{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5425470"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5425470","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η καλλιέργεια κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο με την αξιοποίηση εργαλείων του Project Zero","abstract":"Η παρούσα εργασία έχει στόχο τη διερεύνηση της καλλιέργειας Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων (ΚΣΔ) σε 21 μαθητές νηπιαγωγείου περιοχής της Αττικής, μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν εργαλεία του Project Zero: τις ρουτίνες σκέψης της κατηγορίας Perspectives, Controversies, and Dilemmas (Οπτικές, Αντιπαραθέσεις και Διλήμματα), τα εργαλεία Do-Over και Making Friends with Conflict του ερευνητικού προγράμματος Inspiring Agents of Change, καθώς και την Pedagogy of Play (PoP) (Παιδαγωγική του Παιχνιδιού). Οι ΚΣΔ, σύμφωνα με τον οργανισμό CASEL (2013), διακρίνονται σε πέντε βασικές δεξιότητες: Αυτοεπίγνωση, Αυτοδιαχείριση, Κοινωνική Επίγνωση, Δεξιότητες Σχέσεων και Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων. Η διδασκαλία των ΚΣΔ συνάδει τόσο με το πλαίσιο σπουδών του Ελληνικού Νηπιαγωγείου όσο και με τις ευρύτερες τάσεις της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική παρέμβαση βασίστηκε σε μεικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία συνδύασε ποσοτικές μετρήσεις και ποιοτικές καταγραφές. Πραγματοποιήθηκε μέτρηση των πέντε δεξιοτήτων των μαθητών πριν (Νοέμβριος του 2025) και μετά (Μάιος του 2026) την παρέμβαση. Ως εργαλεία μέτρησης χρησιμοποιήθηκαν: (1) η Κλίμακα Επίτευξης Στόχων (GAS), βασισμένη σε 35 παρατηρήσιμες συμπεριφορές- στόχους, με επτά συμπεριφορές ανά δεξιότητα, (2) η Κλίμακα Εμπλοκής και Ευημερίας Leuven και (3) ημερολόγιο δραστηριοτήτων, που συμπληρωνόταν συνεργατικά από τρεις επαγγελματίες. Τα βασικά ευρήματα της μελέτης υποδεικνύουν μεγάλη βελτίωση στην Αυτοεπίγνωση και στις Δεξιότητες Σχέσεων, σχετικά μέτρια στην Αυτοδιαχείριση και στην Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων και μικρή στην Κοινωνική Επίγνωση. Τα παραπάνω ευρήματα αποτυπώνουν ενδεικτικές τάσεις, καθώς η παρέμβαση είχε σύντομη διάρκεια και δεν υπήρξε ομάδα ελέγχου. Ωστόσο παρά τους περιορισμούς της έρευνας, φαίνεται ότι η εφαρμογή προγραμμάτων καλλιέργειας Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης (ΚΣΜ), υποστηρίζει τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών καθώς ασκεί θετική επίδραση στη σχέση μαθητή-εκπαιδευτικού, δημιουργώντας κλίμα αποδοχής και εμπιστοσύνης, ενώ παράλληλα συμβάλλει στην εμπλοκή των μαθητών στις δραστηριότητες και στην ευημερία τους.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία έχει στόχο τη διερεύνηση της καλλιέργειας Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων (ΚΣΔ) σε 21 μαθητές νηπιαγωγείου περιοχής της Αττικής, μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν εργαλεία του Project Zero: τις ρουτίνες σκέψης της κατηγορίας Perspectives, Controversies, and Dilemmas (Οπτικές, Αντιπαραθέσεις και Διλήμματα), τα εργαλεία Do-Over και Making Friends with Conflict του ερευνητικού προγράμματος Inspiring Agents of Change, καθώς και την Pedagogy of Play (PoP) (Παιδαγωγική του Παιχνιδιού). Οι ΚΣΔ, σύμφωνα με τον οργανισμό CASEL (2013), διακρίνονται σε πέντε βασικές δεξιότητες: Αυτοεπίγνωση, Αυτοδιαχείριση, Κοινωνική Επίγνωση, Δεξιότητες Σχέσεων και Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων. Η διδασκαλία των ΚΣΔ συνάδει τόσο με το πλαίσιο σπουδών του Ελληνικού Νηπιαγωγείου όσο και με τις ευρύτερες τάσεις της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική παρέμβαση βασίστηκε σε μεικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία συνδύασε ποσοτικές μετρήσεις και ποιοτικές καταγραφές. Πραγματοποιήθηκε μέτρηση των πέντε δεξιοτήτων των μαθητών πριν (Νοέμβριος του 2025) και μετά (Μάιος του 2026) την παρέμβαση. Ως εργαλεία μέτρησης χρησιμοποιήθηκαν: (1) η Κλίμακα Επίτευξης Στόχων (GAS), βασισμένη σε 35 παρατηρήσιμες συμπεριφορές- στόχους, με επτά συμπεριφορές ανά δεξιότητα, (2) η Κλίμακα Εμπλοκής και Ευημερίας Leuven και (3) ημερολόγιο δραστηριοτήτων, που συμπληρωνόταν συνεργατικά από τρεις επαγγελματίες. Τα βασικά ευρήματα της μελέτης υποδεικνύουν μεγάλη βελτίωση στην Αυτοεπίγνωση και στις Δεξιότητες Σχέσεων, σχετικά μέτρια στην Αυτοδιαχείριση και στην Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων και μικρή στην Κοινωνική Επίγνωση. Τα παραπάνω ευρήματα αποτυπώνουν ενδεικτικές τάσεις, καθώς η παρέμβαση είχε σύντομη διάρκεια και δεν υπήρξε ομάδα ελέγχου. Ωστόσο παρά τους περιορισμούς της έρευνας, φαίνεται ότι η εφαρμογή προγραμμάτων καλλιέργειας Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης (ΚΣΜ), υποστηρίζει τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών καθώς ασκεί θετική επίδραση στη σχέση μαθητή-εκπαιδευτικού, δημιουργώντας κλίμα αποδοχής και εμπιστοσύνης, ενώ παράλληλα συμβάλλει στην εμπλοκή των μαθητών στις δραστηριότητες και στην ευημερία τους.","abstract_has_math":false,"creators":["ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΝΑ","PAPAVASILEIOU MARINA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5425470"],"render_values":[{"text":"uoadl:5425470","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425470","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5425470","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΝΑ","PAPAVASILEIOU MARINA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5425470","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425470"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία έχει στόχο τη διερεύνηση της καλλιέργειας Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων (ΚΣΔ) σε 21 μαθητές νηπιαγωγείου περιοχής της Αττικής, μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν εργαλεία του Project Zero: τις ρουτίνες σκέψης της κατηγορίας Perspectives, Controversies, and Dilemmas (Οπτικές, Αντιπαραθέσεις και Διλήμματα), τα εργαλεία Do-Over και Making Friends with Conflict του ερευνητικού προγράμματος Inspiring Agents of Change, καθώς και την Pedagogy of Play (PoP) (Παιδαγωγική του Παιχνιδιού). Οι ΚΣΔ, σύμφωνα με τον οργανισμό CASEL (2013), διακρίνονται σε πέντε βασικές δεξιότητες: Αυτοεπίγνωση, Αυτοδιαχείριση, Κοινωνική Επίγνωση, Δεξιότητες Σχέσεων και Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων. Η διδασκαλία των ΚΣΔ συνάδει τόσο με το πλαίσιο σπουδών του Ελληνικού Νηπιαγωγείου όσο και με τις ευρύτερες τάσεις της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική παρέμβαση βασίστηκε σε μεικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία συνδύασε ποσοτικές μετρήσεις και ποιοτικές καταγραφές. Πραγματοποιήθηκε μέτρηση των πέντε δεξιοτήτων των μαθητών πριν (Νοέμβριος του 2025) και μετά (Μάιος του 2026) την παρέμβαση. Ως εργαλεία μέτρησης χρησιμοποιήθηκαν: (1) η Κλίμακα Επίτευξης Στόχων (GAS), βασισμένη σε 35 παρατηρήσιμες συμπεριφορές- στόχους, με επτά συμπεριφορές ανά δεξιότητα, (2) η Κλίμακα Εμπλοκής και Ευημερίας Leuven και (3) ημερολόγιο δραστηριοτήτων, που συμπληρωνόταν συνεργατικά από τρεις επαγγελματίες. Τα βασικά ευρήματα της μελέτης υποδεικνύουν μεγάλη βελτίωση στην Αυτοεπίγνωση και στις Δεξιότητες Σχέσεων, σχετικά μέτρια στην Αυτοδιαχείριση και στην Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων και μικρή στην Κοινωνική Επίγνωση. Τα παραπάνω ευρήματα αποτυπώνουν ενδεικτικές τάσεις, καθώς η παρέμβαση είχε σύντομη διάρκεια και δεν υπήρξε ομάδα ελέγχου. Ωστόσο παρά τους περιορισμούς της έρευνας, φαίνεται ότι η εφαρμογή προγραμμάτων καλλιέργειας Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης (ΚΣΜ), υποστηρίζει τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών καθώς ασκεί θετική επίδραση στη σχέση μαθητή-εκπαιδευτικού, δημιουργώντας κλίμα αποδοχής και εμπιστοσύνης, ενώ παράλληλα συμβάλλει στην εμπλοκή των μαθητών στις δραστηριότητες και στην ευημερία τους.","This thesis aims to investigate the cultivating Social and Emotional Skills in 21 kindergarten students in an area of Attica, through educational activities that utilize Project Zero tools: the thinking routines of the Perspectives, Controversies, and Dilemmas category, the Do-Over and Making Friends with Conflict tools of the Inspiring Agents of Change research project, as well as the Pedagogy of Play (PoP). According to CASEL (2013), social and emotional skills are distinguished into five core competencies: Self-Awareness, Self-Management, Social Awareness, Relationship Skills, and Responsible Decision-Making. The teaching of these skills is consistent both with the curriculum framework of the Greek kindergarten and with broader trends in education. The educational intervention was based on a mixed-methods approach, combining quantitative measurements and qualitative records. The five competencies were measured before and after the intervention. The measurement instruments were: (1) the Goal Attainment Scale (GAS), based on 35 observable target behaviors, with seven behaviors per competency, (2) the Leuven Involvement and Well-Being Scale, and (3) an activity log, completed collaboratively by three professionals. The main findings indicate a large improvement in Self-Awareness and Relationship Skills, a relatively moderate improvement in Self-Management and Responsible Decision-Making, and a small improvement in Social Awareness. These findings reflect indicative trends, as the intervention was of short duration and no control group was included. Nevertheless, despite the limitations of the study, the implementation of Social and Emotional Learning (SEL) programs appears to support students’ social and emotional skills, as it exerts a positive influence on the student- teacher relationship, creating a climate of acceptance and trust, while also contributing to students’ engagement in the activities and to their well-being."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η καλλιέργεια κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο με την αξιοποίηση εργαλείων του Project Zero"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΝΑ","PAPAVASILEIOU MARINA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία έχει στόχο τη διερεύνηση της καλλιέργειας Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων (ΚΣΔ) σε 21 μαθητές νηπιαγωγείου περιοχής της Αττικής, μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν εργαλεία του Project Zero: τις ρουτίνες σκέψης της κατηγορίας Perspectives, Controversies, and Dilemmas (Οπτικές, Αντιπαραθέσεις και Διλήμματα), τα εργαλεία Do-Over και Making Friends with Conflict του ερευνητικού προγράμματος Inspiring Agents of Change, καθώς και την Pedagogy of Play (PoP) (Παιδαγωγική του Παιχνιδιού). Οι ΚΣΔ, σύμφωνα με τον οργανισμό CASEL (2013), διακρίνονται σε πέντε βασικές δεξιότητες: Αυτοεπίγνωση, Αυτοδιαχείριση, Κοινωνική Επίγνωση, Δεξιότητες Σχέσεων και Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων. Η διδασκαλία των ΚΣΔ συνάδει τόσο με το πλαίσιο σπουδών του Ελληνικού Νηπιαγωγείου όσο και με τις ευρύτερες τάσεις της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική παρέμβαση βασίστηκε σε μεικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία συνδύασε ποσοτικές μετρήσεις και ποιοτικές καταγραφές. Πραγματοποιήθηκε μέτρηση των πέντε δεξιοτήτων των μαθητών πριν (Νοέμβριος του 2025) και μετά (Μάιος του 2026) την παρέμβαση. Ως εργαλεία μέτρησης χρησιμοποιήθηκαν: (1) η Κλίμακα Επίτευξης Στόχων (GAS), βασισμένη σε 35 παρατηρήσιμες συμπεριφορές- στόχους, με επτά συμπεριφορές ανά δεξιότητα, (2) η Κλίμακα Εμπλοκής και Ευημερίας Leuven και (3) ημερολόγιο δραστηριοτήτων, που συμπληρωνόταν συνεργατικά από τρεις επαγγελματίες. Τα βασικά ευρήματα της μελέτης υποδεικνύουν μεγάλη βελτίωση στην Αυτοεπίγνωση και στις Δεξιότητες Σχέσεων, σχετικά μέτρια στην Αυτοδιαχείριση και στην Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων και μικρή στην Κοινωνική Επίγνωση. Τα παραπάνω ευρήματα αποτυπώνουν ενδεικτικές τάσεις, καθώς η παρέμβαση είχε σύντομη διάρκεια και δεν υπήρξε ομάδα ελέγχου. Ωστόσο παρά τους περιορισμούς της έρευνας, φαίνεται ότι η εφαρμογή προγραμμάτων καλλιέργειας Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης (ΚΣΜ), υποστηρίζει τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών καθώς ασκεί θετική επίδραση στη σχέση μαθητή-εκπαιδευτικού, δημιουργώντας κλίμα αποδοχής και εμπιστοσύνης, ενώ παράλληλα συμβάλλει στην εμπλοκή των μαθητών στις δραστηριότητες και στην ευημερία τους.","This thesis aims to investigate the cultivating Social and Emotional Skills in 21 kindergarten students in an area of Attica, through educational activities that utilize Project Zero tools: the thinking routines of the Perspectives, Controversies, and Dilemmas category, the Do-Over and Making Friends with Conflict tools of the Inspiring Agents of Change research project, as well as the Pedagogy of Play (PoP). According to CASEL (2013), social and emotional skills are distinguished into five core competencies: Self-Awareness, Self-Management, Social Awareness, Relationship Skills, and Responsible Decision-Making. The teaching of these skills is consistent both with the curriculum framework of the Greek kindergarten and with broader trends in education. The educational intervention was based on a mixed-methods approach, combining quantitative measurements and qualitative records. The five competencies were measured before and after the intervention. The measurement instruments were: (1) the Goal Attainment Scale (GAS), based on 35 observable target behaviors, with seven behaviors per competency, (2) the Leuven Involvement and Well-Being Scale, and (3) an activity log, completed collaboratively by three professionals. The main findings indicate a large improvement in Self-Awareness and Relationship Skills, a relatively moderate improvement in Self-Management and Responsible Decision-Making, and a small improvement in Social Awareness. These findings reflect indicative trends, as the intervention was of short duration and no control group was included. Nevertheless, despite the limitations of the study, the implementation of Social and Emotional Learning (SEL) programs appears to support students’ social and emotional skills, as it exerts a positive influence on the student- teacher relationship, creating a climate of acceptance and trust, while also contributing to students’ engagement in the activities and to their well-being."],"dc:identifier":["uoadl:5425470","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5425470"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η καλλιέργεια κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο με την αξιοποίηση εργαλείων του Project Zero"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:41:59Z"}