{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5376073"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5376073","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Απόψεις και εμπειρίες εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν τον θεσμό της παράλληλης στήριξης ως προς την προαγωγή της εκπαιδευτικής ένταξης μαθητών με αναπηρία»","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Κύρια εστίαση είναι οι αντιλήψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν αυτόν τον ρόλο με βασικό στόχο να αναδειχθεί ο τρόπος με τον οποίο αντιλαμβάνονται την ένταξη των μαθητών/τριών με αναπηρία στο γενικό σχολείο, τον ρόλο που παίζει ο θεσμός της παράλληλης στήριξης σε αυτή τη διαδικασία και τις δυσκολίες συναντούν. Η έρευνα αποτελεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων σε δέκα εκπαιδευτικούς που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανάλυση των δεδομένων διενεργήθηκε με θεματική επεξεργασία των απαντήσεων, αποσπώντας τους κύριους άξονες, οι οποίοι συνολικά αναδεικνύουν τις βασικές εμπειρίες, τις στάσεις και τους προβληματισμούς των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ενταξιακή εκπαίδευση είναι αποδεκτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως ένα θεμελιώδες δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών, ανεξαρτήτως διαφορών, και βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία μιας τάξης. Αυτόν τον σκοπό τον υπηρετεί ο θεσμός της παράλληλης στήριξης, συμβάλλοντας στην μαθησιακή και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των πιο ευάλωτων μαθητών/τριών. Η διαδικασία αυτή όμως έχει να αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες, δεδομένου ότι υπάρχει θεσμική ασάφεια όσον αφορά τον συγκεκριμένο ρόλο. Συμπερασματικά, η αποτελεσματική εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης προϋποθέτει μια επίσημη διασαφήνιση του εν λόγω επαγγελματικού ρόλου μέσα από μια πιο ουσιαστική επιμόρφωση και την διεπιστημονική προώθηση μιας άριστης συνεργασίας όλων των εμπλεκομένων. Η ενταξιακή εκπαίδευση αποτελεί μια διαρκή παιδαγωγική και κοινωνική πρόκληση, η οποία απαιτεί συνεχή θεσμική και πρακτική υποστήριξη.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Κύρια εστίαση είναι οι αντιλήψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν αυτόν τον ρόλο με βασικό στόχο να αναδειχθεί ο τρόπος με τον οποίο αντιλαμβάνονται την ένταξη των μαθητών/τριών με αναπηρία στο γενικό σχολείο, τον ρόλο που παίζει ο θεσμός της παράλληλης στήριξης σε αυτή τη διαδικασία και τις δυσκολίες συναντούν. Η έρευνα αποτελεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων σε δέκα εκπαιδευτικούς που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανάλυση των δεδομένων διενεργήθηκε με θεματική επεξεργασία των απαντήσεων, αποσπώντας τους κύριους άξονες, οι οποίοι συνολικά αναδεικνύουν τις βασικές εμπειρίες, τις στάσεις και τους προβληματισμούς των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ενταξιακή εκπαίδευση είναι αποδεκτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως ένα θεμελιώδες δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών, ανεξαρτήτως διαφορών, και βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία μιας τάξης. Αυτόν τον σκοπό τον υπηρετεί ο θεσμός της παράλληλης στήριξης, συμβάλλοντας στην μαθησιακή και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των πιο ευάλωτων μαθητών/τριών. Η διαδικασία αυτή όμως έχει να αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες, δεδομένου ότι υπάρχει θεσμική ασάφεια όσον αφορά τον συγκεκριμένο ρόλο. Συμπερασματικά, η αποτελεσματική εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης προϋποθέτει μια επίσημη διασαφήνιση του εν λόγω επαγγελματικού ρόλου μέσα από μια πιο ουσιαστική επιμόρφωση και την διεπιστημονική προώθηση μιας άριστης συνεργασίας όλων των εμπλεκομένων. Η ενταξιακή εκπαίδευση αποτελεί μια διαρκή παιδαγωγική και κοινωνική πρόκληση, η οποία απαιτεί συνεχή θεσμική και πρακτική υποστήριξη.","abstract_has_math":false,"creators":["ΡΙΖΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ-ΒΑΡΒΑΡΑ","RIZOU DESPOINA-VARVARA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5376073"],"render_values":[{"text":"uoadl:5376073","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376073","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΡΙΖΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ-ΒΑΡΒΑΡΑ","RIZOU DESPOINA-VARVARA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5376073","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376073"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Κύρια εστίαση είναι οι αντιλήψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν αυτόν τον ρόλο με βασικό στόχο να αναδειχθεί ο τρόπος με τον οποίο αντιλαμβάνονται την ένταξη των μαθητών/τριών με αναπηρία στο γενικό σχολείο, τον ρόλο που παίζει ο θεσμός της παράλληλης στήριξης σε αυτή τη διαδικασία και τις δυσκολίες συναντούν. Η έρευνα αποτελεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων σε δέκα εκπαιδευτικούς που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανάλυση των δεδομένων διενεργήθηκε με θεματική επεξεργασία των απαντήσεων, αποσπώντας τους κύριους άξονες, οι οποίοι συνολικά αναδεικνύουν τις βασικές εμπειρίες, τις στάσεις και τους προβληματισμούς των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ενταξιακή εκπαίδευση είναι αποδεκτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως ένα θεμελιώδες δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών, ανεξαρτήτως διαφορών, και βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία μιας τάξης. Αυτόν τον σκοπό τον υπηρετεί ο θεσμός της παράλληλης στήριξης, συμβάλλοντας στην μαθησιακή και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των πιο ευάλωτων μαθητών/τριών. Η διαδικασία αυτή όμως έχει να αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες, δεδομένου ότι υπάρχει θεσμική ασάφεια όσον αφορά τον συγκεκριμένο ρόλο. Συμπερασματικά, η αποτελεσματική εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης προϋποθέτει μια επίσημη διασαφήνιση του εν λόγω επαγγελματικού ρόλου μέσα από μια πιο ουσιαστική επιμόρφωση και την διεπιστημονική προώθηση μιας άριστης συνεργασίας όλων των εμπλεκομένων. Η ενταξιακή εκπαίδευση αποτελεί μια διαρκή παιδαγωγική και κοινωνική πρόκληση, η οποία απαιτεί συνεχή θεσμική και πρακτική υποστήριξη.","This thesis examines the institution of parallel support within the framework of inclusive education in primary education. The main focus is on the perceptions and experiences of teachers serving in this role, with the primary aim of highlighting how they perceive the inclusion of students with disabilities in mainstream schools, the role that parallel support plays in this process, and the challenges they encounter. The study follows a qualitative methodological approach, employing semi-structured interviews with ten teachers who currently serve or have previously served in parallel support roles in primary education. Data analysis was conducted through thematic analysis of the responses, identifying key themes that collectively reflect the participants’ core experiences, attitudes, and concerns. The findings indicate that inclusive education is widely accepted by teachers as a fundamental right of all students, regardless of differences, and as a basic prerequisite for the effective functioning of the classroom. The institution of parallel support serves this purpose by contributing to the academic and psychosocial development of more vulnerable students. However, this process faces significant challenges, particularly due to institutional ambiguity regarding the specific professional role. In conclusion, the effective implementation of parallel support requires a clear formal definition of the role, supported by more substantial professional training and the interdisciplinary promotion of strong collaboration among all stakeholders. Inclusive education remains an ongoing pedagogical and social challenge that demands continuous institutional and practical support."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Απόψεις και εμπειρίες εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν τον θεσμό της παράλληλης στήριξης ως προς την προαγωγή της εκπαιδευτικής ένταξης μαθητών με αναπηρία»"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΡΙΖΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ-ΒΑΡΒΑΡΑ","RIZOU DESPOINA-VARVARA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Κύρια εστίαση είναι οι αντιλήψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν αυτόν τον ρόλο με βασικό στόχο να αναδειχθεί ο τρόπος με τον οποίο αντιλαμβάνονται την ένταξη των μαθητών/τριών με αναπηρία στο γενικό σχολείο, τον ρόλο που παίζει ο θεσμός της παράλληλης στήριξης σε αυτή τη διαδικασία και τις δυσκολίες συναντούν. Η έρευνα αποτελεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων σε δέκα εκπαιδευτικούς που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανάλυση των δεδομένων διενεργήθηκε με θεματική επεξεργασία των απαντήσεων, αποσπώντας τους κύριους άξονες, οι οποίοι συνολικά αναδεικνύουν τις βασικές εμπειρίες, τις στάσεις και τους προβληματισμούς των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ενταξιακή εκπαίδευση είναι αποδεκτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως ένα θεμελιώδες δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών, ανεξαρτήτως διαφορών, και βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία μιας τάξης. Αυτόν τον σκοπό τον υπηρετεί ο θεσμός της παράλληλης στήριξης, συμβάλλοντας στην μαθησιακή και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των πιο ευάλωτων μαθητών/τριών. Η διαδικασία αυτή όμως έχει να αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες, δεδομένου ότι υπάρχει θεσμική ασάφεια όσον αφορά τον συγκεκριμένο ρόλο. Συμπερασματικά, η αποτελεσματική εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης προϋποθέτει μια επίσημη διασαφήνιση του εν λόγω επαγγελματικού ρόλου μέσα από μια πιο ουσιαστική επιμόρφωση και την διεπιστημονική προώθηση μιας άριστης συνεργασίας όλων των εμπλεκομένων. Η ενταξιακή εκπαίδευση αποτελεί μια διαρκή παιδαγωγική και κοινωνική πρόκληση, η οποία απαιτεί συνεχή θεσμική και πρακτική υποστήριξη.","This thesis examines the institution of parallel support within the framework of inclusive education in primary education. The main focus is on the perceptions and experiences of teachers serving in this role, with the primary aim of highlighting how they perceive the inclusion of students with disabilities in mainstream schools, the role that parallel support plays in this process, and the challenges they encounter. The study follows a qualitative methodological approach, employing semi-structured interviews with ten teachers who currently serve or have previously served in parallel support roles in primary education. Data analysis was conducted through thematic analysis of the responses, identifying key themes that collectively reflect the participants’ core experiences, attitudes, and concerns. The findings indicate that inclusive education is widely accepted by teachers as a fundamental right of all students, regardless of differences, and as a basic prerequisite for the effective functioning of the classroom. The institution of parallel support serves this purpose by contributing to the academic and psychosocial development of more vulnerable students. However, this process faces significant challenges, particularly due to institutional ambiguity regarding the specific professional role. In conclusion, the effective implementation of parallel support requires a clear formal definition of the role, supported by more substantial professional training and the interdisciplinary promotion of strong collaboration among all stakeholders. Inclusive education remains an ongoing pedagogical and social challenge that demands continuous institutional and practical support."],"dc:identifier":["uoadl:5376073","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5376073"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Απόψεις και εμπειρίες εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν τον θεσμό της παράλληλης στήριξης ως προς την προαγωγή της εκπαιδευτικής ένταξης μαθητών με αναπηρία»"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:24Z"}