{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5424347"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5424347","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Σχολική ηγεσία και επαγγελματική ικανοποίηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού Αττικής","abstract":"Περίληψη Η παρούσα ερευνητική μελέτη αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες του νομού Αττικής. Παράλληλα, εξετάζονται τα μοντέλα ηγεσίας που υιοθετούν οι διευθυντές και οι διευθύντριες των σχολικών μονάδων, καθώς και η επίδραση αυτών στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αποσαφηνίζονται οι βασικές έννοιες που σχετίζονται με την επαγγελματική ικανοποίηση και τη σχολική ηγεσία, ενώ παρουσιάζονται οι σημαντικότερες ελληνικές και διεθνείς ερευνητικές προσεγγίσεις γύρω από το υπό μελέτη ζήτημα. Το ερευνητικό μέρος της μελέτης βασίζεται σε ποσοτική έρευνα, η οποία πραγματοποιήθηκε κατά το χρονικό διάστημα Σεπτεμβρίου–Οκτωβρίου 2025. Η συλλογή των πρωτογενών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από δείγμα 118 εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε επτά ερωτήσεις που αφορούσαν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων και 81 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το Job Satisfaction Survey (JSS) του Spector (1985) και το ερωτηματολόγιο Ηγεσίας Πολλαπλών Παραγόντων (Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X) των Avolio και Bass (2004). Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται, σε γενικές γραμμές, μέτρια ικανοποιημένοι από το επάγγελμά τους. Οι παράγοντες που συσχετίζονται θετικά με την επαγγελματική ικανοποίηση είναι η «φύση της εργασίας», η «εποπτεία» και οι «σχέσεις με τους συναδέλφους», με βαθμολογίες που κυμαίνονται από 18 έως 19.5. Αντίθετα, υψηλά επίπεδα δυσαρέσκειας καταγράφονται ως προς τον «μισθό» και τις «πρόσθετες αμοιβές», με ιδιαίτερα χαμηλή διάμεσο τιμή (Mdn = 6). Αναφορικά με τα μοντέλα διοίκησης, διαπιστώθηκε ότι το κυρίαρχο ηγετικό προφίλ των διευθυντών ισορροπεί μεταξύ της μετασχηματιστικής (M = 2.23) και της συναλλακτικής ηγεσίας (M = 2.18). Το εύρημα αυτό υποδηλώνει ότι οι διευθυντές συνδυάζουν την καλλιέργεια κοινού οράματος και κινήτρων με την εφαρμογή πρακτικών αμοιβαίας ανταλλαγής και επιβράβευσης. Σε σχέση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, το φύλο των διευθυντών δεν αναδείχθηκε ως καθοριστικός παράγοντας ούτε για τη συνολική επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών ούτε για το κυρίαρχο στυλ ηγεσίας. Διαφοροποίηση παρατηρείται μόνο στην περίπτωση της παθητικής ηγεσίας κατ’ εξαίρεση, όπου οι γυναίκες διευθύντριες παρουσίασαν στατιστικά σημαντικά υψηλότερη τάση αναμονής πριν από την παρέμβασή τους (p = 0.017). Συμπερασματικά, παρά το γεγονός ότι το σχολικό περιβάλλον και οι διαπροσωπικές σχέσεις εντός της σχολικής κοινότητας λειτουργούν υποστηρικτικά για τους εκπαιδευτικούς, η ανεπαρκής οικονομική ανταμοιβή από την πλευρά της πολιτείας ενισχύει το αίσθημα επαγγελματικής απαξίωσης και αδικίας. Η κατάσταση αυτή δύναται να επηρεάσει αρνητικά, σε μακροπρόθεσμο επίπεδο, την επαγγελματική δέσμευση και την αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται αναγκαία η λήψη ουσιαστικών μέτρων οικονομικής και θεσμικής ενίσχυσης του εκπαιδευτικού κλάδου, ώστε η ηθική ικανοποίηση που απορρέει από το εκπαιδευτικό έργο να συνοδεύεται από την αντίστοιχη υλική και κοινωνική αναγνώριση.","abstract_html":"Περίληψη Η παρούσα ερευνητική μελέτη αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες του νομού Αττικής. Παράλληλα, εξετάζονται τα μοντέλα ηγεσίας που υιοθετούν οι διευθυντές και οι διευθύντριες των σχολικών μονάδων, καθώς και η επίδραση αυτών στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αποσαφηνίζονται οι βασικές έννοιες που σχετίζονται με την επαγγελματική ικανοποίηση και τη σχολική ηγεσία, ενώ παρουσιάζονται οι σημαντικότερες ελληνικές και διεθνείς ερευνητικές προσεγγίσεις γύρω από το υπό μελέτη ζήτημα. Το ερευνητικό μέρος της μελέτης βασίζεται σε ποσοτική έρευνα, η οποία πραγματοποιήθηκε κατά το χρονικό διάστημα Σεπτεμβρίου–Οκτωβρίου 2025. Η συλλογή των πρωτογενών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από δείγμα 118 εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε επτά ερωτήσεις που αφορούσαν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων και 81 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το Job Satisfaction Survey (JSS) του Spector (1985) και το ερωτηματολόγιο Ηγεσίας Πολλαπλών Παραγόντων (Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X) των Avolio και Bass (2004). Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται, σε γενικές γραμμές, μέτρια ικανοποιημένοι από το επάγγελμά τους. Οι παράγοντες που συσχετίζονται θετικά με την επαγγελματική ικανοποίηση είναι η «φύση της εργασίας», η «εποπτεία» και οι «σχέσεις με τους συναδέλφους», με βαθμολογίες που κυμαίνονται από 18 έως 19.5. Αντίθετα, υψηλά επίπεδα δυσαρέσκειας καταγράφονται ως προς τον «μισθό» και τις «πρόσθετες αμοιβές», με ιδιαίτερα χαμηλή διάμεσο τιμή (Mdn = 6). Αναφορικά με τα μοντέλα διοίκησης, διαπιστώθηκε ότι το κυρίαρχο ηγετικό προφίλ των διευθυντών ισορροπεί μεταξύ της μετασχηματιστικής (M = 2.23) και της συναλλακτικής ηγεσίας (M = 2.18). Το εύρημα αυτό υποδηλώνει ότι οι διευθυντές συνδυάζουν την καλλιέργεια κοινού οράματος και κινήτρων με την εφαρμογή πρακτικών αμοιβαίας ανταλλαγής και επιβράβευσης. Σε σχέση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, το φύλο των διευθυντών δεν αναδείχθηκε ως καθοριστικός παράγοντας ούτε για τη συνολική επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών ούτε για το κυρίαρχο στυλ ηγεσίας. Διαφοροποίηση παρατηρείται μόνο στην περίπτωση της παθητικής ηγεσίας κατ’ εξαίρεση, όπου οι γυναίκες διευθύντριες παρουσίασαν στατιστικά σημαντικά υψηλότερη τάση αναμονής πριν από την παρέμβασή τους (p = 0.017). Συμπερασματικά, παρά το γεγονός ότι το σχολικό περιβάλλον και οι διαπροσωπικές σχέσεις εντός της σχολικής κοινότητας λειτουργούν υποστηρικτικά για τους εκπαιδευτικούς, η ανεπαρκής οικονομική ανταμοιβή από την πλευρά της πολιτείας ενισχύει το αίσθημα επαγγελματικής απαξίωσης και αδικίας. Η κατάσταση αυτή δύναται να επηρεάσει αρνητικά, σε μακροπρόθεσμο επίπεδο, την επαγγελματική δέσμευση και την αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται αναγκαία η λήψη ουσιαστικών μέτρων οικονομικής και θεσμικής ενίσχυσης του εκπαιδευτικού κλάδου, ώστε η ηθική ικανοποίηση που απορρέει από το εκπαιδευτικό έργο να συνοδεύεται από την αντίστοιχη υλική και κοινωνική αναγνώριση.","abstract_has_math":false,"creators":["ΑΝΤΣΗ ΑΓΑΠΗ","ANTSI AGAPI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-08-21T16:41:56Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5424347"],"render_values":[{"text":"uoadl:5424347","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5424347","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"source_record":{"url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh?verb=GetRecord&metadataPrefix=oai_dc&identifier=oai%3Alib.uoa.gr%3Auoadl%3A5424347","prefix":"oai_dc"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΑΝΤΣΗ ΑΓΑΠΗ","ANTSI AGAPI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5424347","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5424347"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Περίληψη Η παρούσα ερευνητική μελέτη αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες του νομού Αττικής. Παράλληλα, εξετάζονται τα μοντέλα ηγεσίας που υιοθετούν οι διευθυντές και οι διευθύντριες των σχολικών μονάδων, καθώς και η επίδραση αυτών στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αποσαφηνίζονται οι βασικές έννοιες που σχετίζονται με την επαγγελματική ικανοποίηση και τη σχολική ηγεσία, ενώ παρουσιάζονται οι σημαντικότερες ελληνικές και διεθνείς ερευνητικές προσεγγίσεις γύρω από το υπό μελέτη ζήτημα. Το ερευνητικό μέρος της μελέτης βασίζεται σε ποσοτική έρευνα, η οποία πραγματοποιήθηκε κατά το χρονικό διάστημα Σεπτεμβρίου–Οκτωβρίου 2025. Η συλλογή των πρωτογενών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από δείγμα 118 εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε επτά ερωτήσεις που αφορούσαν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων και 81 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το Job Satisfaction Survey (JSS) του Spector (1985) και το ερωτηματολόγιο Ηγεσίας Πολλαπλών Παραγόντων (Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X) των Avolio και Bass (2004). Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται, σε γενικές γραμμές, μέτρια ικανοποιημένοι από το επάγγελμά τους. Οι παράγοντες που συσχετίζονται θετικά με την επαγγελματική ικανοποίηση είναι η «φύση της εργασίας», η «εποπτεία» και οι «σχέσεις με τους συναδέλφους», με βαθμολογίες που κυμαίνονται από 18 έως 19.5. Αντίθετα, υψηλά επίπεδα δυσαρέσκειας καταγράφονται ως προς τον «μισθό» και τις «πρόσθετες αμοιβές», με ιδιαίτερα χαμηλή διάμεσο τιμή (Mdn = 6). Αναφορικά με τα μοντέλα διοίκησης, διαπιστώθηκε ότι το κυρίαρχο ηγετικό προφίλ των διευθυντών ισορροπεί μεταξύ της μετασχηματιστικής (M = 2.23) και της συναλλακτικής ηγεσίας (M = 2.18). Το εύρημα αυτό υποδηλώνει ότι οι διευθυντές συνδυάζουν την καλλιέργεια κοινού οράματος και κινήτρων με την εφαρμογή πρακτικών αμοιβαίας ανταλλαγής και επιβράβευσης. Σε σχέση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, το φύλο των διευθυντών δεν αναδείχθηκε ως καθοριστικός παράγοντας ούτε για τη συνολική επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών ούτε για το κυρίαρχο στυλ ηγεσίας. Διαφοροποίηση παρατηρείται μόνο στην περίπτωση της παθητικής ηγεσίας κατ’ εξαίρεση, όπου οι γυναίκες διευθύντριες παρουσίασαν στατιστικά σημαντικά υψηλότερη τάση αναμονής πριν από την παρέμβασή τους (p = 0.017). Συμπερασματικά, παρά το γεγονός ότι το σχολικό περιβάλλον και οι διαπροσωπικές σχέσεις εντός της σχολικής κοινότητας λειτουργούν υποστηρικτικά για τους εκπαιδευτικούς, η ανεπαρκής οικονομική ανταμοιβή από την πλευρά της πολιτείας ενισχύει το αίσθημα επαγγελματικής απαξίωσης και αδικίας. Η κατάσταση αυτή δύναται να επηρεάσει αρνητικά, σε μακροπρόθεσμο επίπεδο, την επαγγελματική δέσμευση και την αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται αναγκαία η λήψη ουσιαστικών μέτρων οικονομικής και θεσμικής ενίσχυσης του εκπαιδευτικού κλάδου, ώστε η ηθική ικανοποίηση που απορρέει από το εκπαιδευτικό έργο να συνοδεύεται από την αντίστοιχη υλική και κοινωνική αναγνώριση.","Abstract The present research study aims to investigate the level of job satisfaction among Primary Education teachers serving in school units within the region of Attica. At the same time, it examines the leadership models adopted by school principals and explores their impact on teachers’ professional satisfaction. The theoretical part of the study clarifies the fundamental concepts related to job satisfaction and educational leadership, while also presenting the most significant Greek and international research approaches concerning the issue under investigation. The empirical part of the study is based on quantitative research conducted during the period September–October 2025. Primary data were collected through a structured questionnaire completed by a sample of 118 Primary Education teachers. The questionnaire included seven questions concerning the demographic characteristics of the participants and 81 close-ended questions. The research instruments used for data collection were the Job Satisfaction Survey (JSS) developed by Spector (1985) and the Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X developed by Avolio and Bass (2004). The findings of the study indicate that teachers appear to be moderately satisfied with their profession overall. The factors positively associated with job satisfaction include the “nature of work,” “supervision,” and “relationships with colleagues,” with scores ranging from 18 to 19.5. In contrast, high levels of dissatisfaction were recorded regarding “salary” and “additional benefits,” with a particularly low median score (Mdn = 6). Regarding leadership models, the findings revealed that the dominant leadership profile of school principals balances between transformational leadership (M = 2.23) and transactional leadership (M = 2.18). This finding suggests that principals combine the cultivation of a shared vision and motivation with the implementation of practices based on mutual exchange and reward. With regard to demographic characteristics, the gender of school principals was not identified as a determining factor either for teachers’ overall job satisfaction or for the dominant leadership style. Differentiation was observed only in the case of passive management-by-exception leadership, where female principals demonstrated a statistically significantly higher tendency to delay intervention before taking action (p = 0.017). In conclusion, although the school environment and interpersonal relationships within the school community function in a supportive manner for teachers, inadequate financial compensation on the part of the state reinforces feelings of professional devaluation and injustice. This situation may negatively affect teachers’ professional commitment and effectiveness in the long term. For this reason, the implementation of substantial financial and institutional support measures for the teaching profession is considered necessary, so that the moral satisfaction derived from educational work is accompanied by corresponding material and social recognition."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Σχολική ηγεσία και επαγγελματική ικανοποίηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού Αττικής"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΑΝΤΣΗ ΑΓΑΠΗ","ANTSI AGAPI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Περίληψη Η παρούσα ερευνητική μελέτη αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες του νομού Αττικής. Παράλληλα, εξετάζονται τα μοντέλα ηγεσίας που υιοθετούν οι διευθυντές και οι διευθύντριες των σχολικών μονάδων, καθώς και η επίδραση αυτών στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αποσαφηνίζονται οι βασικές έννοιες που σχετίζονται με την επαγγελματική ικανοποίηση και τη σχολική ηγεσία, ενώ παρουσιάζονται οι σημαντικότερες ελληνικές και διεθνείς ερευνητικές προσεγγίσεις γύρω από το υπό μελέτη ζήτημα. Το ερευνητικό μέρος της μελέτης βασίζεται σε ποσοτική έρευνα, η οποία πραγματοποιήθηκε κατά το χρονικό διάστημα Σεπτεμβρίου–Οκτωβρίου 2025. Η συλλογή των πρωτογενών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από δείγμα 118 εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε επτά ερωτήσεις που αφορούσαν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων και 81 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το Job Satisfaction Survey (JSS) του Spector (1985) και το ερωτηματολόγιο Ηγεσίας Πολλαπλών Παραγόντων (Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X) των Avolio και Bass (2004). Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται, σε γενικές γραμμές, μέτρια ικανοποιημένοι από το επάγγελμά τους. Οι παράγοντες που συσχετίζονται θετικά με την επαγγελματική ικανοποίηση είναι η «φύση της εργασίας», η «εποπτεία» και οι «σχέσεις με τους συναδέλφους», με βαθμολογίες που κυμαίνονται από 18 έως 19.5. Αντίθετα, υψηλά επίπεδα δυσαρέσκειας καταγράφονται ως προς τον «μισθό» και τις «πρόσθετες αμοιβές», με ιδιαίτερα χαμηλή διάμεσο τιμή (Mdn = 6). Αναφορικά με τα μοντέλα διοίκησης, διαπιστώθηκε ότι το κυρίαρχο ηγετικό προφίλ των διευθυντών ισορροπεί μεταξύ της μετασχηματιστικής (M = 2.23) και της συναλλακτικής ηγεσίας (M = 2.18). Το εύρημα αυτό υποδηλώνει ότι οι διευθυντές συνδυάζουν την καλλιέργεια κοινού οράματος και κινήτρων με την εφαρμογή πρακτικών αμοιβαίας ανταλλαγής και επιβράβευσης. Σε σχέση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, το φύλο των διευθυντών δεν αναδείχθηκε ως καθοριστικός παράγοντας ούτε για τη συνολική επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών ούτε για το κυρίαρχο στυλ ηγεσίας. Διαφοροποίηση παρατηρείται μόνο στην περίπτωση της παθητικής ηγεσίας κατ’ εξαίρεση, όπου οι γυναίκες διευθύντριες παρουσίασαν στατιστικά σημαντικά υψηλότερη τάση αναμονής πριν από την παρέμβασή τους (p = 0.017). Συμπερασματικά, παρά το γεγονός ότι το σχολικό περιβάλλον και οι διαπροσωπικές σχέσεις εντός της σχολικής κοινότητας λειτουργούν υποστηρικτικά για τους εκπαιδευτικούς, η ανεπαρκής οικονομική ανταμοιβή από την πλευρά της πολιτείας ενισχύει το αίσθημα επαγγελματικής απαξίωσης και αδικίας. Η κατάσταση αυτή δύναται να επηρεάσει αρνητικά, σε μακροπρόθεσμο επίπεδο, την επαγγελματική δέσμευση και την αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται αναγκαία η λήψη ουσιαστικών μέτρων οικονομικής και θεσμικής ενίσχυσης του εκπαιδευτικού κλάδου, ώστε η ηθική ικανοποίηση που απορρέει από το εκπαιδευτικό έργο να συνοδεύεται από την αντίστοιχη υλική και κοινωνική αναγνώριση.","Abstract The present research study aims to investigate the level of job satisfaction among Primary Education teachers serving in school units within the region of Attica. At the same time, it examines the leadership models adopted by school principals and explores their impact on teachers’ professional satisfaction. The theoretical part of the study clarifies the fundamental concepts related to job satisfaction and educational leadership, while also presenting the most significant Greek and international research approaches concerning the issue under investigation. The empirical part of the study is based on quantitative research conducted during the period September–October 2025. Primary data were collected through a structured questionnaire completed by a sample of 118 Primary Education teachers. The questionnaire included seven questions concerning the demographic characteristics of the participants and 81 close-ended questions. The research instruments used for data collection were the Job Satisfaction Survey (JSS) developed by Spector (1985) and the Multifactor Leadership Questionnaire - MLQ Form 5X developed by Avolio and Bass (2004). The findings of the study indicate that teachers appear to be moderately satisfied with their profession overall. The factors positively associated with job satisfaction include the “nature of work,” “supervision,” and “relationships with colleagues,” with scores ranging from 18 to 19.5. In contrast, high levels of dissatisfaction were recorded regarding “salary” and “additional benefits,” with a particularly low median score (Mdn = 6). Regarding leadership models, the findings revealed that the dominant leadership profile of school principals balances between transformational leadership (M = 2.23) and transactional leadership (M = 2.18). This finding suggests that principals combine the cultivation of a shared vision and motivation with the implementation of practices based on mutual exchange and reward. With regard to demographic characteristics, the gender of school principals was not identified as a determining factor either for teachers’ overall job satisfaction or for the dominant leadership style. Differentiation was observed only in the case of passive management-by-exception leadership, where female principals demonstrated a statistically significantly higher tendency to delay intervention before taking action (p = 0.017). In conclusion, although the school environment and interpersonal relationships within the school community function in a supportive manner for teachers, inadequate financial compensation on the part of the state reinforces feelings of professional devaluation and injustice. This situation may negatively affect teachers’ professional commitment and effectiveness in the long term. For this reason, the implementation of substantial financial and institutional support measures for the teaching profession is considered necessary, so that the moral satisfaction derived from educational work is accompanied by corresponding material and social recognition."],"dc:identifier":["uoadl:5424347","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5424347"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Σχολική ηγεσία και επαγγελματική ικανοποίηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού Αττικής"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:41:56Z"}