{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5402473"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5402473","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Διερεύνηση των απόψεων των διευθυντών και των εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Αττικής για τη συμβολή του Coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και στη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος των σχολικών μονάδων","abstract":"Η παρούσα εργασία διερευνά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών και στελεχών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη συμβολή του coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και τη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος. Η έρευνα υιοθέτησε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου σε δείγμα εκπαιδευτικών της Αττικής. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν ένα σαφές «χάσμα μεταξύ θεωρίας και πρακτικής» (gap between theory and practice): ενώ καταγράφεται εξαιρετικά υψηλή θεωρητική αποδοχή των οφελών του coaching (Μ.Ο. > 4,00), η πρακτική εφαρμογή του παραμένει περιορισμένη (Μ.Ο. 2,41). Ως κύρια εμπόδια αναδεικνύονται η έλλειψη χρόνου και η απουσία «κουλτούρας ασφάλειας», με τους εκπαιδευτικούς να εμφανίζονται επιφυλακτικοί λόγω του φόβου σύνδεσης του coaching με την αξιολόγηση. Ο Διευθυντής αναδεικνύεται σε κεντρικό παράγοντα-κλειδί (gatekeeper) για τη μετάβαση σε ένα υποστηρικτικό μοντέλο ηγεσίας. Η εργασία διαφοροποιείται καταθέτοντας μια ολιστική και καινοτόμο πρόταση παρέμβασης για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή περιλαμβάνει τη θεσμοθέτηση του "Principal Coaching", τον σχεδιασμό ευέλικτων κύκλων ομότιμης υποστήριξης (Peer Coaching Cycles) που σέβονται τον εργασιακό χρόνο, καθώς και την εισαγωγή δημιουργικών εργαλείων αναστοχασμού, όπως το Cinema Coaching. Η πρόταση αυτή στοχεύει στην υπέρβαση των συστημικών αγκυλώσεων, προσφέροντας ένα περιβάλλον ψυχολογικής ασφάλειας και αυτογνωσίας, ικανό να μετασχηματίσει τη σχολική κουλτούρα και να ενδυναμώσει ουσιαστικά τον εκπαιδευτικό ρόλο.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία διερευνά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών και στελεχών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη συμβολή του coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και τη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος. Η έρευνα υιοθέτησε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου σε δείγμα εκπαιδευτικών της Αττικής. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν ένα σαφές «χάσμα μεταξύ θεωρίας και πρακτικής» (gap between theory and practice): ενώ καταγράφεται εξαιρετικά υψηλή θεωρητική αποδοχή των οφελών του coaching (Μ.Ο. > 4,00), η πρακτική εφαρμογή του παραμένει περιορισμένη (Μ.Ο. 2,41). Ως κύρια εμπόδια αναδεικνύονται η έλλειψη χρόνου και η απουσία «κουλτούρας ασφάλειας», με τους εκπαιδευτικούς να εμφανίζονται επιφυλακτικοί λόγω του φόβου σύνδεσης του coaching με την αξιολόγηση. Ο Διευθυντής αναδεικνύεται σε κεντρικό παράγοντα-κλειδί (gatekeeper) για τη μετάβαση σε ένα υποστηρικτικό μοντέλο ηγεσίας. Η εργασία διαφοροποιείται καταθέτοντας μια ολιστική και καινοτόμο πρόταση παρέμβασης για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή περιλαμβάνει τη θεσμοθέτηση του "Principal Coaching", τον σχεδιασμό ευέλικτων κύκλων ομότιμης υποστήριξης (Peer Coaching Cycles) που σέβονται τον εργασιακό χρόνο, καθώς και την εισαγωγή δημιουργικών εργαλείων αναστοχασμού, όπως το Cinema Coaching. Η πρόταση αυτή στοχεύει στην υπέρβαση των συστημικών αγκυλώσεων, προσφέροντας ένα περιβάλλον ψυχολογικής ασφάλειας και αυτογνωσίας, ικανό να μετασχηματίσει τη σχολική κουλτούρα και να ενδυναμώσει ουσιαστικά τον εκπαιδευτικό ρόλο.","abstract_has_math":false,"creators":["ΑΓΓΕΛΗ ΑΣΗΜΙΝΑ","ANGELI ASIMINA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:32Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5402473"],"render_values":[{"text":"uoadl:5402473","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402473","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΑΓΓΕΛΗ ΑΣΗΜΙΝΑ","ANGELI ASIMINA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5402473","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402473"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία διερευνά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών και στελεχών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη συμβολή του coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και τη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος. Η έρευνα υιοθέτησε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου σε δείγμα εκπαιδευτικών της Αττικής. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν ένα σαφές «χάσμα μεταξύ θεωρίας και πρακτικής» (gap between theory and practice): ενώ καταγράφεται εξαιρετικά υψηλή θεωρητική αποδοχή των οφελών του coaching (Μ.Ο. > 4,00), η πρακτική εφαρμογή του παραμένει περιορισμένη (Μ.Ο. 2,41). Ως κύρια εμπόδια αναδεικνύονται η έλλειψη χρόνου και η απουσία «κουλτούρας ασφάλειας», με τους εκπαιδευτικούς να εμφανίζονται επιφυλακτικοί λόγω του φόβου σύνδεσης του coaching με την αξιολόγηση. Ο Διευθυντής αναδεικνύεται σε κεντρικό παράγοντα-κλειδί (gatekeeper) για τη μετάβαση σε ένα υποστηρικτικό μοντέλο ηγεσίας. Η εργασία διαφοροποιείται καταθέτοντας μια ολιστική και καινοτόμο πρόταση παρέμβασης για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή περιλαμβάνει τη θεσμοθέτηση του "Principal Coaching", τον σχεδιασμό ευέλικτων κύκλων ομότιμης υποστήριξης (Peer Coaching Cycles) που σέβονται τον εργασιακό χρόνο, καθώς και την εισαγωγή δημιουργικών εργαλείων αναστοχασμού, όπως το Cinema Coaching. Η πρόταση αυτή στοχεύει στην υπέρβαση των συστημικών αγκυλώσεων, προσφέροντας ένα περιβάλλον ψυχολογικής ασφάλειας και αυτογνωσίας, ικανό να μετασχηματίσει τη σχολική κουλτούρα και να ενδυναμώσει ουσιαστικά τον εκπαιδευτικό ρόλο.","The present thesis explores the perceptions of secondary education teachers and school leaders regarding the contribution of coaching to the development of effective school leadership and the improvement of the pedagogical climate. The study adopted a quantitative methodology using a structured questionnaire distributed to a sample of educators in Attica, Greece. The findings highlight a clear "gap between theory and practice": while there is exceptionally high theoretical acceptance of the benefits of coaching (Mean > 4.00), its practical implementation remains limited (Mean 2.41). The primary barriers identified are the lack of time and the absence of a "safety culture," with teachers expressing skepticism due to fears of coaching being linked to formal evaluation. The School Principal emerges as a crucial "gatekeeper" for the transition toward a supportive leadership model. The thesis distinguishes itself by presenting a holistic and innovative intervention proposal tailored to the Greek educational system. This proposal includes the institutionalization of "Principal Coaching," the design of flexible "Peer Coaching Cycles" that respect professional time constraints, and the introduction of creative reflective tools such as "Cinema Coaching." This framework aims to overcome systemic rigidities by providing an environment of psychological safety and self-awareness, capable of transforming school culture and substantially empowering the teaching role."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Διερεύνηση των απόψεων των διευθυντών και των εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Αττικής για τη συμβολή του Coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και στη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος των σχολικών μονάδων"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΑΓΓΕΛΗ ΑΣΗΜΙΝΑ","ANGELI ASIMINA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία διερευνά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών και στελεχών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη συμβολή του coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και τη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος. Η έρευνα υιοθέτησε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου σε δείγμα εκπαιδευτικών της Αττικής. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν ένα σαφές «χάσμα μεταξύ θεωρίας και πρακτικής» (gap between theory and practice): ενώ καταγράφεται εξαιρετικά υψηλή θεωρητική αποδοχή των οφελών του coaching (Μ.Ο. > 4,00), η πρακτική εφαρμογή του παραμένει περιορισμένη (Μ.Ο. 2,41). Ως κύρια εμπόδια αναδεικνύονται η έλλειψη χρόνου και η απουσία «κουλτούρας ασφάλειας», με τους εκπαιδευτικούς να εμφανίζονται επιφυλακτικοί λόγω του φόβου σύνδεσης του coaching με την αξιολόγηση. Ο Διευθυντής αναδεικνύεται σε κεντρικό παράγοντα-κλειδί (gatekeeper) για τη μετάβαση σε ένα υποστηρικτικό μοντέλο ηγεσίας. Η εργασία διαφοροποιείται καταθέτοντας μια ολιστική και καινοτόμο πρόταση παρέμβασης για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή περιλαμβάνει τη θεσμοθέτηση του "Principal Coaching", τον σχεδιασμό ευέλικτων κύκλων ομότιμης υποστήριξης (Peer Coaching Cycles) που σέβονται τον εργασιακό χρόνο, καθώς και την εισαγωγή δημιουργικών εργαλείων αναστοχασμού, όπως το Cinema Coaching. Η πρόταση αυτή στοχεύει στην υπέρβαση των συστημικών αγκυλώσεων, προσφέροντας ένα περιβάλλον ψυχολογικής ασφάλειας και αυτογνωσίας, ικανό να μετασχηματίσει τη σχολική κουλτούρα και να ενδυναμώσει ουσιαστικά τον εκπαιδευτικό ρόλο.","The present thesis explores the perceptions of secondary education teachers and school leaders regarding the contribution of coaching to the development of effective school leadership and the improvement of the pedagogical climate. The study adopted a quantitative methodology using a structured questionnaire distributed to a sample of educators in Attica, Greece. The findings highlight a clear "gap between theory and practice": while there is exceptionally high theoretical acceptance of the benefits of coaching (Mean > 4.00), its practical implementation remains limited (Mean 2.41). The primary barriers identified are the lack of time and the absence of a "safety culture," with teachers expressing skepticism due to fears of coaching being linked to formal evaluation. The School Principal emerges as a crucial "gatekeeper" for the transition toward a supportive leadership model. The thesis distinguishes itself by presenting a holistic and innovative intervention proposal tailored to the Greek educational system. This proposal includes the institutionalization of "Principal Coaching," the design of flexible "Peer Coaching Cycles" that respect professional time constraints, and the introduction of creative reflective tools such as "Cinema Coaching." This framework aims to overcome systemic rigidities by providing an environment of psychological safety and self-awareness, capable of transforming school culture and substantially empowering the teaching role."],"dc:identifier":["uoadl:5402473","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5402473"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Διερεύνηση των απόψεων των διευθυντών και των εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Αττικής για τη συμβολή του Coaching στην ανάπτυξη αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας και στη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος των σχολικών μονάδων"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:32Z"}