{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401775"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401775","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Πολυγραμματισμοί και Κριτικός Γραμματισμός στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας: Στάσεις και διδακτικές πρακτικές φιλολόγων","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις των φιλολόγων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, καθώς και τον βαθμό ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η έρευνα εδράζεται θεωρητικά στο πλαίσιο των Νέων Σπουδών Γραμματισμού, στη θεωρία των πολυγραμματισμών του New London Group και στην κριτική παιδαγωγική, όπως αυτή διαμορφώθηκε από τον Freire και μεταγενέστερους μελετητές. Η εργασία προσεγγίζει τον γραμματισμό ως κοινωνική και ιδεολογική πρακτική και εξετάζει τη θέση του σχολείου σε ένα πολυτροπικό και ψηφιακά διαμεσολαβημένο επικοινωνιακό περιβάλλον. Η έρευνα υιοθετεί ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε ερωτηματολόγιο τύπου Likert (1–5), το οποίο απαντήθηκε από 180–200 φιλολόγους που υπηρετούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Το εργαλείο οργανώθηκε σε θεματικούς άξονες που αφορούσαν τις στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, τις δηλωμένες διδακτικές πρακτικές και τη διερεύνηση θεσμικών παραγόντων. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το στατιστικό πακέτο SPSS και περιλάμβανε περιγραφική και επαγωγική στατιστική. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι φιλόλογοι εμφανίζουν ιδιαίτερα θετικές στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, αναγνωρίζοντας τη σημασία της πολυτροπικότητας, της κριτικής ανάλυσης των κειμένων και της αξιοποίησης ψηφιακών μορφών λόγου. Παράλληλα, δηλώνεται σημαντικός βαθμός ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδακτική πράξη. Διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική, μέτρια συσχέτιση μεταξύ στάσεων και πρακτικών, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι παιδαγωγικές αντιλήψεις επηρεάζουν ουσιαστικά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να λειτουργούν ανεξάρτητα από θεσμικούς περιορισμούς. Συνολικά, η έρευνα αναδεικνύει ότι το ελληνικό σχολείο βρίσκεται σε μεταβατική φάση ως προς τη γλωσσική εκπαίδευση, με τους φιλολόγους να εμφανίζονται θεωρητικά ευθυγραμμισμένοι με τις σύγχρονες γραμματισμικές προσεγγίσεις, ενώ η πλήρης εφαρμογή τους εξαρτάται από τη θεσμική υποστήριξη και την εκπαιδευτική πολιτική.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις των φιλολόγων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, καθώς και τον βαθμό ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η έρευνα εδράζεται θεωρητικά στο πλαίσιο των Νέων Σπουδών Γραμματισμού, στη θεωρία των πολυγραμματισμών του New London Group και στην κριτική παιδαγωγική, όπως αυτή διαμορφώθηκε από τον Freire και μεταγενέστερους μελετητές. Η εργασία προσεγγίζει τον γραμματισμό ως κοινωνική και ιδεολογική πρακτική και εξετάζει τη θέση του σχολείου σε ένα πολυτροπικό και ψηφιακά διαμεσολαβημένο επικοινωνιακό περιβάλλον. Η έρευνα υιοθετεί ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε ερωτηματολόγιο τύπου Likert (1–5), το οποίο απαντήθηκε από 180–200 φιλολόγους που υπηρετούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Το εργαλείο οργανώθηκε σε θεματικούς άξονες που αφορούσαν τις στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, τις δηλωμένες διδακτικές πρακτικές και τη διερεύνηση θεσμικών παραγόντων. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το στατιστικό πακέτο SPSS και περιλάμβανε περιγραφική και επαγωγική στατιστική. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι φιλόλογοι εμφανίζουν ιδιαίτερα θετικές στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, αναγνωρίζοντας τη σημασία της πολυτροπικότητας, της κριτικής ανάλυσης των κειμένων και της αξιοποίησης ψηφιακών μορφών λόγου. Παράλληλα, δηλώνεται σημαντικός βαθμός ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδακτική πράξη. Διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική, μέτρια συσχέτιση μεταξύ στάσεων και πρακτικών, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι παιδαγωγικές αντιλήψεις επηρεάζουν ουσιαστικά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να λειτουργούν ανεξάρτητα από θεσμικούς περιορισμούς. Συνολικά, η έρευνα αναδεικνύει ότι το ελληνικό σχολείο βρίσκεται σε μεταβατική φάση ως προς τη γλωσσική εκπαίδευση, με τους φιλολόγους να εμφανίζονται θεωρητικά ευθυγραμμισμένοι με τις σύγχρονες γραμματισμικές προσεγγίσεις, ενώ η πλήρης εφαρμογή τους εξαρτάται από τη θεσμική υποστήριξη και την εκπαιδευτική πολιτική.","abstract_has_math":false,"creators":["Κερασιώτη Ελένη","Kerasioti Eleni"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401775"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401775","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401775","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Κερασιώτη Ελένη","Kerasioti Eleni"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401775","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401775"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις των φιλολόγων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, καθώς και τον βαθμό ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η έρευνα εδράζεται θεωρητικά στο πλαίσιο των Νέων Σπουδών Γραμματισμού, στη θεωρία των πολυγραμματισμών του New London Group και στην κριτική παιδαγωγική, όπως αυτή διαμορφώθηκε από τον Freire και μεταγενέστερους μελετητές. Η εργασία προσεγγίζει τον γραμματισμό ως κοινωνική και ιδεολογική πρακτική και εξετάζει τη θέση του σχολείου σε ένα πολυτροπικό και ψηφιακά διαμεσολαβημένο επικοινωνιακό περιβάλλον. Η έρευνα υιοθετεί ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε ερωτηματολόγιο τύπου Likert (1–5), το οποίο απαντήθηκε από 180–200 φιλολόγους που υπηρετούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Το εργαλείο οργανώθηκε σε θεματικούς άξονες που αφορούσαν τις στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, τις δηλωμένες διδακτικές πρακτικές και τη διερεύνηση θεσμικών παραγόντων. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το στατιστικό πακέτο SPSS και περιλάμβανε περιγραφική και επαγωγική στατιστική. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι φιλόλογοι εμφανίζουν ιδιαίτερα θετικές στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, αναγνωρίζοντας τη σημασία της πολυτροπικότητας, της κριτικής ανάλυσης των κειμένων και της αξιοποίησης ψηφιακών μορφών λόγου. Παράλληλα, δηλώνεται σημαντικός βαθμός ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδακτική πράξη. Διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική, μέτρια συσχέτιση μεταξύ στάσεων και πρακτικών, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι παιδαγωγικές αντιλήψεις επηρεάζουν ουσιαστικά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να λειτουργούν ανεξάρτητα από θεσμικούς περιορισμούς. Συνολικά, η έρευνα αναδεικνύει ότι το ελληνικό σχολείο βρίσκεται σε μεταβατική φάση ως προς τη γλωσσική εκπαίδευση, με τους φιλολόγους να εμφανίζονται θεωρητικά ευθυγραμμισμένοι με τις σύγχρονες γραμματισμικές προσεγγίσεις, ενώ η πλήρης εφαρμογή τους εξαρτάται από τη θεσμική υποστήριξη και την εκπαιδευτική πολιτική.","This master’s thesis investigates secondary school philologists’ attitudes toward multiliteracies and critical literacy, as well as the extent to which these approaches are integrated into the teaching of Modern Greek Language. The study is theoretically grounded in the framework of the New Literacy Studies, the theory of multiliteracies developed by the New London Group, and critical pedagogy as articulated by Freire and subsequent scholars. Literacy is approached as a social and ideological practice, while the role of schooling is examined within a multimodal and digitally mediated communicative environment. The research adopts a quantitative methodology and is based on a Likert-scale questionnaire (1–5) completed by approximately 180–200 secondary school philologists. The instrument was structured around thematic axes addressing teachers’ attitudes toward multiliteracies and critical literacy, their reported teaching practices, and institutional factors affecting classroom implementation. Data were analyzed using SPSS, employing both descriptive and inferential statistical techniques. Findings indicate that philologists hold highly positive attitudes toward multiliteracies and critical literacy, recognizing the importance of multimodality, critical text analysis, and the incorporation of digital forms of communication. A considerable degree of integration of these approaches into classroom practice was also reported. A statistically significant moderate correlation between attitudes and practices was identified, suggesting that pedagogical beliefs substantially influence teaching behavior, although institutional constraints remain influential. Overall, the study reveals that Greek secondary education is undergoing a transitional phase in language teaching. While teachers appear theoretically aligned with contemporary literacy frameworks, the full implementation of multiliteracies and critical literacy depends on systematic institutional support and educational policy reform."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Πολυγραμματισμοί και Κριτικός Γραμματισμός στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας: Στάσεις και διδακτικές πρακτικές φιλολόγων"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Κερασιώτη Ελένη","Kerasioti Eleni"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις των φιλολόγων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, καθώς και τον βαθμό ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η έρευνα εδράζεται θεωρητικά στο πλαίσιο των Νέων Σπουδών Γραμματισμού, στη θεωρία των πολυγραμματισμών του New London Group και στην κριτική παιδαγωγική, όπως αυτή διαμορφώθηκε από τον Freire και μεταγενέστερους μελετητές. Η εργασία προσεγγίζει τον γραμματισμό ως κοινωνική και ιδεολογική πρακτική και εξετάζει τη θέση του σχολείου σε ένα πολυτροπικό και ψηφιακά διαμεσολαβημένο επικοινωνιακό περιβάλλον. Η έρευνα υιοθετεί ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε ερωτηματολόγιο τύπου Likert (1–5), το οποίο απαντήθηκε από 180–200 φιλολόγους που υπηρετούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Το εργαλείο οργανώθηκε σε θεματικούς άξονες που αφορούσαν τις στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, τις δηλωμένες διδακτικές πρακτικές και τη διερεύνηση θεσμικών παραγόντων. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το στατιστικό πακέτο SPSS και περιλάμβανε περιγραφική και επαγωγική στατιστική. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι φιλόλογοι εμφανίζουν ιδιαίτερα θετικές στάσεις απέναντι στους πολυγραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό, αναγνωρίζοντας τη σημασία της πολυτροπικότητας, της κριτικής ανάλυσης των κειμένων και της αξιοποίησης ψηφιακών μορφών λόγου. Παράλληλα, δηλώνεται σημαντικός βαθμός ενσωμάτωσης των συγκεκριμένων προσεγγίσεων στη διδακτική πράξη. Διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική, μέτρια συσχέτιση μεταξύ στάσεων και πρακτικών, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι παιδαγωγικές αντιλήψεις επηρεάζουν ουσιαστικά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να λειτουργούν ανεξάρτητα από θεσμικούς περιορισμούς. Συνολικά, η έρευνα αναδεικνύει ότι το ελληνικό σχολείο βρίσκεται σε μεταβατική φάση ως προς τη γλωσσική εκπαίδευση, με τους φιλολόγους να εμφανίζονται θεωρητικά ευθυγραμμισμένοι με τις σύγχρονες γραμματισμικές προσεγγίσεις, ενώ η πλήρης εφαρμογή τους εξαρτάται από τη θεσμική υποστήριξη και την εκπαιδευτική πολιτική.","This master’s thesis investigates secondary school philologists’ attitudes toward multiliteracies and critical literacy, as well as the extent to which these approaches are integrated into the teaching of Modern Greek Language. The study is theoretically grounded in the framework of the New Literacy Studies, the theory of multiliteracies developed by the New London Group, and critical pedagogy as articulated by Freire and subsequent scholars. Literacy is approached as a social and ideological practice, while the role of schooling is examined within a multimodal and digitally mediated communicative environment. The research adopts a quantitative methodology and is based on a Likert-scale questionnaire (1–5) completed by approximately 180–200 secondary school philologists. The instrument was structured around thematic axes addressing teachers’ attitudes toward multiliteracies and critical literacy, their reported teaching practices, and institutional factors affecting classroom implementation. Data were analyzed using SPSS, employing both descriptive and inferential statistical techniques. Findings indicate that philologists hold highly positive attitudes toward multiliteracies and critical literacy, recognizing the importance of multimodality, critical text analysis, and the incorporation of digital forms of communication. A considerable degree of integration of these approaches into classroom practice was also reported. A statistically significant moderate correlation between attitudes and practices was identified, suggesting that pedagogical beliefs substantially influence teaching behavior, although institutional constraints remain influential. Overall, the study reveals that Greek secondary education is undergoing a transitional phase in language teaching. While teachers appear theoretically aligned with contemporary literacy frameworks, the full implementation of multiliteracies and critical literacy depends on systematic institutional support and educational policy reform."],"dc:identifier":["uoadl:5401775","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401775"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Πολυγραμματισμοί και Κριτικός Γραμματισμός στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας: Στάσεις και διδακτικές πρακτικές φιλολόγων"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z"}