{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401011"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401011","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Η Εκπαιδευτική Ένταξη Μαθητών Αλλοδαπής Καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού στη Γενική Εκπαίδευση: Απόψεις των Εκπαιδευτικών για τον Ρόλο της Σχολικής Ηγεσίας στην Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης","abstract":"Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού (ΔΑΦ) στη γενική εκπαίδευση και, ειδικότερα, τον ρόλο που διαδραματίζει η σχολική ηγεσία στην προώθηση μιας ενταξιακής κουλτούρας. Για την έρευνα του θέματος, υιοθετήθηκε ποσοτικός, διατομεακός σχεδιασμός με τη χρήση αυτοσυμπληρούμενου ερωτηματολογίου, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς της Αττικής (n=90) και της Πρέβεζας (n=30). Το ερωτηματολόγιο αποτύπωσε: (α) στάσεις για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ, (β) αντιλήψεις για διδακτικές μεθόδους που υποστηρίζουν την ένταξη (διαφοροποιημένη διδασκαλία, ομαδοσυνεργατική, βιωματική μάθηση), και (γ) αντιλαμβανόμενη υποστήριξη/όραμα από τη σχολική ηγεσία. Τα αποτελέσματα δείχνουν γενικά θετική στάση ως προς την ένταξη και την κοινωνική της αξία, αλλά και επιφυλάξεις για την επάρκεια του αναλυτικού προγράμματος, των πόρων και της υλικοτεχνικής υποστήριξης. Διαπιστώθηκαν διαφορές ανάμεσα στις δύο περιοχές ως προς το πόσο «παρούσα» βιώνεται η σχολική ηγεσία, ενώ η προηγούμενη επιμόρφωση (σε ΔΑΦ ή διαπολιτισμική εκπαίδευση) και η εμπειρία με μαθητές αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ συνδέθηκαν με θετικότερες στάσεις και μεγαλύτερη αυτο-αποτελεσματικότητα. Η ανάλυση υποστηρίζει ότι η σχολική ηγεσία λειτουργεί ως κρίσιμος οργανωσιακός παράγοντας, επειδή μέσω του κλίματος, των συνεργασιών και της επιμόρφωσης αυξάνει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να μετατρέπουν την αρχή της συμπερίληψης σε καθημερινή διδακτική πρακτική.","abstract_html":"Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού (ΔΑΦ) στη γενική εκπαίδευση και, ειδικότερα, τον ρόλο που διαδραματίζει η σχολική ηγεσία στην προώθηση μιας ενταξιακής κουλτούρας. Για την έρευνα του θέματος, υιοθετήθηκε ποσοτικός, διατομεακός σχεδιασμός με τη χρήση αυτοσυμπληρούμενου ερωτηματολογίου, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς της Αττικής (n=90) και της Πρέβεζας (n=30). Το ερωτηματολόγιο αποτύπωσε: (α) στάσεις για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ, (β) αντιλήψεις για διδακτικές μεθόδους που υποστηρίζουν την ένταξη (διαφοροποιημένη διδασκαλία, ομαδοσυνεργατική, βιωματική μάθηση), και (γ) αντιλαμβανόμενη υποστήριξη/όραμα από τη σχολική ηγεσία. Τα αποτελέσματα δείχνουν γενικά θετική στάση ως προς την ένταξη και την κοινωνική της αξία, αλλά και επιφυλάξεις για την επάρκεια του αναλυτικού προγράμματος, των πόρων και της υλικοτεχνικής υποστήριξης. Διαπιστώθηκαν διαφορές ανάμεσα στις δύο περιοχές ως προς το πόσο «παρούσα» βιώνεται η σχολική ηγεσία, ενώ η προηγούμενη επιμόρφωση (σε ΔΑΦ ή διαπολιτισμική εκπαίδευση) και η εμπειρία με μαθητές αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ συνδέθηκαν με θετικότερες στάσεις και μεγαλύτερη αυτο-αποτελεσματικότητα. Η ανάλυση υποστηρίζει ότι η σχολική ηγεσία λειτουργεί ως κρίσιμος οργανωσιακός παράγοντας, επειδή μέσω του κλίματος, των συνεργασιών και της επιμόρφωσης αυξάνει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να μετατρέπουν την αρχή της συμπερίληψης σε καθημερινή διδακτική πρακτική.","abstract_has_math":false,"creators":["ΣΤΑΧΤΙΑΡΗ ΘΕΟΔΩΡΑ","STACHTIARI THEODORA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:26Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401011"],"render_values":[{"text":"uoadl:5401011","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401011","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΣΤΑΧΤΙΑΡΗ ΘΕΟΔΩΡΑ","STACHTIARI THEODORA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5401011","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401011"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού (ΔΑΦ) στη γενική εκπαίδευση και, ειδικότερα, τον ρόλο που διαδραματίζει η σχολική ηγεσία στην προώθηση μιας ενταξιακής κουλτούρας. Για την έρευνα του θέματος, υιοθετήθηκε ποσοτικός, διατομεακός σχεδιασμός με τη χρήση αυτοσυμπληρούμενου ερωτηματολογίου, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς της Αττικής (n=90) και της Πρέβεζας (n=30). Το ερωτηματολόγιο αποτύπωσε: (α) στάσεις για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ, (β) αντιλήψεις για διδακτικές μεθόδους που υποστηρίζουν την ένταξη (διαφοροποιημένη διδασκαλία, ομαδοσυνεργατική, βιωματική μάθηση), και (γ) αντιλαμβανόμενη υποστήριξη/όραμα από τη σχολική ηγεσία. Τα αποτελέσματα δείχνουν γενικά θετική στάση ως προς την ένταξη και την κοινωνική της αξία, αλλά και επιφυλάξεις για την επάρκεια του αναλυτικού προγράμματος, των πόρων και της υλικοτεχνικής υποστήριξης. Διαπιστώθηκαν διαφορές ανάμεσα στις δύο περιοχές ως προς το πόσο «παρούσα» βιώνεται η σχολική ηγεσία, ενώ η προηγούμενη επιμόρφωση (σε ΔΑΦ ή διαπολιτισμική εκπαίδευση) και η εμπειρία με μαθητές αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ συνδέθηκαν με θετικότερες στάσεις και μεγαλύτερη αυτο-αποτελεσματικότητα. Η ανάλυση υποστηρίζει ότι η σχολική ηγεσία λειτουργεί ως κρίσιμος οργανωσιακός παράγοντας, επειδή μέσω του κλίματος, των συνεργασιών και της επιμόρφωσης αυξάνει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να μετατρέπουν την αρχή της συμπερίληψης σε καθημερινή διδακτική πρακτική.","The present study examines teachers’ attitudes about the inclusion of students of foreign origins with Autism Spectrum Disorders into the general system of education, and specifically, how views on this issue are moderated by school leadership considerations. The design was of a quantitative, cross-sectoral design, employing self-completion questionnaire measures as well. The questionnaire was completed by ninety teachers in Attica and 30 teachers in Preveza. The questions focused on: a) attitudes towards educational inclusion of students of “double specificity”, b) opinions of one’s own teaching practices with reference to inclusion, including differentiation, teamwork, experiential learning and c) the perception of the principal’s support/political behavior in this area. The results show a favorable and positive attitude to the integration and social benefit of such inclusion, but also indifference to the sufficiency of the infrastructure and the “de-politicization” of the issue. Where differences in the scales existed in the two regions, school leadership seemed more present in the urban, more developed area. Where the principal more well-versed and experienced about such inclusion, s/he was seen as more experienced about this and more “present,” at least in the teachers’ experience. Past training, not in the form of experience were also associated with favorable attitudes. It is argued that leadership, in the form of a school principal is an important and important organizational factor, which increases teacher outcomes of self-efficacy, which allows them to make the concept of inclusive processes an everyday educational practice."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Η Εκπαιδευτική Ένταξη Μαθητών Αλλοδαπής Καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού στη Γενική Εκπαίδευση: Απόψεις των Εκπαιδευτικών για τον Ρόλο της Σχολικής Ηγεσίας στην Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΣΤΑΧΤΙΑΡΗ ΘΕΟΔΩΡΑ","STACHTIARI THEODORA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού (ΔΑΦ) στη γενική εκπαίδευση και, ειδικότερα, τον ρόλο που διαδραματίζει η σχολική ηγεσία στην προώθηση μιας ενταξιακής κουλτούρας. Για την έρευνα του θέματος, υιοθετήθηκε ποσοτικός, διατομεακός σχεδιασμός με τη χρήση αυτοσυμπληρούμενου ερωτηματολογίου, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς της Αττικής (n=90) και της Πρέβεζας (n=30). Το ερωτηματολόγιο αποτύπωσε: (α) στάσεις για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ, (β) αντιλήψεις για διδακτικές μεθόδους που υποστηρίζουν την ένταξη (διαφοροποιημένη διδασκαλία, ομαδοσυνεργατική, βιωματική μάθηση), και (γ) αντιλαμβανόμενη υποστήριξη/όραμα από τη σχολική ηγεσία. Τα αποτελέσματα δείχνουν γενικά θετική στάση ως προς την ένταξη και την κοινωνική της αξία, αλλά και επιφυλάξεις για την επάρκεια του αναλυτικού προγράμματος, των πόρων και της υλικοτεχνικής υποστήριξης. Διαπιστώθηκαν διαφορές ανάμεσα στις δύο περιοχές ως προς το πόσο «παρούσα» βιώνεται η σχολική ηγεσία, ενώ η προηγούμενη επιμόρφωση (σε ΔΑΦ ή διαπολιτισμική εκπαίδευση) και η εμπειρία με μαθητές αλλοδαπής καταγωγής με ΔΑΦ συνδέθηκαν με θετικότερες στάσεις και μεγαλύτερη αυτο-αποτελεσματικότητα. Η ανάλυση υποστηρίζει ότι η σχολική ηγεσία λειτουργεί ως κρίσιμος οργανωσιακός παράγοντας, επειδή μέσω του κλίματος, των συνεργασιών και της επιμόρφωσης αυξάνει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να μετατρέπουν την αρχή της συμπερίληψης σε καθημερινή διδακτική πρακτική.","The present study examines teachers’ attitudes about the inclusion of students of foreign origins with Autism Spectrum Disorders into the general system of education, and specifically, how views on this issue are moderated by school leadership considerations. The design was of a quantitative, cross-sectoral design, employing self-completion questionnaire measures as well. The questionnaire was completed by ninety teachers in Attica and 30 teachers in Preveza. The questions focused on: a) attitudes towards educational inclusion of students of “double specificity”, b) opinions of one’s own teaching practices with reference to inclusion, including differentiation, teamwork, experiential learning and c) the perception of the principal’s support/political behavior in this area. The results show a favorable and positive attitude to the integration and social benefit of such inclusion, but also indifference to the sufficiency of the infrastructure and the “de-politicization” of the issue. Where differences in the scales existed in the two regions, school leadership seemed more present in the urban, more developed area. Where the principal more well-versed and experienced about such inclusion, s/he was seen as more experienced about this and more “present,” at least in the teachers’ experience. Past training, not in the form of experience were also associated with favorable attitudes. It is argued that leadership, in the form of a school principal is an important and important organizational factor, which increases teacher outcomes of self-efficacy, which allows them to make the concept of inclusive processes an everyday educational practice."],"dc:identifier":["uoadl:5401011","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5401011"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Η Εκπαιδευτική Ένταξη Μαθητών Αλλοδαπής Καταγωγής με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού στη Γενική Εκπαίδευση: Απόψεις των Εκπαιδευτικών για τον Ρόλο της Σχολικής Ηγεσίας στην Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:26Z"}