{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5375154"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5375154","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Αναπηρία και ενταξιακή εκπαίδευση: Διερεύνηση απόψεων και εμπειριών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ισότιμη πρόσβαση των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο εκπαιδευτικό αγαθό.","abstract":"Τις τελευταίες δεκαετίες, παρατηρείται μια έντονη κοινωνική στροφή προς τον εκδημοκρατισμό της γνώσης και την καθολική παροχή εκπαίδευσης σε κάθε μέλος του κοινωνικού συνόλου. Στο πλαίσιο αυτό, η διεθνής βιβλιογραφία εστιάζει όλο και περισσότερο στην ενταξιακή εκπαίδευση, ως ένα σύγχρονο παιδαγωγικό μοντέλο που στοχεύει στην αποτελεσματική διαχείριση της μαθητικής ετερογένειας. Η ενταξιακή αυτή προσέγγιση προασπίζεται τις ίσες ευκαιρίες μάθησης και την απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο, προτάσσοντας την αποδοχή της διαφορετικότητας ως θεμελιώδη αξία. Σε αυτή τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί αναδεικνύονται ως οι πρωταρχικοί συντελεστές για την υλοποίηση του ενταξιακού οράματος (Ζώνιου-Σιδέρη, 2012). Η κατάλληλη προετοιμασία και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών λειτουργών αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, επηρεάζοντας καθοριστικά τις διδακτικές μεθοδολογίες που υιοθετούνται στην τάξη. Υπό αυτό το πρίσμα, η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση των αντιλήψεων και των βιωμάτων εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση του νομού Πιερίας, αναφορικά με την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για την υλοποίηση της έρευνας εφαρμόστηκε η ποιοτική μέθοδος, μέσω της διεξαγωγής δέκα (10) ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ευρήματα κατέδειξαν μια σειρά από προκλήσεις και συστημικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην Πιερία, τόσο σε επίπεδο κεντρικού σχεδιασμού όσο και σε επίπεδο σχολικής καθημερινότητας, ενώ αναδείχθηκαν προτάσεις για τη βελτίωση της προσβασιμότητας και της κρατικής υποστήριξης.","abstract_html":"Τις τελευταίες δεκαετίες, παρατηρείται μια έντονη κοινωνική στροφή προς τον εκδημοκρατισμό της γνώσης και την καθολική παροχή εκπαίδευσης σε κάθε μέλος του κοινωνικού συνόλου. Στο πλαίσιο αυτό, η διεθνής βιβλιογραφία εστιάζει όλο και περισσότερο στην ενταξιακή εκπαίδευση, ως ένα σύγχρονο παιδαγωγικό μοντέλο που στοχεύει στην αποτελεσματική διαχείριση της μαθητικής ετερογένειας. Η ενταξιακή αυτή προσέγγιση προασπίζεται τις ίσες ευκαιρίες μάθησης και την απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο, προτάσσοντας την αποδοχή της διαφορετικότητας ως θεμελιώδη αξία. Σε αυτή τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί αναδεικνύονται ως οι πρωταρχικοί συντελεστές για την υλοποίηση του ενταξιακού οράματος (Ζώνιου-Σιδέρη, 2012). Η κατάλληλη προετοιμασία και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών λειτουργών αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, επηρεάζοντας καθοριστικά τις διδακτικές μεθοδολογίες που υιοθετούνται στην τάξη. Υπό αυτό το πρίσμα, η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση των αντιλήψεων και των βιωμάτων εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση του νομού Πιερίας, αναφορικά με την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για την υλοποίηση της έρευνας εφαρμόστηκε η ποιοτική μέθοδος, μέσω της διεξαγωγής δέκα (10) ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ευρήματα κατέδειξαν μια σειρά από προκλήσεις και συστημικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην Πιερία, τόσο σε επίπεδο κεντρικού σχεδιασμού όσο και σε επίπεδο σχολικής καθημερινότητας, ενώ αναδείχθηκαν προτάσεις για τη βελτίωση της προσβασιμότητας και της κρατικής υποστήριξης.","abstract_has_math":false,"creators":["Δημουλιού Βασιλική-Νεφέλη","Dimouliou Vasiliki-Nefeli"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:21Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5375154"],"render_values":[{"text":"uoadl:5375154","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375154","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Δημουλιού Βασιλική-Νεφέλη","Dimouliou Vasiliki-Nefeli"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5375154","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375154"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Τις τελευταίες δεκαετίες, παρατηρείται μια έντονη κοινωνική στροφή προς τον εκδημοκρατισμό της γνώσης και την καθολική παροχή εκπαίδευσης σε κάθε μέλος του κοινωνικού συνόλου. Στο πλαίσιο αυτό, η διεθνής βιβλιογραφία εστιάζει όλο και περισσότερο στην ενταξιακή εκπαίδευση, ως ένα σύγχρονο παιδαγωγικό μοντέλο που στοχεύει στην αποτελεσματική διαχείριση της μαθητικής ετερογένειας. Η ενταξιακή αυτή προσέγγιση προασπίζεται τις ίσες ευκαιρίες μάθησης και την απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο, προτάσσοντας την αποδοχή της διαφορετικότητας ως θεμελιώδη αξία. Σε αυτή τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί αναδεικνύονται ως οι πρωταρχικοί συντελεστές για την υλοποίηση του ενταξιακού οράματος (Ζώνιου-Σιδέρη, 2012). Η κατάλληλη προετοιμασία και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών λειτουργών αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, επηρεάζοντας καθοριστικά τις διδακτικές μεθοδολογίες που υιοθετούνται στην τάξη. Υπό αυτό το πρίσμα, η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση των αντιλήψεων και των βιωμάτων εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση του νομού Πιερίας, αναφορικά με την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για την υλοποίηση της έρευνας εφαρμόστηκε η ποιοτική μέθοδος, μέσω της διεξαγωγής δέκα (10) ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ευρήματα κατέδειξαν μια σειρά από προκλήσεις και συστημικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην Πιερία, τόσο σε επίπεδο κεντρικού σχεδιασμού όσο και σε επίπεδο σχολικής καθημερινότητας, ενώ αναδείχθηκαν προτάσεις για τη βελτίωση της προσβασιμότητας και της κρατικής υποστήριξης.","In recent decades, a strong social shift has been observed toward the democratization of knowledge and the universal provision of education to every member of society. Within this context, the international literature increasingly focuses on inclusive education as a contemporary pedagogical model that aims at the effective management of student diversity. This inclusive approach upholds equal learning opportunities and the unobstructed access of all children to the school environment, placing the acceptance of diversity as a fundamental value. In this process, teachers emerge as the primary agents for the implementation of the inclusive vision (Zoniou-Sideri, 2012). The appropriate preparation and professional development of educators constitutes a key pillar in shaping positive attitudes toward the co-education of children with special educational needs, decisively influencing the teaching methodologies adopted in the classroom. From this perspective, the present master’s thesis seeks to investigate the perceptions and lived experiences of teachers serving in Primary Education in the Regional Unit of Pieria regarding the inclusion of students with disabilities and/or special educational needs. To conduct the study, a qualitative approach was employed through ten (10) semi-structured interviews. The findings highlighted a range of challenges and systemic barriers faced by teachers in Pieria, both at the level of central policy planning and in everyday school practice, while also bringing forward proposals for improving accessibility and state support."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Αναπηρία και ενταξιακή εκπαίδευση: Διερεύνηση απόψεων και εμπειριών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ισότιμη πρόσβαση των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο εκπαιδευτικό αγαθό."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Δημουλιού Βασιλική-Νεφέλη","Dimouliou Vasiliki-Nefeli"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Τις τελευταίες δεκαετίες, παρατηρείται μια έντονη κοινωνική στροφή προς τον εκδημοκρατισμό της γνώσης και την καθολική παροχή εκπαίδευσης σε κάθε μέλος του κοινωνικού συνόλου. Στο πλαίσιο αυτό, η διεθνής βιβλιογραφία εστιάζει όλο και περισσότερο στην ενταξιακή εκπαίδευση, ως ένα σύγχρονο παιδαγωγικό μοντέλο που στοχεύει στην αποτελεσματική διαχείριση της μαθητικής ετερογένειας. Η ενταξιακή αυτή προσέγγιση προασπίζεται τις ίσες ευκαιρίες μάθησης και την απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο, προτάσσοντας την αποδοχή της διαφορετικότητας ως θεμελιώδη αξία. Σε αυτή τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί αναδεικνύονται ως οι πρωταρχικοί συντελεστές για την υλοποίηση του ενταξιακού οράματος (Ζώνιου-Σιδέρη, 2012). Η κατάλληλη προετοιμασία και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών λειτουργών αποτελεί βασικό πυλώνα για τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, επηρεάζοντας καθοριστικά τις διδακτικές μεθοδολογίες που υιοθετούνται στην τάξη. Υπό αυτό το πρίσμα, η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση των αντιλήψεων και των βιωμάτων εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση του νομού Πιερίας, αναφορικά με την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για την υλοποίηση της έρευνας εφαρμόστηκε η ποιοτική μέθοδος, μέσω της διεξαγωγής δέκα (10) ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ευρήματα κατέδειξαν μια σειρά από προκλήσεις και συστημικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην Πιερία, τόσο σε επίπεδο κεντρικού σχεδιασμού όσο και σε επίπεδο σχολικής καθημερινότητας, ενώ αναδείχθηκαν προτάσεις για τη βελτίωση της προσβασιμότητας και της κρατικής υποστήριξης.","In recent decades, a strong social shift has been observed toward the democratization of knowledge and the universal provision of education to every member of society. Within this context, the international literature increasingly focuses on inclusive education as a contemporary pedagogical model that aims at the effective management of student diversity. This inclusive approach upholds equal learning opportunities and the unobstructed access of all children to the school environment, placing the acceptance of diversity as a fundamental value. In this process, teachers emerge as the primary agents for the implementation of the inclusive vision (Zoniou-Sideri, 2012). The appropriate preparation and professional development of educators constitutes a key pillar in shaping positive attitudes toward the co-education of children with special educational needs, decisively influencing the teaching methodologies adopted in the classroom. From this perspective, the present master’s thesis seeks to investigate the perceptions and lived experiences of teachers serving in Primary Education in the Regional Unit of Pieria regarding the inclusion of students with disabilities and/or special educational needs. To conduct the study, a qualitative approach was employed through ten (10) semi-structured interviews. The findings highlighted a range of challenges and systemic barriers faced by teachers in Pieria, both at the level of central policy planning and in everyday school practice, while also bringing forward proposals for improving accessibility and state support."],"dc:identifier":["uoadl:5375154","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5375154"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Αναπηρία και ενταξιακή εκπαίδευση: Διερεύνηση απόψεων και εμπειριών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ισότιμη πρόσβαση των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο εκπαιδευτικό αγαθό."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:21Z"}