{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401243"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401243","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Τυπικές και άτυπες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της παραδοσιακής μουσικής στο Μουσικό Σχολείο. Η ματιά των εκπαιδευτικών πέντε λαϊκών-παραδοσιακών οργάνων","abstract":"Το 1988 αποτελεί την πρώτη χρονιά ίδρυσης των Μουσικών Σχολείων τα οποία κλείνουν στην Ελλάδα τριάντα οχτώ χρόνια παρουσίας. Με την πάροδο του χρόνου τα Μουσικά Σχολεία πέρασαν από διάφορα στάδια για να καταλήξουν να έχουν την σημερινή δομή και οργάνωση. Το Υπουργείο Παιδείας συμπεριέλαβε, παρέα με τα μαθήματα της γενικής, δύο μουσικές κατευθύνσεις, την ευρωπαϊκή και την παραδοσιακή. Η ευρωπαϊκή κατεύθυνση στελεχώνεται από πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή πτυχιούχους ωδειακής μουσικής εκπαίδευσης (ΤΕ16). Απ’ την άλλη, στην παραδοσιακή μουσική κατεύθυνση συναντάμε πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή εμπειροτέχνες μουσικούς εκπαιδευτικούς (ΕΜ16). Κριτήρια ανάληψης της μουσικής εκπαιδευτικής θέσης για τους εμπειροτέχνες είναι η καλλιτεχνική εμπειρία που διαθέτουν ως μουσικοί εκτελεστές οργανοπαίχτες είτε σε επίπεδο συμμετοχής σε δισκογραφία είτε σε συμμετοχή σε καλλιτεχνικά δρώμενα ή μουσικές σκηνές. Οι μουσικοί εκπαιδευτικοί, και των δύο κατευθύνσεων, που διαθέτουν πανεπιστημιακή εκπαίδευση, έχουν προτεραιότητα στην ανάληψη εργασίας είτε ως μόνιμοι είτε ως αναπληρωτές σε ένα Μουσικό Σχολείο έναντι των ωδειακών ή των εμπειροτεχνών αντίστοιχα. Το Υπουργείο Παιδείας έχει ορίσει πρόγραμμα σπουδών ευρωπαϊκής κατεύθυνσης για τα ατομικά μαθήματα των μουσικών οργάνων, ενώ για την παραδοσιακή κατεύθυνση δεν έχει προβλεφθεί σχετική οδηγία με εξαίρεση τα θεωρητικά μαθήματα που έχουν πρόγραμμα σπουδών. Η εν λόγω ιδιαιτερότητα της παραδοσιακής μουσικής κατεύθυνσης δημιουργεί μια ελευθερία στον τρόπο προσέγγισης του μουσικού οργάνου καθώς και του ρεπερτορίου που θα διδαχθεί στο πλαίσιο του μαθήματος. Η ελευθερία της διδασκαλίας βέβαια οριοθετείται από παράγοντες και δεδομένα. Στόχος της διπλωματικής εργασίας είναι να αναδείξει την προσαρμοστική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού μουσικής των παραδοσιακών οργάνων σε σχέση με τις άτυπες και τυπικές μουσικές εκπαιδευτικές πρακτικές και να εστιάσει σε σταθερά και μεταβαλλόμενα δεδομένα που οφείλει να λαβει υπόψην του, ώστε να διαμορφώσει την ύλη του ατομικού μαθήματος στις τάξεις των παραδοσιακών οργάνων.","abstract_html":"Το 1988 αποτελεί την πρώτη χρονιά ίδρυσης των Μουσικών Σχολείων τα οποία κλείνουν στην Ελλάδα τριάντα οχτώ χρόνια παρουσίας. Με την πάροδο του χρόνου τα Μουσικά Σχολεία πέρασαν από διάφορα στάδια για να καταλήξουν να έχουν την σημερινή δομή και οργάνωση. Το Υπουργείο Παιδείας συμπεριέλαβε, παρέα με τα μαθήματα της γενικής, δύο μουσικές κατευθύνσεις, την ευρωπαϊκή και την παραδοσιακή. Η ευρωπαϊκή κατεύθυνση στελεχώνεται από πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή πτυχιούχους ωδειακής μουσικής εκπαίδευσης (ΤΕ16). Απ’ την άλλη, στην παραδοσιακή μουσική κατεύθυνση συναντάμε πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή εμπειροτέχνες μουσικούς εκπαιδευτικούς (ΕΜ16). Κριτήρια ανάληψης της μουσικής εκπαιδευτικής θέσης για τους εμπειροτέχνες είναι η καλλιτεχνική εμπειρία που διαθέτουν ως μουσικοί εκτελεστές οργανοπαίχτες είτε σε επίπεδο συμμετοχής σε δισκογραφία είτε σε συμμετοχή σε καλλιτεχνικά δρώμενα ή μουσικές σκηνές. Οι μουσικοί εκπαιδευτικοί, και των δύο κατευθύνσεων, που διαθέτουν πανεπιστημιακή εκπαίδευση, έχουν προτεραιότητα στην ανάληψη εργασίας είτε ως μόνιμοι είτε ως αναπληρωτές σε ένα Μουσικό Σχολείο έναντι των ωδειακών ή των εμπειροτεχνών αντίστοιχα. Το Υπουργείο Παιδείας έχει ορίσει πρόγραμμα σπουδών ευρωπαϊκής κατεύθυνσης για τα ατομικά μαθήματα των μουσικών οργάνων, ενώ για την παραδοσιακή κατεύθυνση δεν έχει προβλεφθεί σχετική οδηγία με εξαίρεση τα θεωρητικά μαθήματα που έχουν πρόγραμμα σπουδών. Η εν λόγω ιδιαιτερότητα της παραδοσιακής μουσικής κατεύθυνσης δημιουργεί μια ελευθερία στον τρόπο προσέγγισης του μουσικού οργάνου καθώς και του ρεπερτορίου που θα διδαχθεί στο πλαίσιο του μαθήματος. Η ελευθερία της διδασκαλίας βέβαια οριοθετείται από παράγοντες και δεδομένα. Στόχος της διπλωματικής εργασίας είναι να αναδείξει την προσαρμοστική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού μουσικής των παραδοσιακών οργάνων σε σχέση με τις άτυπες και τυπικές μουσικές εκπαιδευτικές πρακτικές και να εστιάσει σε σταθερά και μεταβαλλόμενα δεδομένα που οφείλει να λαβει υπόψην του, ώστε να διαμορφώσει την ύλη του ατομικού μαθήματος στις τάξεις των παραδοσιακών οργάνων.","abstract_has_math":false,"creators":["Ανδρικόπουλος Γεώργιος","Andrikopoulos Georgios"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek","English"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401243"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401243","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401243","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Ανδρικόπουλος Γεώργιος","Andrikopoulos Georgios"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek","English"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401243","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401243"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Το 1988 αποτελεί την πρώτη χρονιά ίδρυσης των Μουσικών Σχολείων τα οποία κλείνουν στην Ελλάδα τριάντα οχτώ χρόνια παρουσίας. Με την πάροδο του χρόνου τα Μουσικά Σχολεία πέρασαν από διάφορα στάδια για να καταλήξουν να έχουν την σημερινή δομή και οργάνωση. Το Υπουργείο Παιδείας συμπεριέλαβε, παρέα με τα μαθήματα της γενικής, δύο μουσικές κατευθύνσεις, την ευρωπαϊκή και την παραδοσιακή. Η ευρωπαϊκή κατεύθυνση στελεχώνεται από πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή πτυχιούχους ωδειακής μουσικής εκπαίδευσης (ΤΕ16). Απ’ την άλλη, στην παραδοσιακή μουσική κατεύθυνση συναντάμε πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή εμπειροτέχνες μουσικούς εκπαιδευτικούς (ΕΜ16). Κριτήρια ανάληψης της μουσικής εκπαιδευτικής θέσης για τους εμπειροτέχνες είναι η καλλιτεχνική εμπειρία που διαθέτουν ως μουσικοί εκτελεστές οργανοπαίχτες είτε σε επίπεδο συμμετοχής σε δισκογραφία είτε σε συμμετοχή σε καλλιτεχνικά δρώμενα ή μουσικές σκηνές. Οι μουσικοί εκπαιδευτικοί, και των δύο κατευθύνσεων, που διαθέτουν πανεπιστημιακή εκπαίδευση, έχουν προτεραιότητα στην ανάληψη εργασίας είτε ως μόνιμοι είτε ως αναπληρωτές σε ένα Μουσικό Σχολείο έναντι των ωδειακών ή των εμπειροτεχνών αντίστοιχα. Το Υπουργείο Παιδείας έχει ορίσει πρόγραμμα σπουδών ευρωπαϊκής κατεύθυνσης για τα ατομικά μαθήματα των μουσικών οργάνων, ενώ για την παραδοσιακή κατεύθυνση δεν έχει προβλεφθεί σχετική οδηγία με εξαίρεση τα θεωρητικά μαθήματα που έχουν πρόγραμμα σπουδών. Η εν λόγω ιδιαιτερότητα της παραδοσιακής μουσικής κατεύθυνσης δημιουργεί μια ελευθερία στον τρόπο προσέγγισης του μουσικού οργάνου καθώς και του ρεπερτορίου που θα διδαχθεί στο πλαίσιο του μαθήματος. Η ελευθερία της διδασκαλίας βέβαια οριοθετείται από παράγοντες και δεδομένα. Στόχος της διπλωματικής εργασίας είναι να αναδείξει την προσαρμοστική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού μουσικής των παραδοσιακών οργάνων σε σχέση με τις άτυπες και τυπικές μουσικές εκπαιδευτικές πρακτικές και να εστιάσει σε σταθερά και μεταβαλλόμενα δεδομένα που οφείλει να λαβει υπόψην του, ώστε να διαμορφώσει την ύλη του ατομικού μαθήματος στις τάξεις των παραδοσιακών οργάνων.","1988 is the first year of the establishment of Music Schools, which have been in existence in Greece for thirty-eight years. Over time, Music Schools have gone through various stages to reach their current structure and organization. The Ministry of Education included, along with general subjects, two musical directions, European and traditional. The European direction is staffed by graduates of university music education (PE79.01) or graduates of conservatory music education (TE16). On the other hand, in the traditional music direction we find graduates of university music education (PE79.01) or expert music educators (EM16). The criteria for assuming the music educational position for experts are the artistic experience they have as musical performers and instrumentalists, either at the level of participation in discography or in participation in artistic events or musical scenes. Music teachers, of both directions, who have a university education, have priority in taking up work either as permanent or as substitutes in a Music School over conservatories or experienced artists respectively. The Ministry of Education has defined a European-oriented curriculum for individual lessons in musical instruments, while for the traditional direction no relevant directive has been provided with the exception of theoretical courses that have a curriculum. This particularity of the traditional music direction creates a freedom in the way of approaching the musical instrument as well as the repertoire that will be taught within the context of the lesson. The freedom of teaching is of course limited by factors and data. The aim of the thesis is to highlight the adaptive behavior of the music teacher of traditional instruments regarding informal and formal music educational practices and to focus on constant and changing data that he must take into account in order to shape the material of the individual lesson in traditional instrument classes."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Τυπικές και άτυπες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της παραδοσιακής μουσικής στο Μουσικό Σχολείο. Η ματιά των εκπαιδευτικών πέντε λαϊκών-παραδοσιακών οργάνων"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Ανδρικόπουλος Γεώργιος","Andrikopoulos Georgios"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Το 1988 αποτελεί την πρώτη χρονιά ίδρυσης των Μουσικών Σχολείων τα οποία κλείνουν στην Ελλάδα τριάντα οχτώ χρόνια παρουσίας. Με την πάροδο του χρόνου τα Μουσικά Σχολεία πέρασαν από διάφορα στάδια για να καταλήξουν να έχουν την σημερινή δομή και οργάνωση. Το Υπουργείο Παιδείας συμπεριέλαβε, παρέα με τα μαθήματα της γενικής, δύο μουσικές κατευθύνσεις, την ευρωπαϊκή και την παραδοσιακή. Η ευρωπαϊκή κατεύθυνση στελεχώνεται από πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή πτυχιούχους ωδειακής μουσικής εκπαίδευσης (ΤΕ16). Απ’ την άλλη, στην παραδοσιακή μουσική κατεύθυνση συναντάμε πτυχιούχους πανεπιστημιακής μουσικής εκπαίδευσης (ΠΕ79.01) ή εμπειροτέχνες μουσικούς εκπαιδευτικούς (ΕΜ16). Κριτήρια ανάληψης της μουσικής εκπαιδευτικής θέσης για τους εμπειροτέχνες είναι η καλλιτεχνική εμπειρία που διαθέτουν ως μουσικοί εκτελεστές οργανοπαίχτες είτε σε επίπεδο συμμετοχής σε δισκογραφία είτε σε συμμετοχή σε καλλιτεχνικά δρώμενα ή μουσικές σκηνές. Οι μουσικοί εκπαιδευτικοί, και των δύο κατευθύνσεων, που διαθέτουν πανεπιστημιακή εκπαίδευση, έχουν προτεραιότητα στην ανάληψη εργασίας είτε ως μόνιμοι είτε ως αναπληρωτές σε ένα Μουσικό Σχολείο έναντι των ωδειακών ή των εμπειροτεχνών αντίστοιχα. Το Υπουργείο Παιδείας έχει ορίσει πρόγραμμα σπουδών ευρωπαϊκής κατεύθυνσης για τα ατομικά μαθήματα των μουσικών οργάνων, ενώ για την παραδοσιακή κατεύθυνση δεν έχει προβλεφθεί σχετική οδηγία με εξαίρεση τα θεωρητικά μαθήματα που έχουν πρόγραμμα σπουδών. Η εν λόγω ιδιαιτερότητα της παραδοσιακής μουσικής κατεύθυνσης δημιουργεί μια ελευθερία στον τρόπο προσέγγισης του μουσικού οργάνου καθώς και του ρεπερτορίου που θα διδαχθεί στο πλαίσιο του μαθήματος. Η ελευθερία της διδασκαλίας βέβαια οριοθετείται από παράγοντες και δεδομένα. Στόχος της διπλωματικής εργασίας είναι να αναδείξει την προσαρμοστική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού μουσικής των παραδοσιακών οργάνων σε σχέση με τις άτυπες και τυπικές μουσικές εκπαιδευτικές πρακτικές και να εστιάσει σε σταθερά και μεταβαλλόμενα δεδομένα που οφείλει να λαβει υπόψην του, ώστε να διαμορφώσει την ύλη του ατομικού μαθήματος στις τάξεις των παραδοσιακών οργάνων.","1988 is the first year of the establishment of Music Schools, which have been in existence in Greece for thirty-eight years. Over time, Music Schools have gone through various stages to reach their current structure and organization. The Ministry of Education included, along with general subjects, two musical directions, European and traditional. The European direction is staffed by graduates of university music education (PE79.01) or graduates of conservatory music education (TE16). On the other hand, in the traditional music direction we find graduates of university music education (PE79.01) or expert music educators (EM16). The criteria for assuming the music educational position for experts are the artistic experience they have as musical performers and instrumentalists, either at the level of participation in discography or in participation in artistic events or musical scenes. Music teachers, of both directions, who have a university education, have priority in taking up work either as permanent or as substitutes in a Music School over conservatories or experienced artists respectively. The Ministry of Education has defined a European-oriented curriculum for individual lessons in musical instruments, while for the traditional direction no relevant directive has been provided with the exception of theoretical courses that have a curriculum. This particularity of the traditional music direction creates a freedom in the way of approaching the musical instrument as well as the repertoire that will be taught within the context of the lesson. The freedom of teaching is of course limited by factors and data. The aim of the thesis is to highlight the adaptive behavior of the music teacher of traditional instruments regarding informal and formal music educational practices and to focus on constant and changing data that he must take into account in order to shape the material of the individual lesson in traditional instrument classes."],"dc:identifier":["uoadl:5401243","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401243"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek","English"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Τυπικές και άτυπες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της παραδοσιακής μουσικής στο Μουσικό Σχολείο. Η ματιά των εκπαιδευτικών πέντε λαϊκών-παραδοσιακών οργάνων"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z"}