{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5402690"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5402690","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες","abstract":"Αυτή η μελέτη εξετάζει τους παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μέσω μιας συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η κατανόηση κειμένου είναι μια σύνθετη διαδικασία που διαμορφώνεται από την αλληλεπίδραση γνωστικών, γλωσσικών, αναγνωστικών, κινήτρων, κειμενικών και διδακτικών παραγόντων. Γνωστικά στοιχεία όπως η εργαζόμενη μνήμη και η προσοχή επηρεάζουν την ικανότητα επεξεργασίας και ενσωμάτωσης πληροφοριών, ενώ οι γλωσσικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένου του λεξιλογίου και της σύνταξης, καθορίζουν την πρόσβαση στο νόημα. Παράγοντες που σχετίζονται με τον αναγνώστη, όπως το υπόβαθρο των γνώσεων και η χρήση στρατηγικής, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης των μαθητών με το κείμενο. Το κίνητρο και η αυτοαντίληψη επηρεάζουν την επιμονή και τη συχνότητα ανάγνωσης. Τα χαρακτηριστικά του κειμένου, συμπεριλαμβανομένης της δομής και της συνοχής, επηρεάζουν περαιτέρω τη δυσκολία κατανόησης. Η μελέτη υπογραμμίζει ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν πολλαπλά, αλληλεπιδρώντα εμπόδια. Η αποτελεσματική διδασκαλία πρέπει επομένως να είναι ολοκληρωμένη, συνδυάζοντας τη διδασκαλία που βασίζεται στη στρατηγική, την ανάπτυξη λεξιλογίου και υποστηρικτικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Τα ευρήματα παρέχουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτίωση των αναγνωστικών αποτελεσμάτων σε αυτόν τον πληθυσμό.","abstract_html":"Αυτή η μελέτη εξετάζει τους παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μέσω μιας συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η κατανόηση κειμένου είναι μια σύνθετη διαδικασία που διαμορφώνεται από την αλληλεπίδραση γνωστικών, γλωσσικών, αναγνωστικών, κινήτρων, κειμενικών και διδακτικών παραγόντων. Γνωστικά στοιχεία όπως η εργαζόμενη μνήμη και η προσοχή επηρεάζουν την ικανότητα επεξεργασίας και ενσωμάτωσης πληροφοριών, ενώ οι γλωσσικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένου του λεξιλογίου και της σύνταξης, καθορίζουν την πρόσβαση στο νόημα. Παράγοντες που σχετίζονται με τον αναγνώστη, όπως το υπόβαθρο των γνώσεων και η χρήση στρατηγικής, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης των μαθητών με το κείμενο. Το κίνητρο και η αυτοαντίληψη επηρεάζουν την επιμονή και τη συχνότητα ανάγνωσης. Τα χαρακτηριστικά του κειμένου, συμπεριλαμβανομένης της δομής και της συνοχής, επηρεάζουν περαιτέρω τη δυσκολία κατανόησης. Η μελέτη υπογραμμίζει ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν πολλαπλά, αλληλεπιδρώντα εμπόδια. Η αποτελεσματική διδασκαλία πρέπει επομένως να είναι ολοκληρωμένη, συνδυάζοντας τη διδασκαλία που βασίζεται στη στρατηγική, την ανάπτυξη λεξιλογίου και υποστηρικτικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Τα ευρήματα παρέχουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτίωση των αναγνωστικών αποτελεσμάτων σε αυτόν τον πληθυσμό.","abstract_has_math":false,"creators":["ΔΡΟΣΑΚΗ ΕΛΕΝΗ","DROSAKI ELENI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:34Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5402690"],"render_values":[{"text":"uoadl:5402690","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402690","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΔΡΟΣΑΚΗ ΕΛΕΝΗ","DROSAKI ELENI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5402690","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402690"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Αυτή η μελέτη εξετάζει τους παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μέσω μιας συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η κατανόηση κειμένου είναι μια σύνθετη διαδικασία που διαμορφώνεται από την αλληλεπίδραση γνωστικών, γλωσσικών, αναγνωστικών, κινήτρων, κειμενικών και διδακτικών παραγόντων. Γνωστικά στοιχεία όπως η εργαζόμενη μνήμη και η προσοχή επηρεάζουν την ικανότητα επεξεργασίας και ενσωμάτωσης πληροφοριών, ενώ οι γλωσσικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένου του λεξιλογίου και της σύνταξης, καθορίζουν την πρόσβαση στο νόημα. Παράγοντες που σχετίζονται με τον αναγνώστη, όπως το υπόβαθρο των γνώσεων και η χρήση στρατηγικής, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης των μαθητών με το κείμενο. Το κίνητρο και η αυτοαντίληψη επηρεάζουν την επιμονή και τη συχνότητα ανάγνωσης. Τα χαρακτηριστικά του κειμένου, συμπεριλαμβανομένης της δομής και της συνοχής, επηρεάζουν περαιτέρω τη δυσκολία κατανόησης. Η μελέτη υπογραμμίζει ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν πολλαπλά, αλληλεπιδρώντα εμπόδια. Η αποτελεσματική διδασκαλία πρέπει επομένως να είναι ολοκληρωμένη, συνδυάζοντας τη διδασκαλία που βασίζεται στη στρατηγική, την ανάπτυξη λεξιλογίου και υποστηρικτικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Τα ευρήματα παρέχουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτίωση των αναγνωστικών αποτελεσμάτων σε αυτόν τον πληθυσμό.","This study examines the factors influencing reading comprehension in elementary school students with specific learning disabilities through a systematic bibliographic review. The findings show that reading comprehension is a complex process shaped by the interaction of cognitive, linguistic, reader related, motivational, text related, and instructional factors. Cognitive elements such as working memory and attention affect the ability to process and integrate information, while linguistic skills, including vocabulary and syntax, determine access to meaning. Reader related factors, such as background knowledge and strategy use, influence how effectively students engage with text. Motivation and self concept affect persistence and reading frequency. Text characteristics, including structure and cohesion, further impact comprehension difficulty. The study highlights that students with learning disabilities face multiple, interacting barriers. Effective instruction must therefore be comprehensive, combining strategy based teaching, vocabulary development, and supportive learning environments. The findings provide theoretical and practical insights for improving reading outcomes in this population."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΔΡΟΣΑΚΗ ΕΛΕΝΗ","DROSAKI ELENI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Αυτή η μελέτη εξετάζει τους παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μέσω μιας συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η κατανόηση κειμένου είναι μια σύνθετη διαδικασία που διαμορφώνεται από την αλληλεπίδραση γνωστικών, γλωσσικών, αναγνωστικών, κινήτρων, κειμενικών και διδακτικών παραγόντων. Γνωστικά στοιχεία όπως η εργαζόμενη μνήμη και η προσοχή επηρεάζουν την ικανότητα επεξεργασίας και ενσωμάτωσης πληροφοριών, ενώ οι γλωσσικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένου του λεξιλογίου και της σύνταξης, καθορίζουν την πρόσβαση στο νόημα. Παράγοντες που σχετίζονται με τον αναγνώστη, όπως το υπόβαθρο των γνώσεων και η χρήση στρατηγικής, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης των μαθητών με το κείμενο. Το κίνητρο και η αυτοαντίληψη επηρεάζουν την επιμονή και τη συχνότητα ανάγνωσης. Τα χαρακτηριστικά του κειμένου, συμπεριλαμβανομένης της δομής και της συνοχής, επηρεάζουν περαιτέρω τη δυσκολία κατανόησης. Η μελέτη υπογραμμίζει ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν πολλαπλά, αλληλεπιδρώντα εμπόδια. Η αποτελεσματική διδασκαλία πρέπει επομένως να είναι ολοκληρωμένη, συνδυάζοντας τη διδασκαλία που βασίζεται στη στρατηγική, την ανάπτυξη λεξιλογίου και υποστηρικτικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Τα ευρήματα παρέχουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτίωση των αναγνωστικών αποτελεσμάτων σε αυτόν τον πληθυσμό.","This study examines the factors influencing reading comprehension in elementary school students with specific learning disabilities through a systematic bibliographic review. The findings show that reading comprehension is a complex process shaped by the interaction of cognitive, linguistic, reader related, motivational, text related, and instructional factors. Cognitive elements such as working memory and attention affect the ability to process and integrate information, while linguistic skills, including vocabulary and syntax, determine access to meaning. Reader related factors, such as background knowledge and strategy use, influence how effectively students engage with text. Motivation and self concept affect persistence and reading frequency. Text characteristics, including structure and cohesion, further impact comprehension difficulty. The study highlights that students with learning disabilities face multiple, interacting barriers. Effective instruction must therefore be comprehensive, combining strategy based teaching, vocabulary development, and supportive learning environments. The findings provide theoretical and practical insights for improving reading outcomes in this population."],"dc:identifier":["uoadl:5402690","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402690"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Παράγοντες που επηρεάζουν την κατανόηση κειμένου σε μαθητές δημοτικού σχολείου με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:34Z"}