{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401881"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401881","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Αντιλήψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν μαθηματικά για τη διδασκαλία και την επαγγελματική τους ανάπτυξη","abstract":"Η διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί μια ιδιαίτερα σύνθετη διαδικασία, η οποία επηρεάζεται από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά, τη μάθηση, τη διδασκαλία και τον επαγγελματικό τους ρόλο. H διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν μαθηματικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παραμένει σχετικά περιορισμένη στην ελληνική πραγματικότητα, ιδιαίτερα σε ζητήματα που αφορούν τον διδακτικό προσανατολισμό, τις δυσκολίες της διδασκαλίας και τη διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο και τη θέση των μαθηματικών στο σχολείο, τα χαρακτηριστικά της διδακτικής πράξης, τα εμπόδια και τους περιορισμούς που επηρεάζουν τη διδασκαλία, καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με την επαγγελματική τους ταυτότητα και ανάπτυξη. Στην έρευνα συμμετείχαν εκπαιδευτικοί μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμπλήρωσαν ηλεκτρονικώς ερωτηματολόγιο δομημένο σε θεματικούς άξονες. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη σημασία της ανάπτυξης της μαθηματικής σκέψης και της εννοιολογικής κατανόησης, ενώ παράλληλα διατηρούν σε αρκετές περιπτώσεις στοιχεία περισσότερο παραδοσιακών και δασκαλοκεντρικών αντιλήψεων. Ωστόσο, καταγράφονται και τάσεις που συνδέονται με πιο σύγχρονες και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις, όπως η σημασία της διερεύνησης, της υποστήριξης των μαθητών και της ενεργού συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να αποδίδουν τις βασικές δυσκολίες της διδασκαλίας κυρίως σε θεσμικούς και οργανωτικούς παράγοντες, όπως η πίεση της διδακτέας ύλης και ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος. Τέλος, η επαγγελματική ανάπτυξη και η επαγγελματική ταυτότητα αναδεικνύονται ως δυναμικές και αλληλένδετες διαδικασίες, οι οποίες διαμορφώνονται μέσα από τη διδακτική εμπειρία, την αλληλεπίδραση με τους μαθητές, τη συνεργασία με συναδέλφους και τη συνεχή επαγγελματική μάθηση. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν επιφυλακτικότητα απέναντι στην αποτελεσματικότητα πολλών επιμορφωτικών προγραμμάτων, κυρίως ως προς τη σύνδεσή τους με τη σχολική πράξη.","abstract_html":"Η διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί μια ιδιαίτερα σύνθετη διαδικασία, η οποία επηρεάζεται από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά, τη μάθηση, τη διδασκαλία και τον επαγγελματικό τους ρόλο. H διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν μαθηματικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παραμένει σχετικά περιορισμένη στην ελληνική πραγματικότητα, ιδιαίτερα σε ζητήματα που αφορούν τον διδακτικό προσανατολισμό, τις δυσκολίες της διδασκαλίας και τη διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο και τη θέση των μαθηματικών στο σχολείο, τα χαρακτηριστικά της διδακτικής πράξης, τα εμπόδια και τους περιορισμούς που επηρεάζουν τη διδασκαλία, καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με την επαγγελματική τους ταυτότητα και ανάπτυξη. Στην έρευνα συμμετείχαν εκπαιδευτικοί μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμπλήρωσαν ηλεκτρονικώς ερωτηματολόγιο δομημένο σε θεματικούς άξονες. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη σημασία της ανάπτυξης της μαθηματικής σκέψης και της εννοιολογικής κατανόησης, ενώ παράλληλα διατηρούν σε αρκετές περιπτώσεις στοιχεία περισσότερο παραδοσιακών και δασκαλοκεντρικών αντιλήψεων. Ωστόσο, καταγράφονται και τάσεις που συνδέονται με πιο σύγχρονες και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις, όπως η σημασία της διερεύνησης, της υποστήριξης των μαθητών και της ενεργού συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να αποδίδουν τις βασικές δυσκολίες της διδασκαλίας κυρίως σε θεσμικούς και οργανωτικούς παράγοντες, όπως η πίεση της διδακτέας ύλης και ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος. Τέλος, η επαγγελματική ανάπτυξη και η επαγγελματική ταυτότητα αναδεικνύονται ως δυναμικές και αλληλένδετες διαδικασίες, οι οποίες διαμορφώνονται μέσα από τη διδακτική εμπειρία, την αλληλεπίδραση με τους μαθητές, τη συνεργασία με συναδέλφους και τη συνεχή επαγγελματική μάθηση. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν επιφυλακτικότητα απέναντι στην αποτελεσματικότητα πολλών επιμορφωτικών προγραμμάτων, κυρίως ως προς τη σύνδεσή τους με τη σχολική πράξη.","abstract_has_math":false,"creators":["Θεοχάρη Αικατερίνη","Theochari Aikaterinh"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401881"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401881","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401881","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Θεοχάρη Αικατερίνη","Theochari Aikaterinh"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401881","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401881"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί μια ιδιαίτερα σύνθετη διαδικασία, η οποία επηρεάζεται από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά, τη μάθηση, τη διδασκαλία και τον επαγγελματικό τους ρόλο. H διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν μαθηματικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παραμένει σχετικά περιορισμένη στην ελληνική πραγματικότητα, ιδιαίτερα σε ζητήματα που αφορούν τον διδακτικό προσανατολισμό, τις δυσκολίες της διδασκαλίας και τη διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο και τη θέση των μαθηματικών στο σχολείο, τα χαρακτηριστικά της διδακτικής πράξης, τα εμπόδια και τους περιορισμούς που επηρεάζουν τη διδασκαλία, καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με την επαγγελματική τους ταυτότητα και ανάπτυξη. Στην έρευνα συμμετείχαν εκπαιδευτικοί μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμπλήρωσαν ηλεκτρονικώς ερωτηματολόγιο δομημένο σε θεματικούς άξονες. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη σημασία της ανάπτυξης της μαθηματικής σκέψης και της εννοιολογικής κατανόησης, ενώ παράλληλα διατηρούν σε αρκετές περιπτώσεις στοιχεία περισσότερο παραδοσιακών και δασκαλοκεντρικών αντιλήψεων. Ωστόσο, καταγράφονται και τάσεις που συνδέονται με πιο σύγχρονες και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις, όπως η σημασία της διερεύνησης, της υποστήριξης των μαθητών και της ενεργού συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να αποδίδουν τις βασικές δυσκολίες της διδασκαλίας κυρίως σε θεσμικούς και οργανωτικούς παράγοντες, όπως η πίεση της διδακτέας ύλης και ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος. Τέλος, η επαγγελματική ανάπτυξη και η επαγγελματική ταυτότητα αναδεικνύονται ως δυναμικές και αλληλένδετες διαδικασίες, οι οποίες διαμορφώνονται μέσα από τη διδακτική εμπειρία, την αλληλεπίδραση με τους μαθητές, τη συνεργασία με συναδέλφους και τη συνεχή επαγγελματική μάθηση. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν επιφυλακτικότητα απέναντι στην αποτελεσματικότητα πολλών επιμορφωτικών προγραμμάτων, κυρίως ως προς τη σύνδεσή τους με τη σχολική πράξη.","Mathematics teaching in secondary education is a particularly complex process, influenced by teachers’ beliefs about mathematics, learning, teaching, and their professional role. The investigation of secondary mathematics teachers’ conceptions remains relatively limited in the Greek educational context, especially regarding teaching orientation, instructional difficulties, and the formation of professional identity. The present study focuses on secondary mathematics teachers’ perceptions regarding the role and position of mathematics in school, the characteristics of mathematics teaching practices, the obstacles and limitations affecting instruction, as well as issues related to their professional identity and professional development. The study involved secondary mathematics teachers who completed an electronic questionnaire structured around thematic axes. Statistical analysis of the data showed that participants recognize the importance of developing mathematical thinking and conceptual understanding, while maintaining, in several cases, elements of more traditional and teacher-centered beliefs. However, tendencies associated with more contemporary and student-centered approaches were also identified, such as the importance of inquiry, student support, and active student participation in the learning process. Furthermore, teachers mainly attribute the difficulties of mathematics teaching to institutional and organizational factors, such as curriculum pressure and limited instructional time. Finally, professional development and professional identity emerged as dynamic and interconnected processes shaped through teaching experience, interaction with students, collaboration with colleagues, and continuous professional learning. At the same time, teachers expressed reservations regarding the effectiveness of many professional development programs, particularly in relation to their connection with classroom practice."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Αντιλήψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν μαθηματικά για τη διδασκαλία και την επαγγελματική τους ανάπτυξη"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Θεοχάρη Αικατερίνη","Theochari Aikaterinh"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί μια ιδιαίτερα σύνθετη διαδικασία, η οποία επηρεάζεται από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά, τη μάθηση, τη διδασκαλία και τον επαγγελματικό τους ρόλο. H διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν μαθηματικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παραμένει σχετικά περιορισμένη στην ελληνική πραγματικότητα, ιδιαίτερα σε ζητήματα που αφορούν τον διδακτικό προσανατολισμό, τις δυσκολίες της διδασκαλίας και τη διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο και τη θέση των μαθηματικών στο σχολείο, τα χαρακτηριστικά της διδακτικής πράξης, τα εμπόδια και τους περιορισμούς που επηρεάζουν τη διδασκαλία, καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με την επαγγελματική τους ταυτότητα και ανάπτυξη. Στην έρευνα συμμετείχαν εκπαιδευτικοί μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμπλήρωσαν ηλεκτρονικώς ερωτηματολόγιο δομημένο σε θεματικούς άξονες. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη σημασία της ανάπτυξης της μαθηματικής σκέψης και της εννοιολογικής κατανόησης, ενώ παράλληλα διατηρούν σε αρκετές περιπτώσεις στοιχεία περισσότερο παραδοσιακών και δασκαλοκεντρικών αντιλήψεων. Ωστόσο, καταγράφονται και τάσεις που συνδέονται με πιο σύγχρονες και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις, όπως η σημασία της διερεύνησης, της υποστήριξης των μαθητών και της ενεργού συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να αποδίδουν τις βασικές δυσκολίες της διδασκαλίας κυρίως σε θεσμικούς και οργανωτικούς παράγοντες, όπως η πίεση της διδακτέας ύλης και ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος. Τέλος, η επαγγελματική ανάπτυξη και η επαγγελματική ταυτότητα αναδεικνύονται ως δυναμικές και αλληλένδετες διαδικασίες, οι οποίες διαμορφώνονται μέσα από τη διδακτική εμπειρία, την αλληλεπίδραση με τους μαθητές, τη συνεργασία με συναδέλφους και τη συνεχή επαγγελματική μάθηση. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν επιφυλακτικότητα απέναντι στην αποτελεσματικότητα πολλών επιμορφωτικών προγραμμάτων, κυρίως ως προς τη σύνδεσή τους με τη σχολική πράξη.","Mathematics teaching in secondary education is a particularly complex process, influenced by teachers’ beliefs about mathematics, learning, teaching, and their professional role. The investigation of secondary mathematics teachers’ conceptions remains relatively limited in the Greek educational context, especially regarding teaching orientation, instructional difficulties, and the formation of professional identity. The present study focuses on secondary mathematics teachers’ perceptions regarding the role and position of mathematics in school, the characteristics of mathematics teaching practices, the obstacles and limitations affecting instruction, as well as issues related to their professional identity and professional development. The study involved secondary mathematics teachers who completed an electronic questionnaire structured around thematic axes. Statistical analysis of the data showed that participants recognize the importance of developing mathematical thinking and conceptual understanding, while maintaining, in several cases, elements of more traditional and teacher-centered beliefs. However, tendencies associated with more contemporary and student-centered approaches were also identified, such as the importance of inquiry, student support, and active student participation in the learning process. Furthermore, teachers mainly attribute the difficulties of mathematics teaching to institutional and organizational factors, such as curriculum pressure and limited instructional time. Finally, professional development and professional identity emerged as dynamic and interconnected processes shaped through teaching experience, interaction with students, collaboration with colleagues, and continuous professional learning. At the same time, teachers expressed reservations regarding the effectiveness of many professional development programs, particularly in relation to their connection with classroom practice."],"dc:identifier":["uoadl:5401881","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401881"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Αντιλήψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν μαθηματικά για τη διδασκαλία και την επαγγελματική τους ανάπτυξη"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z"}