{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5384734"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5384734","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Διδακτικές πρακτικές φωνολογικής επίγνωσης για τη βελτίωση δεξιοτήτων ανάγνωσης και η επίδρασή τους στην αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σχέση μεταξύ των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και της αναγνωστικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στον ρόλο της φωνολογικής και φωνημικής επίγνωσης ως θεμελιωδών δεξιοτήτων για την κατάκτηση της ανάγνωσης. Στο θεωρητικό πλαίσιο αναλύονται οι έννοιες των μαθησιακών δυσκολιών, με έμφαση στη δυσλεξία, καθώς και η νευροβιολογική τους βάση και οι επιπτώσεις τους στην αποκωδικοποίηση, την αναγνωστική ευχέρεια και την κατανόηση κειμένου. Παράλληλα, παρουσιάζονται βασικά θεωρητικά μοντέλα της «Επιστήμης της Ανάγνωσης», όπως το Απλό Μοντέλο της Ανάγνωσης και το μοντέλο Reading Rope, τα οποία αναδεικνύουν τη σύνθετη φύση της αναγνωστικής διαδικασίας ως αλληλεπίδραση μεταξύ αποκωδικοποίησης και γλωσσικής κατανόησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη φωνολογική επίγνωση ως ισχυρό προγνωστικό δείκτη της αναγνωστικής επιτυχίας και στη σημασία της έγκαιρης και συστηματικής παρέμβασης. Εξετάζονται διδακτικές προσεγγίσεις βασισμένες στη Σαφή και Άμεση Διδασκαλία, οι οποίες έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές στην ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων και της αναγνωστικής επίδοσης, ιδίως σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Το ερευνητικό μέρος της εργασίας επικεντρώνεται στη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ φωνολογικής επίγνωσης, διδακτικών πρακτικών και αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, αναδεικνύεται ότι η εφαρμογή στοχευμένων και επιστημονικά τεκμηριωμένων παρεμβάσεων συμβάλλει ουσιαστικά στη βελτίωση της αναγνωστικής επίδοσης των μαθητών, ενώ παράλληλα ενισχύει την επαγγελματική αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει τη σημασία της φωνολογικής επίγνωσης ως βασικού άξονα της αναγνωστικής ανάπτυξης και προτείνει ένα ολοκληρωμένο παιδαγωγικό πλαίσιο για την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, τονίζοντας τη σημασία της έγκαιρης διάγνωσης, της στοχευμένης παρέμβασης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικών.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σχέση μεταξύ των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και της αναγνωστικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στον ρόλο της φωνολογικής και φωνημικής επίγνωσης ως θεμελιωδών δεξιοτήτων για την κατάκτηση της ανάγνωσης. Στο θεωρητικό πλαίσιο αναλύονται οι έννοιες των μαθησιακών δυσκολιών, με έμφαση στη δυσλεξία, καθώς και η νευροβιολογική τους βάση και οι επιπτώσεις τους στην αποκωδικοποίηση, την αναγνωστική ευχέρεια και την κατανόηση κειμένου. Παράλληλα, παρουσιάζονται βασικά θεωρητικά μοντέλα της «Επιστήμης της Ανάγνωσης», όπως το Απλό Μοντέλο της Ανάγνωσης και το μοντέλο Reading Rope, τα οποία αναδεικνύουν τη σύνθετη φύση της αναγνωστικής διαδικασίας ως αλληλεπίδραση μεταξύ αποκωδικοποίησης και γλωσσικής κατανόησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη φωνολογική επίγνωση ως ισχυρό προγνωστικό δείκτη της αναγνωστικής επιτυχίας και στη σημασία της έγκαιρης και συστηματικής παρέμβασης. Εξετάζονται διδακτικές προσεγγίσεις βασισμένες στη Σαφή και Άμεση Διδασκαλία, οι οποίες έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές στην ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων και της αναγνωστικής επίδοσης, ιδίως σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Το ερευνητικό μέρος της εργασίας επικεντρώνεται στη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ φωνολογικής επίγνωσης, διδακτικών πρακτικών και αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, αναδεικνύεται ότι η εφαρμογή στοχευμένων και επιστημονικά τεκμηριωμένων παρεμβάσεων συμβάλλει ουσιαστικά στη βελτίωση της αναγνωστικής επίδοσης των μαθητών, ενώ παράλληλα ενισχύει την επαγγελματική αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει τη σημασία της φωνολογικής επίγνωσης ως βασικού άξονα της αναγνωστικής ανάπτυξης και προτείνει ένα ολοκληρωμένο παιδαγωγικό πλαίσιο για την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, τονίζοντας τη σημασία της έγκαιρης διάγνωσης, της στοχευμένης παρέμβασης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικών.","abstract_has_math":false,"creators":["ΠΑΠΑΠΑΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ","PAPAPAVLOU ELENI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5384734"],"render_values":[{"text":"uoadl:5384734","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384734","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΠΑΠΑΠΑΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ","PAPAPAVLOU ELENI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5384734","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384734"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σχέση μεταξύ των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και της αναγνωστικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στον ρόλο της φωνολογικής και φωνημικής επίγνωσης ως θεμελιωδών δεξιοτήτων για την κατάκτηση της ανάγνωσης. Στο θεωρητικό πλαίσιο αναλύονται οι έννοιες των μαθησιακών δυσκολιών, με έμφαση στη δυσλεξία, καθώς και η νευροβιολογική τους βάση και οι επιπτώσεις τους στην αποκωδικοποίηση, την αναγνωστική ευχέρεια και την κατανόηση κειμένου. Παράλληλα, παρουσιάζονται βασικά θεωρητικά μοντέλα της «Επιστήμης της Ανάγνωσης», όπως το Απλό Μοντέλο της Ανάγνωσης και το μοντέλο Reading Rope, τα οποία αναδεικνύουν τη σύνθετη φύση της αναγνωστικής διαδικασίας ως αλληλεπίδραση μεταξύ αποκωδικοποίησης και γλωσσικής κατανόησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη φωνολογική επίγνωση ως ισχυρό προγνωστικό δείκτη της αναγνωστικής επιτυχίας και στη σημασία της έγκαιρης και συστηματικής παρέμβασης. Εξετάζονται διδακτικές προσεγγίσεις βασισμένες στη Σαφή και Άμεση Διδασκαλία, οι οποίες έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές στην ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων και της αναγνωστικής επίδοσης, ιδίως σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Το ερευνητικό μέρος της εργασίας επικεντρώνεται στη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ φωνολογικής επίγνωσης, διδακτικών πρακτικών και αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, αναδεικνύεται ότι η εφαρμογή στοχευμένων και επιστημονικά τεκμηριωμένων παρεμβάσεων συμβάλλει ουσιαστικά στη βελτίωση της αναγνωστικής επίδοσης των μαθητών, ενώ παράλληλα ενισχύει την επαγγελματική αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει τη σημασία της φωνολογικής επίγνωσης ως βασικού άξονα της αναγνωστικής ανάπτυξης και προτείνει ένα ολοκληρωμένο παιδαγωγικό πλαίσιο για την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, τονίζοντας τη σημασία της έγκαιρης διάγνωσης, της στοχευμένης παρέμβασης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικών.","This thesis investigates the relationship between specific learning difficulties and reading development, with a particular focus on the role of phonological and phonemic awareness as fundamental skills for reading acquisition. The theoretical framework examines the concept of learning difficulties, with emphasis on dyslexia, as well as their neurobiological basis and their impact on decoding, reading fluency, and comprehension. In addition, key models from the Science of Reading, such as the Simple View of Reading and the Reading Rope model, are presented, highlighting reading as a complex process resulting from the interaction between decoding and linguistic comprehension. Special emphasis is placed on phonological awareness as a strong predictor of reading success and on the importance of early and systematic instructional intervention. Evidence-based teaching approaches, particularly Explicit and Systematic Instruction, are examined, demonstrating their effectiveness in enhancing phonological skills and improving reading performance, especially among students with learning difficulties. The empirical part of the study focuses on exploring the relationship between phonological awareness, instructional practices, and teachers’ self-efficacy. The findings indicate that the implementation of targeted, research-based interventions significantly improves students’ reading outcomes, while also strengthening teachers’ professional confidence and instructional effectiveness.In conclusion, the study highlights the central role of phonological awareness in reading development and proposes a comprehensive pedagogical framework for supporting students with learning difficulties, emphasizing the importance of early diagnosis, targeted intervention, and collaboration among educators and specialists."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Διδακτικές πρακτικές φωνολογικής επίγνωσης για τη βελτίωση δεξιοτήτων ανάγνωσης και η επίδρασή τους στην αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΠΑΠΑΠΑΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ","PAPAPAVLOU ELENI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σχέση μεταξύ των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και της αναγνωστικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στον ρόλο της φωνολογικής και φωνημικής επίγνωσης ως θεμελιωδών δεξιοτήτων για την κατάκτηση της ανάγνωσης. Στο θεωρητικό πλαίσιο αναλύονται οι έννοιες των μαθησιακών δυσκολιών, με έμφαση στη δυσλεξία, καθώς και η νευροβιολογική τους βάση και οι επιπτώσεις τους στην αποκωδικοποίηση, την αναγνωστική ευχέρεια και την κατανόηση κειμένου. Παράλληλα, παρουσιάζονται βασικά θεωρητικά μοντέλα της «Επιστήμης της Ανάγνωσης», όπως το Απλό Μοντέλο της Ανάγνωσης και το μοντέλο Reading Rope, τα οποία αναδεικνύουν τη σύνθετη φύση της αναγνωστικής διαδικασίας ως αλληλεπίδραση μεταξύ αποκωδικοποίησης και γλωσσικής κατανόησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη φωνολογική επίγνωση ως ισχυρό προγνωστικό δείκτη της αναγνωστικής επιτυχίας και στη σημασία της έγκαιρης και συστηματικής παρέμβασης. Εξετάζονται διδακτικές προσεγγίσεις βασισμένες στη Σαφή και Άμεση Διδασκαλία, οι οποίες έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές στην ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων και της αναγνωστικής επίδοσης, ιδίως σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Το ερευνητικό μέρος της εργασίας επικεντρώνεται στη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ φωνολογικής επίγνωσης, διδακτικών πρακτικών και αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, αναδεικνύεται ότι η εφαρμογή στοχευμένων και επιστημονικά τεκμηριωμένων παρεμβάσεων συμβάλλει ουσιαστικά στη βελτίωση της αναγνωστικής επίδοσης των μαθητών, ενώ παράλληλα ενισχύει την επαγγελματική αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει τη σημασία της φωνολογικής επίγνωσης ως βασικού άξονα της αναγνωστικής ανάπτυξης και προτείνει ένα ολοκληρωμένο παιδαγωγικό πλαίσιο για την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, τονίζοντας τη σημασία της έγκαιρης διάγνωσης, της στοχευμένης παρέμβασης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικών.","This thesis investigates the relationship between specific learning difficulties and reading development, with a particular focus on the role of phonological and phonemic awareness as fundamental skills for reading acquisition. The theoretical framework examines the concept of learning difficulties, with emphasis on dyslexia, as well as their neurobiological basis and their impact on decoding, reading fluency, and comprehension. In addition, key models from the Science of Reading, such as the Simple View of Reading and the Reading Rope model, are presented, highlighting reading as a complex process resulting from the interaction between decoding and linguistic comprehension. Special emphasis is placed on phonological awareness as a strong predictor of reading success and on the importance of early and systematic instructional intervention. Evidence-based teaching approaches, particularly Explicit and Systematic Instruction, are examined, demonstrating their effectiveness in enhancing phonological skills and improving reading performance, especially among students with learning difficulties. The empirical part of the study focuses on exploring the relationship between phonological awareness, instructional practices, and teachers’ self-efficacy. The findings indicate that the implementation of targeted, research-based interventions significantly improves students’ reading outcomes, while also strengthening teachers’ professional confidence and instructional effectiveness.In conclusion, the study highlights the central role of phonological awareness in reading development and proposes a comprehensive pedagogical framework for supporting students with learning difficulties, emphasizing the importance of early diagnosis, targeted intervention, and collaboration among educators and specialists."],"dc:identifier":["uoadl:5384734","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384734"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Διδακτικές πρακτικές φωνολογικής επίγνωσης για τη βελτίωση δεξιοτήτων ανάγνωσης και η επίδρασή τους στην αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z"}