{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5384729"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5384729","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Οι ψυχολογικές επιπτώσεις της απομάκρυνσης μαθητών Δημοτικού από τη γενική τάξη για φοίτηση στο Τμήμα Ένταξης","abstract":"Η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί βασικό πεδίο συζήτησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς συνδέεται άμεσα με τις αρχές της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της συμπερίληψης. Στο πλαίσιο αυτό, τα Τμήματα Ένταξης λειτουργούν ως υποστηρικτικές δομές εντός του γενικού σχολείου, παρέχοντας εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη σε μαθητές που παρουσιάζουν μαθησιακές ή αναπτυξιακές δυσκολίες. Ωστόσο, η απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη για την παρακολούθηση μαθημάτων στο Τμήμα Ένταξης ενδέχεται να έχει ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις, οι οποίες σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αυτοαντίληψη και τη σχολική προσαρμογή των μαθητών. .Με βάση τα ανωτέρω, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των ψυχολογικών επιπτώσεων που ενδέχεται να προκύπτουν από την απομάκρυνση μαθητών του δημοτικού σχολείου από τη γενική τάξη, προκειμένου να παρακολουθήσουν μαθήματα στο Τμήμα Ένταξης. Ειδικότερα, εξετάστηκε κατά πόσο η πρακτική αυτή επηρεάζει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών, τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους και την κοινωνική τους ένταξη στο σχολικό περιβάλλον. Για τη διερεύνηση του ερευνητικού προβλήματος ακολουθήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε ερωτήσεις που αφορούσαν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις της φοίτησης των μαθητών στα Τμήματα Ένταξης, όπως η κοινωνική ένταξη, η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και οι σχέσεις με τους συμμαθητές στη γενική τάξη. Όπως διαπιστώθηκε μέσω της ανάλυσης, οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη ως μια πρακτική που μπορεί να έχει ορισμένες ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις, κυρίως σε επίπεδο κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ένταξης στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, οι επιπτώσεις αυτές αξιολογήθηκαν γενικά ως ήπιες, γεγονός που υποδηλώνει ότι η λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης δεν οδηγεί απαραίτητα σε έντονα αρνητικές συνέπειες για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Δεν υπήρχε διαφοροποίηση στην αποτίμηση των εν λόγω δυσκολιών από πλευράς των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής. Συνολικά, τα Τμήματα Ένταξης αποτελούν έναν σημαντικό θεσμό υποστήριξης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να προκαλούν έντονες αρνητικές ψυχολογικές επιπτώσεις. Παράλληλα, αναδεικνύεται η ανάγκη προσεκτικού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και ενίσχυσης της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή κοινωνική ένταξη και η ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητών.","abstract_html":"Η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί βασικό πεδίο συζήτησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς συνδέεται άμεσα με τις αρχές της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της συμπερίληψης. Στο πλαίσιο αυτό, τα Τμήματα Ένταξης λειτουργούν ως υποστηρικτικές δομές εντός του γενικού σχολείου, παρέχοντας εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη σε μαθητές που παρουσιάζουν μαθησιακές ή αναπτυξιακές δυσκολίες. Ωστόσο, η απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη για την παρακολούθηση μαθημάτων στο Τμήμα Ένταξης ενδέχεται να έχει ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις, οι οποίες σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αυτοαντίληψη και τη σχολική προσαρμογή των μαθητών. .Με βάση τα ανωτέρω, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των ψυχολογικών επιπτώσεων που ενδέχεται να προκύπτουν από την απομάκρυνση μαθητών του δημοτικού σχολείου από τη γενική τάξη, προκειμένου να παρακολουθήσουν μαθήματα στο Τμήμα Ένταξης. Ειδικότερα, εξετάστηκε κατά πόσο η πρακτική αυτή επηρεάζει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών, τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους και την κοινωνική τους ένταξη στο σχολικό περιβάλλον. Για τη διερεύνηση του ερευνητικού προβλήματος ακολουθήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε ερωτήσεις που αφορούσαν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις της φοίτησης των μαθητών στα Τμήματα Ένταξης, όπως η κοινωνική ένταξη, η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και οι σχέσεις με τους συμμαθητές στη γενική τάξη. Όπως διαπιστώθηκε μέσω της ανάλυσης, οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη ως μια πρακτική που μπορεί να έχει ορισμένες ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις, κυρίως σε επίπεδο κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ένταξης στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, οι επιπτώσεις αυτές αξιολογήθηκαν γενικά ως ήπιες, γεγονός που υποδηλώνει ότι η λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης δεν οδηγεί απαραίτητα σε έντονα αρνητικές συνέπειες για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Δεν υπήρχε διαφοροποίηση στην αποτίμηση των εν λόγω δυσκολιών από πλευράς των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής. Συνολικά, τα Τμήματα Ένταξης αποτελούν έναν σημαντικό θεσμό υποστήριξης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να προκαλούν έντονες αρνητικές ψυχολογικές επιπτώσεις. Παράλληλα, αναδεικνύεται η ανάγκη προσεκτικού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και ενίσχυσης της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή κοινωνική ένταξη και η ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητών.","abstract_has_math":false,"creators":["Ζαμινού Ελένη- Μαρία","Zaminou Eleni-Maria"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5384729"],"render_values":[{"text":"uoadl:5384729","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384729","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Ζαμινού Ελένη- Μαρία","Zaminou Eleni-Maria"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5384729","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384729"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί βασικό πεδίο συζήτησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς συνδέεται άμεσα με τις αρχές της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της συμπερίληψης. Στο πλαίσιο αυτό, τα Τμήματα Ένταξης λειτουργούν ως υποστηρικτικές δομές εντός του γενικού σχολείου, παρέχοντας εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη σε μαθητές που παρουσιάζουν μαθησιακές ή αναπτυξιακές δυσκολίες. Ωστόσο, η απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη για την παρακολούθηση μαθημάτων στο Τμήμα Ένταξης ενδέχεται να έχει ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις, οι οποίες σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αυτοαντίληψη και τη σχολική προσαρμογή των μαθητών. .Με βάση τα ανωτέρω, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των ψυχολογικών επιπτώσεων που ενδέχεται να προκύπτουν από την απομάκρυνση μαθητών του δημοτικού σχολείου από τη γενική τάξη, προκειμένου να παρακολουθήσουν μαθήματα στο Τμήμα Ένταξης. Ειδικότερα, εξετάστηκε κατά πόσο η πρακτική αυτή επηρεάζει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών, τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους και την κοινωνική τους ένταξη στο σχολικό περιβάλλον. Για τη διερεύνηση του ερευνητικού προβλήματος ακολουθήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε ερωτήσεις που αφορούσαν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις της φοίτησης των μαθητών στα Τμήματα Ένταξης, όπως η κοινωνική ένταξη, η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και οι σχέσεις με τους συμμαθητές στη γενική τάξη. Όπως διαπιστώθηκε μέσω της ανάλυσης, οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη ως μια πρακτική που μπορεί να έχει ορισμένες ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις, κυρίως σε επίπεδο κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ένταξης στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, οι επιπτώσεις αυτές αξιολογήθηκαν γενικά ως ήπιες, γεγονός που υποδηλώνει ότι η λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης δεν οδηγεί απαραίτητα σε έντονα αρνητικές συνέπειες για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Δεν υπήρχε διαφοροποίηση στην αποτίμηση των εν λόγω δυσκολιών από πλευράς των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής. Συνολικά, τα Τμήματα Ένταξης αποτελούν έναν σημαντικό θεσμό υποστήριξης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να προκαλούν έντονες αρνητικές ψυχολογικές επιπτώσεις. Παράλληλα, αναδεικνύεται η ανάγκη προσεκτικού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και ενίσχυσης της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή κοινωνική ένταξη και η ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητών.","The education of students with special educational needs constitutes a key area of discussion within contemporary educational systems, as it is closely linked to the principles of equality, social justice, and inclusion. Within this context, inclusive classrooms operate as supportive structures within general schools, providing specialized educational support to students who experience learning or developmental difficulties. However, the withdrawal of students from the general classroom in order to attend lessons in inclusive classrooms may have psychological and social implications related to students’ social interaction, self-perception, and overall school adjustment. Based on the above, the aim of this study was to investigate the psychological effects that may arise from the withdrawal of primary school students from the general classroom in order to attend lessons in inclusive classrooms. More specifically, the study examined whether this practice affects students’ psychosocial adjustment, their relationships with classmates, and their social integration within the school environment. A quantitative research approach was adopted to investigate the research problem. Data were collected through a questionnaire administered to primary education teachers. The questionnaire included items exploring teachers’ perceptions regarding the psychosocial effects of students’ attendance in inclusive classrooms, such as social integration, development of social skills, and relationships with peers in the general classroom. As indicated by the analysis, teachers perceived the withdrawal of students from the general classroom as a practice that may entail certain psychosocial effects, mainly related to social interaction and integration within the school environment. However, these effects were generally evaluated as mild, suggesting that the operation of inclusive classrooms does not necessarily lead to strong negative consequences for students’ psychosocial development. No differences were found in the assessment of these difficulties between mainstream education teachers and special education teachers. Overall, inclusive classrooms appear to constitute an important support mechanism for students with special educational needs without causing significant negative psychological effects. At the same time, the findings highlight the importance of careful planning of educational interventions and the strengthening of collaboration between general and special education teachers in order to ensure students’ smooth social integration and psychosocial well-being."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Οι ψυχολογικές επιπτώσεις της απομάκρυνσης μαθητών Δημοτικού από τη γενική τάξη για φοίτηση στο Τμήμα Ένταξης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Ζαμινού Ελένη- Μαρία","Zaminou Eleni-Maria"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί βασικό πεδίο συζήτησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς συνδέεται άμεσα με τις αρχές της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της συμπερίληψης. Στο πλαίσιο αυτό, τα Τμήματα Ένταξης λειτουργούν ως υποστηρικτικές δομές εντός του γενικού σχολείου, παρέχοντας εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη σε μαθητές που παρουσιάζουν μαθησιακές ή αναπτυξιακές δυσκολίες. Ωστόσο, η απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη για την παρακολούθηση μαθημάτων στο Τμήμα Ένταξης ενδέχεται να έχει ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις, οι οποίες σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αυτοαντίληψη και τη σχολική προσαρμογή των μαθητών. .Με βάση τα ανωτέρω, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των ψυχολογικών επιπτώσεων που ενδέχεται να προκύπτουν από την απομάκρυνση μαθητών του δημοτικού σχολείου από τη γενική τάξη, προκειμένου να παρακολουθήσουν μαθήματα στο Τμήμα Ένταξης. Ειδικότερα, εξετάστηκε κατά πόσο η πρακτική αυτή επηρεάζει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών, τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους και την κοινωνική τους ένταξη στο σχολικό περιβάλλον. Για τη διερεύνηση του ερευνητικού προβλήματος ακολουθήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε ερωτήσεις που αφορούσαν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις της φοίτησης των μαθητών στα Τμήματα Ένταξης, όπως η κοινωνική ένταξη, η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και οι σχέσεις με τους συμμαθητές στη γενική τάξη. Όπως διαπιστώθηκε μέσω της ανάλυσης, οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την απομάκρυνση των μαθητών από τη γενική τάξη ως μια πρακτική που μπορεί να έχει ορισμένες ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις, κυρίως σε επίπεδο κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ένταξης στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, οι επιπτώσεις αυτές αξιολογήθηκαν γενικά ως ήπιες, γεγονός που υποδηλώνει ότι η λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης δεν οδηγεί απαραίτητα σε έντονα αρνητικές συνέπειες για την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Δεν υπήρχε διαφοροποίηση στην αποτίμηση των εν λόγω δυσκολιών από πλευράς των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής. Συνολικά, τα Τμήματα Ένταξης αποτελούν έναν σημαντικό θεσμό υποστήριξης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να προκαλούν έντονες αρνητικές ψυχολογικές επιπτώσεις. Παράλληλα, αναδεικνύεται η ανάγκη προσεκτικού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και ενίσχυσης της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή κοινωνική ένταξη και η ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητών.","The education of students with special educational needs constitutes a key area of discussion within contemporary educational systems, as it is closely linked to the principles of equality, social justice, and inclusion. Within this context, inclusive classrooms operate as supportive structures within general schools, providing specialized educational support to students who experience learning or developmental difficulties. However, the withdrawal of students from the general classroom in order to attend lessons in inclusive classrooms may have psychological and social implications related to students’ social interaction, self-perception, and overall school adjustment. Based on the above, the aim of this study was to investigate the psychological effects that may arise from the withdrawal of primary school students from the general classroom in order to attend lessons in inclusive classrooms. More specifically, the study examined whether this practice affects students’ psychosocial adjustment, their relationships with classmates, and their social integration within the school environment. A quantitative research approach was adopted to investigate the research problem. Data were collected through a questionnaire administered to primary education teachers. The questionnaire included items exploring teachers’ perceptions regarding the psychosocial effects of students’ attendance in inclusive classrooms, such as social integration, development of social skills, and relationships with peers in the general classroom. As indicated by the analysis, teachers perceived the withdrawal of students from the general classroom as a practice that may entail certain psychosocial effects, mainly related to social interaction and integration within the school environment. However, these effects were generally evaluated as mild, suggesting that the operation of inclusive classrooms does not necessarily lead to strong negative consequences for students’ psychosocial development. No differences were found in the assessment of these difficulties between mainstream education teachers and special education teachers. Overall, inclusive classrooms appear to constitute an important support mechanism for students with special educational needs without causing significant negative psychological effects. At the same time, the findings highlight the importance of careful planning of educational interventions and the strengthening of collaboration between general and special education teachers in order to ensure students’ smooth social integration and psychosocial well-being."],"dc:identifier":["uoadl:5384729","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5384729"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Οι ψυχολογικές επιπτώσεις της απομάκρυνσης μαθητών Δημοτικού από τη γενική τάξη για φοίτηση στο Τμήμα Ένταξης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z"}