{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5376399"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5376399","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης: Η χρήση της κλίμακας αξιολόγησης Inclusive Classroom Profile (ICP).","abstract":"Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης μέσω της χρήσης της κλίμακας Inclusive Classroom Profile (ICP). Ειδικότερα, η μελέτη εστίασε: (α) στην αξιολόγηση της εφαρμογής ενταξιακών πρακτικών σύμφωνα με την κλίμακα ICP, με έμφαση στις Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ των Επαγγελματιών και στη Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας, (β) στην εξέταση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του εργαλείου ICP στο πλαίσιο του παρόντος δείγματος και (γ) την κατανόηση των παραγόντων που επηρεάζουν είτε διευκολύνουν τη συνεργασία στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης. Η έρευνα είχε πιλοτικό χαρακτήρα και το δείγμα αποτελούνταν από δέκα επαγγελματίες προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της δομημένης συνέντευξης. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα πρωτόκολλο συνέντευξης αποτελούμενο από τρία μέρη: (α) ερωτήσεις για τη συλλογή κοινωνικοδημογραφικών στοιχείων των συμμετεχόντων, (β) 24 ερωτήσεις του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του ICP για τις διαστάσεις (Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας) και (Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ Επαγγελματιών), πέντε ερωτήσεις που δημιουργήθηκαν από την ερευνήτρια για τη διερεύνηση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας του εργαλείου και (γ) δύο ερωτήσεις ανοιχτού τύπου σχετικά με τις προκλήσεις και τους τρόπους διευκόλυνσης που ανέφεραν οι επαγγελματίες σχετικά με τη διεπιστημονική συνεργασία. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία περιλάμβανε περιγραφική στατιστική ανάλυση για τα ποσοτικά δεδομένα και θεματική ανάλυση περιεχομένου για τα ποιοτικά δεδομένα. Βάσει των ευρημάτων η εφαρμογή των πρακτικών συνεργασίας τόσο με τις οικογένειες όσο και μεταξύ των επαγγελματιών αξιολογήθηκε στα χαμηλά επίπεδα ποιοτικής εφαρμογής σύμφωνα με την κλίμακα ICP, ωστόσο εντοπίστηκαν ορισμένες υποστηρικτικές ενταξιακές πρακτικές στις προσχολικές δομές. Η κλίμακα ICP αναφορικά με τον οδηγό συνέντευξης παρουσίασε ικανοποιητικά χαρακτηριστικά πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας για χρήση στο ελληνικό πλαίσιο. Βάσει των ευρημάτων φάνηκε ότι η διεπιστημονική συνεργασία επηρεάζεται από οργανωτικούς, θεσμικούς παράγοντες και δεξιότητες συνεργασίας. Παράλληλα, εντοπίστηκαν ελλείψεις τόσο σε θεσμική οργάνωση σε σχέση με την διεπιστημονική συνεργασία αλλά και την επικοινωνία με τις οικογένειες όσο και στην επιμόρφωση των επαγγελματιών στο πεδίο, επηρεάζοντας την υλοποίηση της παρεχόμενης ενταξιακής προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία γίνεται αποδεκτή σε επίπεδο θεωρητικής αποδοχής αλλά δεν συνδέεται από αντίστοιχη πρακτική εφαρμογή.","abstract_html":"Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης μέσω της χρήσης της κλίμακας Inclusive Classroom Profile (ICP). Ειδικότερα, η μελέτη εστίασε: (α) στην αξιολόγηση της εφαρμογής ενταξιακών πρακτικών σύμφωνα με την κλίμακα ICP, με έμφαση στις Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ των Επαγγελματιών και στη Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας, (β) στην εξέταση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του εργαλείου ICP στο πλαίσιο του παρόντος δείγματος και (γ) την κατανόηση των παραγόντων που επηρεάζουν είτε διευκολύνουν τη συνεργασία στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης. Η έρευνα είχε πιλοτικό χαρακτήρα και το δείγμα αποτελούνταν από δέκα επαγγελματίες προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της δομημένης συνέντευξης. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα πρωτόκολλο συνέντευξης αποτελούμενο από τρία μέρη: (α) ερωτήσεις για τη συλλογή κοινωνικοδημογραφικών στοιχείων των συμμετεχόντων, (β) 24 ερωτήσεις του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του ICP για τις διαστάσεις (Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας) και (Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ Επαγγελματιών), πέντε ερωτήσεις που δημιουργήθηκαν από την ερευνήτρια για τη διερεύνηση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας του εργαλείου και (γ) δύο ερωτήσεις ανοιχτού τύπου σχετικά με τις προκλήσεις και τους τρόπους διευκόλυνσης που ανέφεραν οι επαγγελματίες σχετικά με τη διεπιστημονική συνεργασία. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία περιλάμβανε περιγραφική στατιστική ανάλυση για τα ποσοτικά δεδομένα και θεματική ανάλυση περιεχομένου για τα ποιοτικά δεδομένα. Βάσει των ευρημάτων η εφαρμογή των πρακτικών συνεργασίας τόσο με τις οικογένειες όσο και μεταξύ των επαγγελματιών αξιολογήθηκε στα χαμηλά επίπεδα ποιοτικής εφαρμογής σύμφωνα με την κλίμακα ICP, ωστόσο εντοπίστηκαν ορισμένες υποστηρικτικές ενταξιακές πρακτικές στις προσχολικές δομές. Η κλίμακα ICP αναφορικά με τον οδηγό συνέντευξης παρουσίασε ικανοποιητικά χαρακτηριστικά πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας για χρήση στο ελληνικό πλαίσιο. Βάσει των ευρημάτων φάνηκε ότι η διεπιστημονική συνεργασία επηρεάζεται από οργανωτικούς, θεσμικούς παράγοντες και δεξιότητες συνεργασίας. Παράλληλα, εντοπίστηκαν ελλείψεις τόσο σε θεσμική οργάνωση σε σχέση με την διεπιστημονική συνεργασία αλλά και την επικοινωνία με τις οικογένειες όσο και στην επιμόρφωση των επαγγελματιών στο πεδίο, επηρεάζοντας την υλοποίηση της παρεχόμενης ενταξιακής προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία γίνεται αποδεκτή σε επίπεδο θεωρητικής αποδοχής αλλά δεν συνδέεται από αντίστοιχη πρακτική εφαρμογή.","abstract_has_math":false,"creators":["ΖΙΑΚΡΗ ΟΛΥΜΠΙΑ","ZIAKRI OLYMPIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek","English"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5376399"],"render_values":[{"text":"uoadl:5376399","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376399","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΖΙΑΚΡΗ ΟΛΥΜΠΙΑ","ZIAKRI OLYMPIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek","English"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5376399","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376399"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης μέσω της χρήσης της κλίμακας Inclusive Classroom Profile (ICP). Ειδικότερα, η μελέτη εστίασε: (α) στην αξιολόγηση της εφαρμογής ενταξιακών πρακτικών σύμφωνα με την κλίμακα ICP, με έμφαση στις Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ των Επαγγελματιών και στη Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας, (β) στην εξέταση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του εργαλείου ICP στο πλαίσιο του παρόντος δείγματος και (γ) την κατανόηση των παραγόντων που επηρεάζουν είτε διευκολύνουν τη συνεργασία στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης. Η έρευνα είχε πιλοτικό χαρακτήρα και το δείγμα αποτελούνταν από δέκα επαγγελματίες προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της δομημένης συνέντευξης. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα πρωτόκολλο συνέντευξης αποτελούμενο από τρία μέρη: (α) ερωτήσεις για τη συλλογή κοινωνικοδημογραφικών στοιχείων των συμμετεχόντων, (β) 24 ερωτήσεις του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του ICP για τις διαστάσεις (Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας) και (Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ Επαγγελματιών), πέντε ερωτήσεις που δημιουργήθηκαν από την ερευνήτρια για τη διερεύνηση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας του εργαλείου και (γ) δύο ερωτήσεις ανοιχτού τύπου σχετικά με τις προκλήσεις και τους τρόπους διευκόλυνσης που ανέφεραν οι επαγγελματίες σχετικά με τη διεπιστημονική συνεργασία. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία περιλάμβανε περιγραφική στατιστική ανάλυση για τα ποσοτικά δεδομένα και θεματική ανάλυση περιεχομένου για τα ποιοτικά δεδομένα. Βάσει των ευρημάτων η εφαρμογή των πρακτικών συνεργασίας τόσο με τις οικογένειες όσο και μεταξύ των επαγγελματιών αξιολογήθηκε στα χαμηλά επίπεδα ποιοτικής εφαρμογής σύμφωνα με την κλίμακα ICP, ωστόσο εντοπίστηκαν ορισμένες υποστηρικτικές ενταξιακές πρακτικές στις προσχολικές δομές. Η κλίμακα ICP αναφορικά με τον οδηγό συνέντευξης παρουσίασε ικανοποιητικά χαρακτηριστικά πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας για χρήση στο ελληνικό πλαίσιο. Βάσει των ευρημάτων φάνηκε ότι η διεπιστημονική συνεργασία επηρεάζεται από οργανωτικούς, θεσμικούς παράγοντες και δεξιότητες συνεργασίας. Παράλληλα, εντοπίστηκαν ελλείψεις τόσο σε θεσμική οργάνωση σε σχέση με την διεπιστημονική συνεργασία αλλά και την επικοινωνία με τις οικογένειες όσο και στην επιμόρφωση των επαγγελματιών στο πεδίο, επηρεάζοντας την υλοποίηση της παρεχόμενης ενταξιακής προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία γίνεται αποδεκτή σε επίπεδο θεωρητικής αποδοχής αλλά δεν συνδέεται από αντίστοιχη πρακτική εφαρμογή.","The purpose of the present study was to investigate the implementation of inclusive practices in early childhood education and care settings through the use of the Inclusive Classroom Profile (ICP) scale. More specifically, the study aimed at: (a) assessing the implementation of inclusive practices according to the ICP scale, with a focus on the dimensions of “professional teaming and collaboration practices” and “family-school partnerships”, (b) investigating the cultural characteristics of the revised ICP interview guide within the context of the present sample, and (c) understanding the factors that influence or facilitate collaboration within the classroom team. The sample of the pilot study consisted of ten early childhood education and care professionals. Data were collected through structured interview. The interview protocol consisted of three parts: (a) questions for collecting participants’ socio-demographic information, (b) 24 questions from the revised ICP interview guide assessing the implementation of “professional teaming and collaboration practices” and “family-school partnerships”, along with five questions developed by the researcher to investigate the cultural characteristics of the instrument, and (c) two open-ended questions regarding the challenges and facilitating factors reported by professionals in relation to collaboration. Data analysis followed a mixed-methods approach, included descriptive statistical analysis for the quantitative data and thematic content analysis for the qualitative data. According to assessment data, the implementation of collaborative practices both with families and among professionals reflected low levels of quality based on the ICP scale; however, some supportive practices were identified within preschool settings. The ICP scale with respect to the interview guide showed satisfactory characteristics of cultural validity in the Greek context. The findings further indicated that collaboration can be related to organizational and institutional factors, as well as collaboration strategies. At the same time, institutional organization challenges along with a lack of professional development opportunities were reported influencing both the collaboration between professionals as well as communication with families. Although inclusive education appears to be accepted at a theoretical level, this acceptance is not consistently accompanied by corresponding practical implementation."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης: Η χρήση της κλίμακας αξιολόγησης Inclusive Classroom Profile (ICP)."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΖΙΑΚΡΗ ΟΛΥΜΠΙΑ","ZIAKRI OLYMPIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης μέσω της χρήσης της κλίμακας Inclusive Classroom Profile (ICP). Ειδικότερα, η μελέτη εστίασε: (α) στην αξιολόγηση της εφαρμογής ενταξιακών πρακτικών σύμφωνα με την κλίμακα ICP, με έμφαση στις Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ των Επαγγελματιών και στη Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας, (β) στην εξέταση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του εργαλείου ICP στο πλαίσιο του παρόντος δείγματος και (γ) την κατανόηση των παραγόντων που επηρεάζουν είτε διευκολύνουν τη συνεργασία στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης. Η έρευνα είχε πιλοτικό χαρακτήρα και το δείγμα αποτελούνταν από δέκα επαγγελματίες προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της δομημένης συνέντευξης. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα πρωτόκολλο συνέντευξης αποτελούμενο από τρία μέρη: (α) ερωτήσεις για τη συλλογή κοινωνικοδημογραφικών στοιχείων των συμμετεχόντων, (β) 24 ερωτήσεις του αναθεωρημένου οδηγού συνέντευξης του ICP για τις διαστάσεις (Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας) και (Συνεργατικές Πρακτικές Μεταξύ Επαγγελματιών), πέντε ερωτήσεις που δημιουργήθηκαν από την ερευνήτρια για τη διερεύνηση χαρακτηριστικών πολιτισμικής εγκυρότητας του εργαλείου και (γ) δύο ερωτήσεις ανοιχτού τύπου σχετικά με τις προκλήσεις και τους τρόπους διευκόλυνσης που ανέφεραν οι επαγγελματίες σχετικά με τη διεπιστημονική συνεργασία. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, η οποία περιλάμβανε περιγραφική στατιστική ανάλυση για τα ποσοτικά δεδομένα και θεματική ανάλυση περιεχομένου για τα ποιοτικά δεδομένα. Βάσει των ευρημάτων η εφαρμογή των πρακτικών συνεργασίας τόσο με τις οικογένειες όσο και μεταξύ των επαγγελματιών αξιολογήθηκε στα χαμηλά επίπεδα ποιοτικής εφαρμογής σύμφωνα με την κλίμακα ICP, ωστόσο εντοπίστηκαν ορισμένες υποστηρικτικές ενταξιακές πρακτικές στις προσχολικές δομές. Η κλίμακα ICP αναφορικά με τον οδηγό συνέντευξης παρουσίασε ικανοποιητικά χαρακτηριστικά πολιτισμικής εγκυρότητας και αξιοπιστίας για χρήση στο ελληνικό πλαίσιο. Βάσει των ευρημάτων φάνηκε ότι η διεπιστημονική συνεργασία επηρεάζεται από οργανωτικούς, θεσμικούς παράγοντες και δεξιότητες συνεργασίας. Παράλληλα, εντοπίστηκαν ελλείψεις τόσο σε θεσμική οργάνωση σε σχέση με την διεπιστημονική συνεργασία αλλά και την επικοινωνία με τις οικογένειες όσο και στην επιμόρφωση των επαγγελματιών στο πεδίο, επηρεάζοντας την υλοποίηση της παρεχόμενης ενταξιακής προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία γίνεται αποδεκτή σε επίπεδο θεωρητικής αποδοχής αλλά δεν συνδέεται από αντίστοιχη πρακτική εφαρμογή.","The purpose of the present study was to investigate the implementation of inclusive practices in early childhood education and care settings through the use of the Inclusive Classroom Profile (ICP) scale. More specifically, the study aimed at: (a) assessing the implementation of inclusive practices according to the ICP scale, with a focus on the dimensions of “professional teaming and collaboration practices” and “family-school partnerships”, (b) investigating the cultural characteristics of the revised ICP interview guide within the context of the present sample, and (c) understanding the factors that influence or facilitate collaboration within the classroom team. The sample of the pilot study consisted of ten early childhood education and care professionals. Data were collected through structured interview. The interview protocol consisted of three parts: (a) questions for collecting participants’ socio-demographic information, (b) 24 questions from the revised ICP interview guide assessing the implementation of “professional teaming and collaboration practices” and “family-school partnerships”, along with five questions developed by the researcher to investigate the cultural characteristics of the instrument, and (c) two open-ended questions regarding the challenges and facilitating factors reported by professionals in relation to collaboration. Data analysis followed a mixed-methods approach, included descriptive statistical analysis for the quantitative data and thematic content analysis for the qualitative data. According to assessment data, the implementation of collaborative practices both with families and among professionals reflected low levels of quality based on the ICP scale; however, some supportive practices were identified within preschool settings. The ICP scale with respect to the interview guide showed satisfactory characteristics of cultural validity in the Greek context. The findings further indicated that collaboration can be related to organizational and institutional factors, as well as collaboration strategies. At the same time, institutional organization challenges along with a lack of professional development opportunities were reported influencing both the collaboration between professionals as well as communication with families. Although inclusive education appears to be accepted at a theoretical level, this acceptance is not consistently accompanied by corresponding practical implementation."],"dc:identifier":["uoadl:5376399","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376399"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek","English"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Διερεύνηση ενταξιακών πρακτικών σε δομές προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης: Η χρήση της κλίμακας αξιολόγησης Inclusive Classroom Profile (ICP)."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z"}