{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401535"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401535","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Επικοινωνία και διαπροσωπικές σχέσεις διευθυντών – εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης","abstract":"Η παρούσα εργασία διερευνά την επικοινωνία και τις διαπροσωπικές σχέσεις που αναπτύσσονται στη σχολική μονάδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στη σχέση μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, εξετάζονται ο βαθμός ανοιχτής και άνετης επικοινωνίας, το επικοινωνιακό προφίλ του/της διευθυντή/ριας, το επίπεδο εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών προς τη διεύθυνση, η συνεργασία μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, το σχολικό κλίμα και η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, το οποίο προηγήθηκε πιλοτικής εφαρμογής. Το δείγμα της κύριας έρευνας αποτέλεσαν 114 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμμετείχαν εθελοντικά μέσω βολικής δειγματοληψίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως μπορούν να προσεγγίσουν σχετικά εύκολα τον/τη διευθυντή/ρια και αξιολογούν θετικά ορισμένες βασικές πτυχές του επικοινωνιακού του/της ρόλου, κυρίως ως προς τη λήψη αποφάσεων, τη διαβίβαση πληροφοριών και τη διαπραγμάτευση. Η εμπιστοσύνη προς τη διεύθυνση εμφανίστηκε μέτρια, με υψηλότερες τιμές σε ζητήματα επαγγελματικού χαρακτήρα και χαμηλότερες σε προσωπικά θέματα. Παράλληλα, η συνεργασία μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών, αλλά και μεταξύ των ίδιων των εκπαιδευτικών, καταγράφηκε συχνότερα σε ζητήματα διαχείρισης μαθητών, σχολικών κανόνων και επικοινωνίας με γονείς, ενώ λιγότερο συστηματική ήταν η συνεργασία σε θέματα διδακτικών πρακτικών και ανατροφοδότησης της διδασκαλίας. Επιπλέον, το σχολικό κλίμα αξιολογήθηκε ως μέτρια θετικό, με περισσότερο εμφανή τα συνεργατικά και φιλικά χαρακτηριστικά, ενώ η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών καταγράφηκε σε σχετικά υψηλά επίπεδα, ιδιαίτερα ως προς τον ενθουσιασμό και την απορρόφηση από το έργο τους. Ακόμη, διαπιστώθηκαν θετικές και στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ επικοινωνίας, εμπιστοσύνης, συνεργασίας, σχολικού κλίματος και εργασιακής δέσμευσης. Τέλος, εντοπίστηκαν ορισμένες διαφοροποιήσεις με βάση την ηλικία, την εργασιακή σχέση και τον τύπο σχολείου. [7] Συμπερασματικά, η μελέτη αναδεικνύει ότι η ανοιχτή επικοινωνία, η εμπιστοσύνη, η συνεργασία και η υποστηρικτική σχολική ηγεσία αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος και για την ενίσχυση της επαγγελματικής δέσμευσης των εκπαιδευτικών.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία διερευνά την επικοινωνία και τις διαπροσωπικές σχέσεις που αναπτύσσονται στη σχολική μονάδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στη σχέση μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, εξετάζονται ο βαθμός ανοιχτής και άνετης επικοινωνίας, το επικοινωνιακό προφίλ του/της διευθυντή/ριας, το επίπεδο εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών προς τη διεύθυνση, η συνεργασία μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, το σχολικό κλίμα και η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, το οποίο προηγήθηκε πιλοτικής εφαρμογής. Το δείγμα της κύριας έρευνας αποτέλεσαν 114 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμμετείχαν εθελοντικά μέσω βολικής δειγματοληψίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως μπορούν να προσεγγίσουν σχετικά εύκολα τον/τη διευθυντή/ρια και αξιολογούν θετικά ορισμένες βασικές πτυχές του επικοινωνιακού του/της ρόλου, κυρίως ως προς τη λήψη αποφάσεων, τη διαβίβαση πληροφοριών και τη διαπραγμάτευση. Η εμπιστοσύνη προς τη διεύθυνση εμφανίστηκε μέτρια, με υψηλότερες τιμές σε ζητήματα επαγγελματικού χαρακτήρα και χαμηλότερες σε προσωπικά θέματα. Παράλληλα, η συνεργασία μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών, αλλά και μεταξύ των ίδιων των εκπαιδευτικών, καταγράφηκε συχνότερα σε ζητήματα διαχείρισης μαθητών, σχολικών κανόνων και επικοινωνίας με γονείς, ενώ λιγότερο συστηματική ήταν η συνεργασία σε θέματα διδακτικών πρακτικών και ανατροφοδότησης της διδασκαλίας. Επιπλέον, το σχολικό κλίμα αξιολογήθηκε ως μέτρια θετικό, με περισσότερο εμφανή τα συνεργατικά και φιλικά χαρακτηριστικά, ενώ η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών καταγράφηκε σε σχετικά υψηλά επίπεδα, ιδιαίτερα ως προς τον ενθουσιασμό και την απορρόφηση από το έργο τους. Ακόμη, διαπιστώθηκαν θετικές και στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ επικοινωνίας, εμπιστοσύνης, συνεργασίας, σχολικού κλίματος και εργασιακής δέσμευσης. Τέλος, εντοπίστηκαν ορισμένες διαφοροποιήσεις με βάση την ηλικία, την εργασιακή σχέση και τον τύπο σχολείου. [7] Συμπερασματικά, η μελέτη αναδεικνύει ότι η ανοιχτή επικοινωνία, η εμπιστοσύνη, η συνεργασία και η υποστηρικτική σχολική ηγεσία αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος και για την ενίσχυση της επαγγελματικής δέσμευσης των εκπαιδευτικών.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΙΤΟΥ ΜΑΡΙΑ","KITOU MARIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401535"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401535","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401535","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΙΤΟΥ ΜΑΡΙΑ","KITOU MARIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401535","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401535"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία διερευνά την επικοινωνία και τις διαπροσωπικές σχέσεις που αναπτύσσονται στη σχολική μονάδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στη σχέση μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, εξετάζονται ο βαθμός ανοιχτής και άνετης επικοινωνίας, το επικοινωνιακό προφίλ του/της διευθυντή/ριας, το επίπεδο εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών προς τη διεύθυνση, η συνεργασία μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, το σχολικό κλίμα και η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, το οποίο προηγήθηκε πιλοτικής εφαρμογής. Το δείγμα της κύριας έρευνας αποτέλεσαν 114 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμμετείχαν εθελοντικά μέσω βολικής δειγματοληψίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως μπορούν να προσεγγίσουν σχετικά εύκολα τον/τη διευθυντή/ρια και αξιολογούν θετικά ορισμένες βασικές πτυχές του επικοινωνιακού του/της ρόλου, κυρίως ως προς τη λήψη αποφάσεων, τη διαβίβαση πληροφοριών και τη διαπραγμάτευση. Η εμπιστοσύνη προς τη διεύθυνση εμφανίστηκε μέτρια, με υψηλότερες τιμές σε ζητήματα επαγγελματικού χαρακτήρα και χαμηλότερες σε προσωπικά θέματα. Παράλληλα, η συνεργασία μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών, αλλά και μεταξύ των ίδιων των εκπαιδευτικών, καταγράφηκε συχνότερα σε ζητήματα διαχείρισης μαθητών, σχολικών κανόνων και επικοινωνίας με γονείς, ενώ λιγότερο συστηματική ήταν η συνεργασία σε θέματα διδακτικών πρακτικών και ανατροφοδότησης της διδασκαλίας. Επιπλέον, το σχολικό κλίμα αξιολογήθηκε ως μέτρια θετικό, με περισσότερο εμφανή τα συνεργατικά και φιλικά χαρακτηριστικά, ενώ η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών καταγράφηκε σε σχετικά υψηλά επίπεδα, ιδιαίτερα ως προς τον ενθουσιασμό και την απορρόφηση από το έργο τους. Ακόμη, διαπιστώθηκαν θετικές και στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ επικοινωνίας, εμπιστοσύνης, συνεργασίας, σχολικού κλίματος και εργασιακής δέσμευσης. Τέλος, εντοπίστηκαν ορισμένες διαφοροποιήσεις με βάση την ηλικία, την εργασιακή σχέση και τον τύπο σχολείου. [7] Συμπερασματικά, η μελέτη αναδεικνύει ότι η ανοιχτή επικοινωνία, η εμπιστοσύνη, η συνεργασία και η υποστηρικτική σχολική ηγεσία αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος και για την ενίσχυση της επαγγελματικής δέσμευσης των εκπαιδευτικών.","The present study investigates communication and interpersonal relationships within secondary school units, with particular emphasis on the relationship between school leadership and teachers. More specifically, it examines the degree of open and comfortable communication, the principal’s communication profile, teachers’ trust in school leadership, collaboration among members of the school community, school climate, and teachers’ work engagement. The study followed a quantitative methodological approach and was conducted through a structured online questionnaire, which had previously been pilot tested. The final sample consisted of 114 secondary education teachers who participated voluntarily through convenience sampling. The findings showed that most teachers believe they can approach the principal relatively easily and evaluate positively several important aspects of the principal’s communicative role, especially decision-making, information sharing, and negotiation. Trust in school leadership was found to be moderate, with higher levels regarding professional matters and lower levels regarding personal issues. In addition, collaboration between school leadership and teachers, as well as among teachers themselves, was reported more frequently in matters related to student management, school rules, and communication with parents, whereas collaboration concerning teaching practices and instructional feedback appeared less systematic. Furthermore, school climate was assessed as moderately positive, with collaborative and friendly features emerging more strongly, while teachers’ work engagement was found to be relatively high, particularly in terms of enthusiasm and absorption in their work. Positive and statistically significant correlations were also identified among communication, trust, collaboration, school climate, and work engagement. Finally, certain differences were found according to age, employment status, and type of school. Overall, the study highlights that open communication, trust, collaboration, and supportive school leadership constitute essential conditions for fostering a positive school climate and strengthening teachers’ professional engagement."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Επικοινωνία και διαπροσωπικές σχέσεις διευθυντών – εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΙΤΟΥ ΜΑΡΙΑ","KITOU MARIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία διερευνά την επικοινωνία και τις διαπροσωπικές σχέσεις που αναπτύσσονται στη σχολική μονάδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στη σχέση μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, εξετάζονται ο βαθμός ανοιχτής και άνετης επικοινωνίας, το επικοινωνιακό προφίλ του/της διευθυντή/ριας, το επίπεδο εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών προς τη διεύθυνση, η συνεργασία μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, το σχολικό κλίμα και η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, το οποίο προηγήθηκε πιλοτικής εφαρμογής. Το δείγμα της κύριας έρευνας αποτέλεσαν 114 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμμετείχαν εθελοντικά μέσω βολικής δειγματοληψίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως μπορούν να προσεγγίσουν σχετικά εύκολα τον/τη διευθυντή/ρια και αξιολογούν θετικά ορισμένες βασικές πτυχές του επικοινωνιακού του/της ρόλου, κυρίως ως προς τη λήψη αποφάσεων, τη διαβίβαση πληροφοριών και τη διαπραγμάτευση. Η εμπιστοσύνη προς τη διεύθυνση εμφανίστηκε μέτρια, με υψηλότερες τιμές σε ζητήματα επαγγελματικού χαρακτήρα και χαμηλότερες σε προσωπικά θέματα. Παράλληλα, η συνεργασία μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών, αλλά και μεταξύ των ίδιων των εκπαιδευτικών, καταγράφηκε συχνότερα σε ζητήματα διαχείρισης μαθητών, σχολικών κανόνων και επικοινωνίας με γονείς, ενώ λιγότερο συστηματική ήταν η συνεργασία σε θέματα διδακτικών πρακτικών και ανατροφοδότησης της διδασκαλίας. Επιπλέον, το σχολικό κλίμα αξιολογήθηκε ως μέτρια θετικό, με περισσότερο εμφανή τα συνεργατικά και φιλικά χαρακτηριστικά, ενώ η εργασιακή δέσμευση των εκπαιδευτικών καταγράφηκε σε σχετικά υψηλά επίπεδα, ιδιαίτερα ως προς τον ενθουσιασμό και την απορρόφηση από το έργο τους. Ακόμη, διαπιστώθηκαν θετικές και στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ επικοινωνίας, εμπιστοσύνης, συνεργασίας, σχολικού κλίματος και εργασιακής δέσμευσης. Τέλος, εντοπίστηκαν ορισμένες διαφοροποιήσεις με βάση την ηλικία, την εργασιακή σχέση και τον τύπο σχολείου. [7] Συμπερασματικά, η μελέτη αναδεικνύει ότι η ανοιχτή επικοινωνία, η εμπιστοσύνη, η συνεργασία και η υποστηρικτική σχολική ηγεσία αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος και για την ενίσχυση της επαγγελματικής δέσμευσης των εκπαιδευτικών.","The present study investigates communication and interpersonal relationships within secondary school units, with particular emphasis on the relationship between school leadership and teachers. More specifically, it examines the degree of open and comfortable communication, the principal’s communication profile, teachers’ trust in school leadership, collaboration among members of the school community, school climate, and teachers’ work engagement. The study followed a quantitative methodological approach and was conducted through a structured online questionnaire, which had previously been pilot tested. The final sample consisted of 114 secondary education teachers who participated voluntarily through convenience sampling. The findings showed that most teachers believe they can approach the principal relatively easily and evaluate positively several important aspects of the principal’s communicative role, especially decision-making, information sharing, and negotiation. Trust in school leadership was found to be moderate, with higher levels regarding professional matters and lower levels regarding personal issues. In addition, collaboration between school leadership and teachers, as well as among teachers themselves, was reported more frequently in matters related to student management, school rules, and communication with parents, whereas collaboration concerning teaching practices and instructional feedback appeared less systematic. Furthermore, school climate was assessed as moderately positive, with collaborative and friendly features emerging more strongly, while teachers’ work engagement was found to be relatively high, particularly in terms of enthusiasm and absorption in their work. Positive and statistically significant correlations were also identified among communication, trust, collaboration, school climate, and work engagement. Finally, certain differences were found according to age, employment status, and type of school. Overall, the study highlights that open communication, trust, collaboration, and supportive school leadership constitute essential conditions for fostering a positive school climate and strengthening teachers’ professional engagement."],"dc:identifier":["uoadl:5401535","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401535"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Επικοινωνία και διαπροσωπικές σχέσεις διευθυντών – εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:30Z"}