{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5375459"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5375459","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Διερεύνηση της ατομικής στάσης και ταυτότητας των εκπαιδευτικών της Π/μιας εκπαίδευσης στο σχολικό και εξωσχολικό περιβάλλον, αναφορικά με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας","abstract":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία εξετάζει την ατομική στάση και ταυτότητα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, εντός και εκτός σχολικού πλαισίου, σε σχέση με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας. Το θεωρητικό υπόβαθρο αντλείται από τις προσεγγίσεις του Habermas για την επικοινωνιακή δράση, της Arendt για την εξουσία και την ευθύνη, καθώς και από τη συμβολή της Σχολής της Φρανκφούρτης στην κριτική θεωρία. Στόχος είναι η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί συγκροτούν την ταυτότητά τους και διαμορφώνουν στάσεις απέναντι σε κοινωνικές και πολιτισμικές διαφοροποιήσεις. Η έρευνα διεξήχθη με ποσοτική μεθοδολογία και δείγμα 100 εκπαιδευτικών διαφορετικών ειδικοτήτων της δημόσιας εκπαίδευσης. Εξετάστηκαν οι συσχετίσεις ανάμεσα σε δημογραφικούς και επαγγελματικούς παράγοντες (ηλικία, φύλο, προϋπηρεσία, επιμόρφωση) και στη διαπολιτισμική στάση και ταυτότητα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι η ηλικία και η επαγγελματική εμπειρία επιδρούν καθοριστικά στη στάση και την αυτοαντίληψη των εκπαιδευτικών, ενώ το φύλο παρουσιάζει περιορισμένη συσχέτιση. Επιπλέον, αναδείχθηκε η ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης στον τομέα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ιδίως σε συνθήκες αυξημένης παρουσίας αλλόγλωσσων μαθητών. Συνολικά, τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της ετερότητας, ωστόσο απαιτούνται περαιτέρω παρεμβάσεις για την καλλιέργεια ουσιαστικής διαπολιτισμικής παιδαγωγικής και τη στήριξη της επαγγελματικής τους ανάπτυξης.","abstract_html":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία εξετάζει την ατομική στάση και ταυτότητα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, εντός και εκτός σχολικού πλαισίου, σε σχέση με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας. Το θεωρητικό υπόβαθρο αντλείται από τις προσεγγίσεις του Habermas για την επικοινωνιακή δράση, της Arendt για την εξουσία και την ευθύνη, καθώς και από τη συμβολή της Σχολής της Φρανκφούρτης στην κριτική θεωρία. Στόχος είναι η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί συγκροτούν την ταυτότητά τους και διαμορφώνουν στάσεις απέναντι σε κοινωνικές και πολιτισμικές διαφοροποιήσεις. Η έρευνα διεξήχθη με ποσοτική μεθοδολογία και δείγμα 100 εκπαιδευτικών διαφορετικών ειδικοτήτων της δημόσιας εκπαίδευσης. Εξετάστηκαν οι συσχετίσεις ανάμεσα σε δημογραφικούς και επαγγελματικούς παράγοντες (ηλικία, φύλο, προϋπηρεσία, επιμόρφωση) και στη διαπολιτισμική στάση και ταυτότητα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι η ηλικία και η επαγγελματική εμπειρία επιδρούν καθοριστικά στη στάση και την αυτοαντίληψη των εκπαιδευτικών, ενώ το φύλο παρουσιάζει περιορισμένη συσχέτιση. Επιπλέον, αναδείχθηκε η ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης στον τομέα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ιδίως σε συνθήκες αυξημένης παρουσίας αλλόγλωσσων μαθητών. Συνολικά, τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της ετερότητας, ωστόσο απαιτούνται περαιτέρω παρεμβάσεις για την καλλιέργεια ουσιαστικής διαπολιτισμικής παιδαγωγικής και τη στήριξη της επαγγελματικής τους ανάπτυξης.","abstract_has_math":false,"creators":["ΜΟΡΤΟΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ","MORTOS EMMANOUIL"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:23Z","subjects":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5375459"],"render_values":[{"text":"uoadl:5375459","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375459","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΜΟΡΤΟΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ","MORTOS EMMANOUIL"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5375459","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375459"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία εξετάζει την ατομική στάση και ταυτότητα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, εντός και εκτός σχολικού πλαισίου, σε σχέση με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας. Το θεωρητικό υπόβαθρο αντλείται από τις προσεγγίσεις του Habermas για την επικοινωνιακή δράση, της Arendt για την εξουσία και την ευθύνη, καθώς και από τη συμβολή της Σχολής της Φρανκφούρτης στην κριτική θεωρία. Στόχος είναι η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί συγκροτούν την ταυτότητά τους και διαμορφώνουν στάσεις απέναντι σε κοινωνικές και πολιτισμικές διαφοροποιήσεις. Η έρευνα διεξήχθη με ποσοτική μεθοδολογία και δείγμα 100 εκπαιδευτικών διαφορετικών ειδικοτήτων της δημόσιας εκπαίδευσης. Εξετάστηκαν οι συσχετίσεις ανάμεσα σε δημογραφικούς και επαγγελματικούς παράγοντες (ηλικία, φύλο, προϋπηρεσία, επιμόρφωση) και στη διαπολιτισμική στάση και ταυτότητα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι η ηλικία και η επαγγελματική εμπειρία επιδρούν καθοριστικά στη στάση και την αυτοαντίληψη των εκπαιδευτικών, ενώ το φύλο παρουσιάζει περιορισμένη συσχέτιση. Επιπλέον, αναδείχθηκε η ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης στον τομέα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ιδίως σε συνθήκες αυξημένης παρουσίας αλλόγλωσσων μαθητών. Συνολικά, τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της ετερότητας, ωστόσο απαιτούνται περαιτέρω παρεμβάσεις για την καλλιέργεια ουσιαστικής διαπολιτισμικής παιδαγωγικής και τη στήριξη της επαγγελματικής τους ανάπτυξης.","This postgraduate thesis investigates the individual attitudes and identities of primary school teachers, both within and beyond the school environment, in relation to the concepts of otherness and interculturality. The theoretical framework draws on Habermas’ notion of communicative action, Arendt’s ideas on power and responsibility, and the contributions of the Frankfurt School to critical theory. The aim is to explore how teachers construct their identities and shape their attitudes towards social and cultural diversity. The research employed a quantitative methodology with a sample of 100 teachers from various specializations in public primary education. It examined correlations between demographic and professional factors (age, gender, teaching experience, training) and intercultural attitudes and identity. The findings indicate that age and professional experience significantly influence teachers’ stances and self-perception, while gender shows only limited correlation. Furthermore, the study highlights the need for stronger professional development in the field of intercultural education, particularly given the growing presence of students with diverse linguistic and cultural backgrounds. Overall, the results underscore that teachers acknowledge the importance of otherness; however, further interventions are required to promote a substantive intercultural pedagogy and to support teachers’ ongoing professional growth."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Διερεύνηση της ατομικής στάσης και ταυτότητας των εκπαιδευτικών της Π/μιας εκπαίδευσης στο σχολικό και εξωσχολικό περιβάλλον, αναφορικά με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΜΟΡΤΟΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ","MORTOS EMMANOUIL"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία εξετάζει την ατομική στάση και ταυτότητα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, εντός και εκτός σχολικού πλαισίου, σε σχέση με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας. Το θεωρητικό υπόβαθρο αντλείται από τις προσεγγίσεις του Habermas για την επικοινωνιακή δράση, της Arendt για την εξουσία και την ευθύνη, καθώς και από τη συμβολή της Σχολής της Φρανκφούρτης στην κριτική θεωρία. Στόχος είναι η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί συγκροτούν την ταυτότητά τους και διαμορφώνουν στάσεις απέναντι σε κοινωνικές και πολιτισμικές διαφοροποιήσεις. Η έρευνα διεξήχθη με ποσοτική μεθοδολογία και δείγμα 100 εκπαιδευτικών διαφορετικών ειδικοτήτων της δημόσιας εκπαίδευσης. Εξετάστηκαν οι συσχετίσεις ανάμεσα σε δημογραφικούς και επαγγελματικούς παράγοντες (ηλικία, φύλο, προϋπηρεσία, επιμόρφωση) και στη διαπολιτισμική στάση και ταυτότητα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι η ηλικία και η επαγγελματική εμπειρία επιδρούν καθοριστικά στη στάση και την αυτοαντίληψη των εκπαιδευτικών, ενώ το φύλο παρουσιάζει περιορισμένη συσχέτιση. Επιπλέον, αναδείχθηκε η ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης στον τομέα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ιδίως σε συνθήκες αυξημένης παρουσίας αλλόγλωσσων μαθητών. Συνολικά, τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της ετερότητας, ωστόσο απαιτούνται περαιτέρω παρεμβάσεις για την καλλιέργεια ουσιαστικής διαπολιτισμικής παιδαγωγικής και τη στήριξη της επαγγελματικής τους ανάπτυξης.","This postgraduate thesis investigates the individual attitudes and identities of primary school teachers, both within and beyond the school environment, in relation to the concepts of otherness and interculturality. The theoretical framework draws on Habermas’ notion of communicative action, Arendt’s ideas on power and responsibility, and the contributions of the Frankfurt School to critical theory. The aim is to explore how teachers construct their identities and shape their attitudes towards social and cultural diversity. The research employed a quantitative methodology with a sample of 100 teachers from various specializations in public primary education. It examined correlations between demographic and professional factors (age, gender, teaching experience, training) and intercultural attitudes and identity. The findings indicate that age and professional experience significantly influence teachers’ stances and self-perception, while gender shows only limited correlation. Furthermore, the study highlights the need for stronger professional development in the field of intercultural education, particularly given the growing presence of students with diverse linguistic and cultural backgrounds. Overall, the results underscore that teachers acknowledge the importance of otherness; however, further interventions are required to promote a substantive intercultural pedagogy and to support teachers’ ongoing professional growth."],"dc:identifier":["uoadl:5375459","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375459"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"],"dc:title":["Διερεύνηση της ατομικής στάσης και ταυτότητας των εκπαιδευτικών της Π/μιας εκπαίδευσης στο σχολικό και εξωσχολικό περιβάλλον, αναφορικά με τις έννοιες της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:23Z"}