καθώς και στην εφαρμογή της στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ","KONTOPOULOU EVANGELIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5425877"],"render_values":[{"text":"uoadl:5425877","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425877","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5425877","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ","KONTOPOULOU EVANGELIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5425877","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425877"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ), καθώς συνδέεται με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και της διαμορφωτικής αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στην πρόοδο, την ανατροφοδότηση και την ενδυνάμωση των εκπαιδευόμενων. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών των ΣΔΕ σχετικά με τον σκοπό και την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης, τα οφέλη και τις δυσκολίες που συνδέονται με την εφαρμογή της, καθώς και τις προτάσεις τους για τη βελτίωση της αξιολογικής διαδικασίας. Για την επίτευξη του σκοπού της έρευνας ακολουθήθηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων από δεκαπέντε εκπαιδευτικούς που υπηρετούσαν σε τέσσερα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες/-ουσες αξιολογούν θετικά την περιγραφική αξιολόγηση και αναγνωρίζουν τη συμβολή της στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, της συμμετοχής και της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευόμενων. Παράλληλα, ανέδειξαν δυσκολίες που σχετίζονται κυρίως με την περιορισμένη επιμόρφωση, τον αυξημένο φόρτο εργασίας, την περιορισμένη θεσμική υποστήριξη και τις συνθήκες εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης στα ΣΔΕ, όπως η καθυστερημένη στελέχωση ορισμένων σχολικών μονάδων και η δυσκολία συστηματικής παρακολούθησης της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευομένων. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν στην πράξη ποικίλες τεχνικές που συνδέονται με τη διαμορφωτική αξιολόγηση, όπως παρατήρηση, συζήτηση και εργασίες, χωρίς όμως να τις αναγνωρίζουν πάντοτε ως αξιολογικές πρακτικές. Παράλληλα, ορισμένες απόψεις των συμμετεχόντων/-ουσών έδειξαν ότι οι παραδοσιακές αντιλήψεις για την αξιολόγηση εξακολουθούν να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και εφαρμόζουν την αξιολόγηση. Συνολικά, η έρευνα ανέδειξε ότι η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί μια παιδαγωγική προσέγγιση συμβατή με τη φιλοσοφία και τους στόχους των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας. Ωστόσο, η αποτελεσματικότερη εφαρμογή της προϋποθέτει συστηματική επιμόρφωση, έγκαιρη στελέχωση των ΣΔΕ και ουσιαστικότερη θεσμική υποστήριξη. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να συμβάλλει στην κατανόηση των αντιλήψεων, των εμπειριών και των πρακτικών των εκπαιδευτικών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας σχετικά με την περιγραφική αξιολόγηση, καθώς και στην εφαρμογή της στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο.","Descriptive assessment constitutes a fundamental component of the educational process in Second Chance Schools (SCS), as it is closely aligned with the principles of adult education and formative assessment, emphasizing learners' progress, feedback, and empowerment. The purpose of the present study was to investigate Second Chance School teachers' perceptions regarding the purpose and implementation of descriptive assessment, the benefits and challenges associated with its implementation, as well as their suggestions for improving the assessment process. A qualitative research approach was adopted. Data were collected through semi-structured interviews with fifteen educators serving in four Second Chance Schools. The data were analyzed using thematic analysis. The findings revealed that participants held positive views towards descriptive assessment and acknowledged its contribution to enhancing learners' self-esteem, participation, and learning progress. At the same time, they identified challenges mainly related to limited professional development opportunities, increased workload, limited institutional support, and implementation conditions in Second Chance Schools, such as delayed staffing and difficulties in systematically monitoring learners' educational progress. Furthermore, it was found that teachers employ a variety of techniques associated with formative assessment, including observation, discussion, and assignments, without always recognizing them as assessment practices. In addition, some participants' views indicated that traditional conceptions of assessment continue to influence the ways in which they perceive and implement assessment. Overall, the study demonstrated that descriptive assessment is a pedagogical approach compatible with the philosophy and objectives of Second Chance Schools. However, its more effective implementation requires systematic professional development, timely staffing, and stronger institutional support. The present study seeks to contribute to a better understanding of Second Chance School teachers' perceptions, experiences, and practices regarding descriptive assessment, as well as its implementation within this particular educational context."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η περιγραφική αξιολόγηση στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: αντιλήψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ","KONTOPOULOU EVANGELIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ), καθώς συνδέεται με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και της διαμορφωτικής αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στην πρόοδο, την ανατροφοδότηση και την ενδυνάμωση των εκπαιδευόμενων. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών των ΣΔΕ σχετικά με τον σκοπό και την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης, τα οφέλη και τις δυσκολίες που συνδέονται με την εφαρμογή της, καθώς και τις προτάσεις τους για τη βελτίωση της αξιολογικής διαδικασίας. Για την επίτευξη του σκοπού της έρευνας ακολουθήθηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων από δεκαπέντε εκπαιδευτικούς που υπηρετούσαν σε τέσσερα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες/-ουσες αξιολογούν θετικά την περιγραφική αξιολόγηση και αναγνωρίζουν τη συμβολή της στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, της συμμετοχής και της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευόμενων. Παράλληλα, ανέδειξαν δυσκολίες που σχετίζονται κυρίως με την περιορισμένη επιμόρφωση, τον αυξημένο φόρτο εργασίας, την περιορισμένη θεσμική υποστήριξη και τις συνθήκες εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης στα ΣΔΕ, όπως η καθυστερημένη στελέχωση ορισμένων σχολικών μονάδων και η δυσκολία συστηματικής παρακολούθησης της μαθησιακής πορείας των εκπαιδευομένων. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν στην πράξη ποικίλες τεχνικές που συνδέονται με τη διαμορφωτική αξιολόγηση, όπως παρατήρηση, συζήτηση και εργασίες, χωρίς όμως να τις αναγνωρίζουν πάντοτε ως αξιολογικές πρακτικές. Παράλληλα, ορισμένες απόψεις των συμμετεχόντων/-ουσών έδειξαν ότι οι παραδοσιακές αντιλήψεις για την αξιολόγηση εξακολουθούν να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και εφαρμόζουν την αξιολόγηση. Συνολικά, η έρευνα ανέδειξε ότι η περιγραφική αξιολόγηση αποτελεί μια παιδαγωγική προσέγγιση συμβατή με τη φιλοσοφία και τους στόχους των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας. Ωστόσο, η αποτελεσματικότερη εφαρμογή της προϋποθέτει συστηματική επιμόρφωση, έγκαιρη στελέχωση των ΣΔΕ και ουσιαστικότερη θεσμική υποστήριξη. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να συμβάλλει στην κατανόηση των αντιλήψεων, των εμπειριών και των πρακτικών των εκπαιδευτικών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας σχετικά με την περιγραφική αξιολόγηση, καθώς και στην εφαρμογή της στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο.","Descriptive assessment constitutes a fundamental component of the educational process in Second Chance Schools (SCS), as it is closely aligned with the principles of adult education and formative assessment, emphasizing learners' progress, feedback, and empowerment. The purpose of the present study was to investigate Second Chance School teachers' perceptions regarding the purpose and implementation of descriptive assessment, the benefits and challenges associated with its implementation, as well as their suggestions for improving the assessment process. A qualitative research approach was adopted. Data were collected through semi-structured interviews with fifteen educators serving in four Second Chance Schools. The data were analyzed using thematic analysis. The findings revealed that participants held positive views towards descriptive assessment and acknowledged its contribution to enhancing learners' self-esteem, participation, and learning progress. At the same time, they identified challenges mainly related to limited professional development opportunities, increased workload, limited institutional support, and implementation conditions in Second Chance Schools, such as delayed staffing and difficulties in systematically monitoring learners' educational progress. Furthermore, it was found that teachers employ a variety of techniques associated with formative assessment, including observation, discussion, and assignments, without always recognizing them as assessment practices. In addition, some participants' views indicated that traditional conceptions of assessment continue to influence the ways in which they perceive and implement assessment. Overall, the study demonstrated that descriptive assessment is a pedagogical approach compatible with the philosophy and objectives of Second Chance Schools. However, its more effective implementation requires systematic professional development, timely staffing, and stronger institutional support. The present study seeks to contribute to a better understanding of Second Chance School teachers' perceptions, experiences, and practices regarding descriptive assessment, as well as its implementation within this particular educational context."],"dc:identifier":["uoadl:5425877","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425877"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η περιγραφική αξιολόγηση στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: αντιλήψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z"}