{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401235"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401235","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Τα εμπόδια ένταξης των ατόμων με οπτική αναπηρία στην εκπαίδευση ενηλίκων και ο ρόλος της συμβουλευτικής καθοδήγησης»","abstract":"Η παρούσα ποιοτική μελέτη εφάρμοσε την Ερμηνευτική Φαινομενολογική Ανάλυση με σκοπό τον εντοπισμό και τη συζήτηση των εμποδίων που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τα ερευνητικά ερωτήματα που καθοδήγησαν τη μελέτη ήταν: α) Ποια είναι τα βασικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση τόσο κατά την πρόσβαση όσο και κατά τη συμμετοχή τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων; και β) Ποιος είναι ο ρόλος της συμβουλευτικής στην άρση αυτών των εμποδίων και στη βελτίωση της εκπαιδευτικής εμπειρίας των ατόμων με προβλήματα στην όραση; Στη μελέτη έλαβαν μέρος οκτώ (8) συμμετέχοντες/ουσες με προβλήματα στην όραση (τέσσερις εξ αυτών γυναίκες και τέσσερις άνδρες) από τον Φάρο Τυφλών Καλλιθέας. Οι ημιδομημένες συνεντεύξεις επέτρεψαν την άντληση πλούσιων δεδομένων, η ανάλυση των οποίων οδήγησε στη δημιουργία τριών (3) θεματικών ενοτήτων: α) εμπόδια στην ευρύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, β) η σημασία της εκπαίδευσης και γ) η συμβολή της συμβουλευτικής. Τα εμπόδια που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι με προβλήματα στην όραση αφορούσαν την έλλειψη κατάλληλων εκπαιδευτικών μέσων, την επαγγελματική ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών και τη μη προσβασιμότητα των φυσικών χώρων εντός των ιδρυμάτων, που δυσχέραιναν την ασφαλή πλοήγησή τους. Αρνητικά συναισθήματα, όπως η απελπισία, η ανασφάλεια και η τάση προς την παραίτηση, αναφέρθηκαν ως αποτέλεσμα των δυσκολιών που βίωναν οι συμμετέχοντες/ουσες, παρόλο που η εκπαίδευση χαρακτηρίστηκε ως πηγή ανάπτυξης και ενδυνάμωσης. Η συμβουλευτική αναδείχθηκε ως άκρως σημαντική για τους συμμετέχοντες/ουσες, ωστόσο η πρόσβαση σε αυτήν δεν ήταν πάντοτε εφικτή. Οι σύμβουλοι περιεγράφηκαν ως «συνοδηγοί», υπογραμμίζοντας τον ζωτικής σημασίας ρόλο τους στην υποστήριξη των ατόμων με προβλήματα στην όραση. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για την εκπαιδευτική πρακτική και πολιτική.","abstract_html":"Η παρούσα ποιοτική μελέτη εφάρμοσε την Ερμηνευτική Φαινομενολογική Ανάλυση με σκοπό τον εντοπισμό και τη συζήτηση των εμποδίων που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τα ερευνητικά ερωτήματα που καθοδήγησαν τη μελέτη ήταν: α) Ποια είναι τα βασικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση τόσο κατά την πρόσβαση όσο και κατά τη συμμετοχή τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων; και β) Ποιος είναι ο ρόλος της συμβουλευτικής στην άρση αυτών των εμποδίων και στη βελτίωση της εκπαιδευτικής εμπειρίας των ατόμων με προβλήματα στην όραση; Στη μελέτη έλαβαν μέρος οκτώ (8) συμμετέχοντες/ουσες με προβλήματα στην όραση (τέσσερις εξ αυτών γυναίκες και τέσσερις άνδρες) από τον Φάρο Τυφλών Καλλιθέας. Οι ημιδομημένες συνεντεύξεις επέτρεψαν την άντληση πλούσιων δεδομένων, η ανάλυση των οποίων οδήγησε στη δημιουργία τριών (3) θεματικών ενοτήτων: α) εμπόδια στην ευρύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, β) η σημασία της εκπαίδευσης και γ) η συμβολή της συμβουλευτικής. Τα εμπόδια που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι με προβλήματα στην όραση αφορούσαν την έλλειψη κατάλληλων εκπαιδευτικών μέσων, την επαγγελματική ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών και τη μη προσβασιμότητα των φυσικών χώρων εντός των ιδρυμάτων, που δυσχέραιναν την ασφαλή πλοήγησή τους. Αρνητικά συναισθήματα, όπως η απελπισία, η ανασφάλεια και η τάση προς την παραίτηση, αναφέρθηκαν ως αποτέλεσμα των δυσκολιών που βίωναν οι συμμετέχοντες/ουσες, παρόλο που η εκπαίδευση χαρακτηρίστηκε ως πηγή ανάπτυξης και ενδυνάμωσης. Η συμβουλευτική αναδείχθηκε ως άκρως σημαντική για τους συμμετέχοντες/ουσες, ωστόσο η πρόσβαση σε αυτήν δεν ήταν πάντοτε εφικτή. Οι σύμβουλοι περιεγράφηκαν ως «συνοδηγοί», υπογραμμίζοντας τον ζωτικής σημασίας ρόλο τους στην υποστήριξη των ατόμων με προβλήματα στην όραση. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για την εκπαιδευτική πρακτική και πολιτική.","abstract_has_math":false,"creators":["θεοδωροπούλου Αναστασία","Theodoropoulou Anastasia"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401235"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401235","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401235","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["θεοδωροπούλου Αναστασία","Theodoropoulou Anastasia"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401235","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401235"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα ποιοτική μελέτη εφάρμοσε την Ερμηνευτική Φαινομενολογική Ανάλυση με σκοπό τον εντοπισμό και τη συζήτηση των εμποδίων που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τα ερευνητικά ερωτήματα που καθοδήγησαν τη μελέτη ήταν: α) Ποια είναι τα βασικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση τόσο κατά την πρόσβαση όσο και κατά τη συμμετοχή τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων; και β) Ποιος είναι ο ρόλος της συμβουλευτικής στην άρση αυτών των εμποδίων και στη βελτίωση της εκπαιδευτικής εμπειρίας των ατόμων με προβλήματα στην όραση; Στη μελέτη έλαβαν μέρος οκτώ (8) συμμετέχοντες/ουσες με προβλήματα στην όραση (τέσσερις εξ αυτών γυναίκες και τέσσερις άνδρες) από τον Φάρο Τυφλών Καλλιθέας. Οι ημιδομημένες συνεντεύξεις επέτρεψαν την άντληση πλούσιων δεδομένων, η ανάλυση των οποίων οδήγησε στη δημιουργία τριών (3) θεματικών ενοτήτων: α) εμπόδια στην ευρύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, β) η σημασία της εκπαίδευσης και γ) η συμβολή της συμβουλευτικής. Τα εμπόδια που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι με προβλήματα στην όραση αφορούσαν την έλλειψη κατάλληλων εκπαιδευτικών μέσων, την επαγγελματική ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών και τη μη προσβασιμότητα των φυσικών χώρων εντός των ιδρυμάτων, που δυσχέραιναν την ασφαλή πλοήγησή τους. Αρνητικά συναισθήματα, όπως η απελπισία, η ανασφάλεια και η τάση προς την παραίτηση, αναφέρθηκαν ως αποτέλεσμα των δυσκολιών που βίωναν οι συμμετέχοντες/ουσες, παρόλο που η εκπαίδευση χαρακτηρίστηκε ως πηγή ανάπτυξης και ενδυνάμωσης. Η συμβουλευτική αναδείχθηκε ως άκρως σημαντική για τους συμμετέχοντες/ουσες, ωστόσο η πρόσβαση σε αυτήν δεν ήταν πάντοτε εφικτή. Οι σύμβουλοι περιεγράφηκαν ως «συνοδηγοί», υπογραμμίζοντας τον ζωτικής σημασίας ρόλο τους στην υποστήριξη των ατόμων με προβλήματα στην όραση. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για την εκπαιδευτική πρακτική και πολιτική.","This qualitative study employed Interpretive Phenomenological Analysis to identify and discuss the barriers faced by individuals with visual impairments in adult education. The research questions guiding the study were: (a) What are the main barriers faced by individuals with visual impairments both in accessing and participating in adult education programmes? and (b) What is the role of counselling in removing these barriers and improving the educational experience of individuals with visual impairments? A total of eight (8) participants with visual impairments (four women and four men) from the Kallithea Lighthouse for the Blind took part in the study. The semi-structured interviews yielded a wealth of data, the analysis of which led to the identification of three thematic units: (a) barriers in the broader educational process, (b) the importance of education, and (c) the role of counselling. The obstacles faced by adult learners with visual impairments included a lack of appropriate educational resources, the professional inadequacy of teachers, and the inaccessibility of physical spaces within institutions, which made safe navigation difficult. Negative emotions, such as despair, insecurity, and a tendency toward resignation, were reported as a result of the difficulties experienced by participants, even though education was characterised as a source of growth and empowerment. Counselling emerged as extremely important for the participants; however, access to it was not always possible. Counsellors were described as "co-pilots," highlighting their vital role in supporting individuals with visual impairments. Finally, recommendations for educational practice and policy are formulated."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Τα εμπόδια ένταξης των ατόμων με οπτική αναπηρία στην εκπαίδευση ενηλίκων και ο ρόλος της συμβουλευτικής καθοδήγησης»"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["θεοδωροπούλου Αναστασία","Theodoropoulou Anastasia"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα ποιοτική μελέτη εφάρμοσε την Ερμηνευτική Φαινομενολογική Ανάλυση με σκοπό τον εντοπισμό και τη συζήτηση των εμποδίων που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τα ερευνητικά ερωτήματα που καθοδήγησαν τη μελέτη ήταν: α) Ποια είναι τα βασικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα στην όραση τόσο κατά την πρόσβαση όσο και κατά τη συμμετοχή τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων; και β) Ποιος είναι ο ρόλος της συμβουλευτικής στην άρση αυτών των εμποδίων και στη βελτίωση της εκπαιδευτικής εμπειρίας των ατόμων με προβλήματα στην όραση; Στη μελέτη έλαβαν μέρος οκτώ (8) συμμετέχοντες/ουσες με προβλήματα στην όραση (τέσσερις εξ αυτών γυναίκες και τέσσερις άνδρες) από τον Φάρο Τυφλών Καλλιθέας. Οι ημιδομημένες συνεντεύξεις επέτρεψαν την άντληση πλούσιων δεδομένων, η ανάλυση των οποίων οδήγησε στη δημιουργία τριών (3) θεματικών ενοτήτων: α) εμπόδια στην ευρύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, β) η σημασία της εκπαίδευσης και γ) η συμβολή της συμβουλευτικής. Τα εμπόδια που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι με προβλήματα στην όραση αφορούσαν την έλλειψη κατάλληλων εκπαιδευτικών μέσων, την επαγγελματική ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών και τη μη προσβασιμότητα των φυσικών χώρων εντός των ιδρυμάτων, που δυσχέραιναν την ασφαλή πλοήγησή τους. Αρνητικά συναισθήματα, όπως η απελπισία, η ανασφάλεια και η τάση προς την παραίτηση, αναφέρθηκαν ως αποτέλεσμα των δυσκολιών που βίωναν οι συμμετέχοντες/ουσες, παρόλο που η εκπαίδευση χαρακτηρίστηκε ως πηγή ανάπτυξης και ενδυνάμωσης. Η συμβουλευτική αναδείχθηκε ως άκρως σημαντική για τους συμμετέχοντες/ουσες, ωστόσο η πρόσβαση σε αυτήν δεν ήταν πάντοτε εφικτή. Οι σύμβουλοι περιεγράφηκαν ως «συνοδηγοί», υπογραμμίζοντας τον ζωτικής σημασίας ρόλο τους στην υποστήριξη των ατόμων με προβλήματα στην όραση. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για την εκπαιδευτική πρακτική και πολιτική.","This qualitative study employed Interpretive Phenomenological Analysis to identify and discuss the barriers faced by individuals with visual impairments in adult education. The research questions guiding the study were: (a) What are the main barriers faced by individuals with visual impairments both in accessing and participating in adult education programmes? and (b) What is the role of counselling in removing these barriers and improving the educational experience of individuals with visual impairments? A total of eight (8) participants with visual impairments (four women and four men) from the Kallithea Lighthouse for the Blind took part in the study. The semi-structured interviews yielded a wealth of data, the analysis of which led to the identification of three thematic units: (a) barriers in the broader educational process, (b) the importance of education, and (c) the role of counselling. The obstacles faced by adult learners with visual impairments included a lack of appropriate educational resources, the professional inadequacy of teachers, and the inaccessibility of physical spaces within institutions, which made safe navigation difficult. Negative emotions, such as despair, insecurity, and a tendency toward resignation, were reported as a result of the difficulties experienced by participants, even though education was characterised as a source of growth and empowerment. Counselling emerged as extremely important for the participants; however, access to it was not always possible. Counsellors were described as "co-pilots," highlighting their vital role in supporting individuals with visual impairments. Finally, recommendations for educational practice and policy are formulated."],"dc:identifier":["uoadl:5401235","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401235"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Τα εμπόδια ένταξης των ατόμων με οπτική αναπηρία στην εκπαίδευση ενηλίκων και ο ρόλος της συμβουλευτικής καθοδήγησης»"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:28Z"}