{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401446"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401446","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Γλωσσικές και πολιτισμικές διαστάσεις και παιδαγωγικές πρακτικές","abstract":"Η παρούσα εργασία εξετάζει τη διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Σκοπός της είναι να αναδείξει ότι η μαθηματική μάθηση δεν αποτελεί μόνο ατομική γνωστική διαδικασία, αλλά επηρεάζεται από τη γλώσσα, το κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών και μαθητριών, τις εμπειρίες που φέρνουν στην τάξη και τις παιδαγωγικές πρακτικές του εκπαιδευτικού. Η εργασία στηρίζεται σε βιβλιογραφική ανασκόπηση, μέσα από την οποία εξετάζονται θεωρητικές προσεγγίσεις, ερευνητικές εργασίες και διδακτικές πρακτικές που σχετίζονται με τη μαθηματική εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική παιδαγωγική, την πολυγλωσσία και τα εθνομαθηματικά. Η ανάλυση δείχνει ότι η γλώσσα παίζει καθοριστικό ρόλο στην κατανόηση μαθηματικών εννοιών, οδηγιών και λεκτικών προβλημάτων. Παράλληλα, οι πολιτισμικές εμπειρίες των μαθητών και μαθητριών μπορούν να λειτουργήσουν ως σημαντικός παιδαγωγικός πόρος, όταν συνδέονται με το περιεχόμενο του μαθήματος. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η συνεργατική μάθηση, οι πολλαπλές αναπαραστάσεις και η πολιτισμικά ανταποκρινόμενη διδασκαλία μπορούν να ενισχύσουν τη συμμετοχή των μαθητών και να περιορίσουν τα εμπόδια πρόσβασης στη μαθηματική γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η μείωση των ανισοτήτων στα Μαθηματικά απαιτεί υποστηρικτικό σχολικό κλίμα, αναστοχαστικό εκπαιδευτικό, γλωσσική υποστήριξη και αναγνώριση των διαφορετικών αφετηριών των μαθητών.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία εξετάζει τη διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Σκοπός της είναι να αναδείξει ότι η μαθηματική μάθηση δεν αποτελεί μόνο ατομική γνωστική διαδικασία, αλλά επηρεάζεται από τη γλώσσα, το κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών και μαθητριών, τις εμπειρίες που φέρνουν στην τάξη και τις παιδαγωγικές πρακτικές του εκπαιδευτικού. Η εργασία στηρίζεται σε βιβλιογραφική ανασκόπηση, μέσα από την οποία εξετάζονται θεωρητικές προσεγγίσεις, ερευνητικές εργασίες και διδακτικές πρακτικές που σχετίζονται με τη μαθηματική εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική παιδαγωγική, την πολυγλωσσία και τα εθνομαθηματικά. Η ανάλυση δείχνει ότι η γλώσσα παίζει καθοριστικό ρόλο στην κατανόηση μαθηματικών εννοιών, οδηγιών και λεκτικών προβλημάτων. Παράλληλα, οι πολιτισμικές εμπειρίες των μαθητών και μαθητριών μπορούν να λειτουργήσουν ως σημαντικός παιδαγωγικός πόρος, όταν συνδέονται με το περιεχόμενο του μαθήματος. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η συνεργατική μάθηση, οι πολλαπλές αναπαραστάσεις και η πολιτισμικά ανταποκρινόμενη διδασκαλία μπορούν να ενισχύσουν τη συμμετοχή των μαθητών και να περιορίσουν τα εμπόδια πρόσβασης στη μαθηματική γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η μείωση των ανισοτήτων στα Μαθηματικά απαιτεί υποστηρικτικό σχολικό κλίμα, αναστοχαστικό εκπαιδευτικό, γλωσσική υποστήριξη και αναγνώριση των διαφορετικών αφετηριών των μαθητών.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΟΥΦΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ","KOUFI PARASKEVI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401446"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401446","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401446","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΟΥΦΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ","KOUFI PARASKEVI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401446","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401446"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία εξετάζει τη διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Σκοπός της είναι να αναδείξει ότι η μαθηματική μάθηση δεν αποτελεί μόνο ατομική γνωστική διαδικασία, αλλά επηρεάζεται από τη γλώσσα, το κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών και μαθητριών, τις εμπειρίες που φέρνουν στην τάξη και τις παιδαγωγικές πρακτικές του εκπαιδευτικού. Η εργασία στηρίζεται σε βιβλιογραφική ανασκόπηση, μέσα από την οποία εξετάζονται θεωρητικές προσεγγίσεις, ερευνητικές εργασίες και διδακτικές πρακτικές που σχετίζονται με τη μαθηματική εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική παιδαγωγική, την πολυγλωσσία και τα εθνομαθηματικά. Η ανάλυση δείχνει ότι η γλώσσα παίζει καθοριστικό ρόλο στην κατανόηση μαθηματικών εννοιών, οδηγιών και λεκτικών προβλημάτων. Παράλληλα, οι πολιτισμικές εμπειρίες των μαθητών και μαθητριών μπορούν να λειτουργήσουν ως σημαντικός παιδαγωγικός πόρος, όταν συνδέονται με το περιεχόμενο του μαθήματος. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η συνεργατική μάθηση, οι πολλαπλές αναπαραστάσεις και η πολιτισμικά ανταποκρινόμενη διδασκαλία μπορούν να ενισχύσουν τη συμμετοχή των μαθητών και να περιορίσουν τα εμπόδια πρόσβασης στη μαθηματική γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η μείωση των ανισοτήτων στα Μαθηματικά απαιτεί υποστηρικτικό σχολικό κλίμα, αναστοχαστικό εκπαιδευτικό, γλωσσική υποστήριξη και αναγνώριση των διαφορετικών αφετηριών των μαθητών.","This study examines the teaching of Mathematics in primary school through the perspective of sociocultural inequalities. Its main purpose is to show that mathematical learning is not only an individual cognitive process, but is also shaped by language, students’ social and cultural background, their everyday experiences and the pedagogical practices used by teachers. The study is based on a literature review, through which theoretical approaches, research studies and teaching practices related to mathematics education, intercultural pedagogy, multilingualism and ethnomathematics are examined. The analysis shows that language plays an important role in students’ understanding of mathematical concepts, instructions and word problems. At the same time, students’ cultural experiences can become a valuable pedagogical resource when they are connected with the content of the lesson. Differentiated instruction, collaborative learning, multiple representations and culturally responsive teaching can support students’ participation and reduce barriers to access in mathematical knowledge. The study also highlights that inequalities in mathematics are not reduced only through the physical presence of all students in the same classroom. They require meaningful participation, language support, recognition of students’ different starting points and teaching practices that allow more than one way of thinking and expression. The study concludes that a more equitable mathematics education depends on a supportive school climate, reflective teachers, appropriate pedagogical planning and the systematic connection of mathematical knowledge with students’ everyday life and cultural experiences."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Γλωσσικές και πολιτισμικές διαστάσεις και παιδαγωγικές πρακτικές"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΟΥΦΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ","KOUFI PARASKEVI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία εξετάζει τη διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Σκοπός της είναι να αναδείξει ότι η μαθηματική μάθηση δεν αποτελεί μόνο ατομική γνωστική διαδικασία, αλλά επηρεάζεται από τη γλώσσα, το κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών και μαθητριών, τις εμπειρίες που φέρνουν στην τάξη και τις παιδαγωγικές πρακτικές του εκπαιδευτικού. Η εργασία στηρίζεται σε βιβλιογραφική ανασκόπηση, μέσα από την οποία εξετάζονται θεωρητικές προσεγγίσεις, ερευνητικές εργασίες και διδακτικές πρακτικές που σχετίζονται με τη μαθηματική εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική παιδαγωγική, την πολυγλωσσία και τα εθνομαθηματικά. Η ανάλυση δείχνει ότι η γλώσσα παίζει καθοριστικό ρόλο στην κατανόηση μαθηματικών εννοιών, οδηγιών και λεκτικών προβλημάτων. Παράλληλα, οι πολιτισμικές εμπειρίες των μαθητών και μαθητριών μπορούν να λειτουργήσουν ως σημαντικός παιδαγωγικός πόρος, όταν συνδέονται με το περιεχόμενο του μαθήματος. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η συνεργατική μάθηση, οι πολλαπλές αναπαραστάσεις και η πολιτισμικά ανταποκρινόμενη διδασκαλία μπορούν να ενισχύσουν τη συμμετοχή των μαθητών και να περιορίσουν τα εμπόδια πρόσβασης στη μαθηματική γνώση. Η εργασία καταλήγει ότι η μείωση των ανισοτήτων στα Μαθηματικά απαιτεί υποστηρικτικό σχολικό κλίμα, αναστοχαστικό εκπαιδευτικό, γλωσσική υποστήριξη και αναγνώριση των διαφορετικών αφετηριών των μαθητών.","This study examines the teaching of Mathematics in primary school through the perspective of sociocultural inequalities. Its main purpose is to show that mathematical learning is not only an individual cognitive process, but is also shaped by language, students’ social and cultural background, their everyday experiences and the pedagogical practices used by teachers. The study is based on a literature review, through which theoretical approaches, research studies and teaching practices related to mathematics education, intercultural pedagogy, multilingualism and ethnomathematics are examined. The analysis shows that language plays an important role in students’ understanding of mathematical concepts, instructions and word problems. At the same time, students’ cultural experiences can become a valuable pedagogical resource when they are connected with the content of the lesson. Differentiated instruction, collaborative learning, multiple representations and culturally responsive teaching can support students’ participation and reduce barriers to access in mathematical knowledge. The study also highlights that inequalities in mathematics are not reduced only through the physical presence of all students in the same classroom. They require meaningful participation, language support, recognition of students’ different starting points and teaching practices that allow more than one way of thinking and expression. The study concludes that a more equitable mathematics education depends on a supportive school climate, reflective teachers, appropriate pedagogical planning and the systematic connection of mathematical knowledge with students’ everyday life and cultural experiences."],"dc:identifier":["uoadl:5401446","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401446"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η διδασκαλία των Μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο υπό το πρίσμα των κοινωνικοπολιτισμικών ανισοτήτων. Γλωσσικές και πολιτισμικές διαστάσεις και παιδαγωγικές πρακτικές"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z"}