{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5374940"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5374940","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Εκπαιδευτική Ρομποτική και διδασκαλία Φυσικών Επιστημών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Σχεδιασμός διδακτικών σεναρίων με χρήση ρομποτικής για το Νηπιαγωγείο.","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά κριτικά τη συμβολή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, στο ευρύτερο πλαίσιο της STEM εκπαίδευσης. Παρότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική προβάλλεται όλο και συχνότερα ως καινοτόμο παιδαγωγικό εργαλείο, η τεκμηρίωση σχετικά με την πραγματική της αποτελεσματικότητα ως προς τη μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες παραμένει ετερογενής και σε αρκετές περιπτώσεις αμφίσημη. Για τον λόγο αυτό, η εργασία υιοθετεί τη μεθοδολογία της συστηματικής ανασκόπησης βιβλιογραφίας, βασισμένη στο πλαίσιο PCC (Population–Concept–Context) και στις αρχές PRISMA, ώστε να διασφαλιστούν η διαφάνεια, η συστηματικότητα και η αναπαραγωγιμότητα της ερευνητικής διαδικασίας. Η ανασκόπηση εστιάζει σε παιδιά ηλικίας 4–12 ετών, στην Εκπαιδευτική Ρομποτική ως μέσο ενίσχυσης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών μέσω STEM, και σε τυπικά σχολικά περιβάλλοντα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μελέτη εξετάζει δύο βασικά ερευνητικά ερωτήματα: τον βαθμό και τον τρόπο με τον οποίο η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να συμβάλει στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τη θέση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα ισχύοντα ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να υποστηρίξει την εννοιολογική κατανόηση, τις διερευνητικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία και την υπολογιστική σκέψη, αλλά μόνο υπό συγκεκριμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις. Η εκπαιδευτική της αξία δεν προκύπτει αυτόματα από την απλή χρήση τεχνολογικών εργαλείων, αλλά εξαρτάται από την ύπαρξη σαφών μαθησιακών στόχων, τον προσεκτικό διδακτικό σχεδιασμό, τη σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα, την επαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ουσιαστική ένταξή της σε διερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία αναδεικνύει επίσης ότι, παρά τη ρητορική περί καινοτομίας και STEM, η εφαρμογή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στην πρώιμη εκπαίδευση παραμένει άνιση και συχνά περιορίζεται από ελλείψεις σε υποδομές, από ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και από αποσπασματικές παιδαγωγικές χρήσεις. Για να ενισχυθεί η πρακτική διάσταση της μελέτης, προτείνονται ενδεικτικά διδακτικά σενάρια για το νηπιαγωγείο με χρήση Bee-Bot, δομημένα σύμφωνα με το μοντέλο 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate). Συνολικά, η εργασία υποστηρίζει ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να λειτουργήσει ως ουσιαστικός παιδαγωγικός διαμεσολαβητής για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις μικρές ηλικίες, εφόσον αξιοποιείται με κριτικό, στοχευμένο και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά κριτικά τη συμβολή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, στο ευρύτερο πλαίσιο της STEM εκπαίδευσης. Παρότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική προβάλλεται όλο και συχνότερα ως καινοτόμο παιδαγωγικό εργαλείο, η τεκμηρίωση σχετικά με την πραγματική της αποτελεσματικότητα ως προς τη μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες παραμένει ετερογενής και σε αρκετές περιπτώσεις αμφίσημη. Για τον λόγο αυτό, η εργασία υιοθετεί τη μεθοδολογία της συστηματικής ανασκόπησης βιβλιογραφίας, βασισμένη στο πλαίσιο PCC (Population–Concept–Context) και στις αρχές PRISMA, ώστε να διασφαλιστούν η διαφάνεια, η συστηματικότητα και η αναπαραγωγιμότητα της ερευνητικής διαδικασίας. Η ανασκόπηση εστιάζει σε παιδιά ηλικίας 4–12 ετών, στην Εκπαιδευτική Ρομποτική ως μέσο ενίσχυσης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών μέσω STEM, και σε τυπικά σχολικά περιβάλλοντα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μελέτη εξετάζει δύο βασικά ερευνητικά ερωτήματα: τον βαθμό και τον τρόπο με τον οποίο η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να συμβάλει στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τη θέση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα ισχύοντα ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να υποστηρίξει την εννοιολογική κατανόηση, τις διερευνητικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία και την υπολογιστική σκέψη, αλλά μόνο υπό συγκεκριμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις. Η εκπαιδευτική της αξία δεν προκύπτει αυτόματα από την απλή χρήση τεχνολογικών εργαλείων, αλλά εξαρτάται από την ύπαρξη σαφών μαθησιακών στόχων, τον προσεκτικό διδακτικό σχεδιασμό, τη σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα, την επαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ουσιαστική ένταξή της σε διερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία αναδεικνύει επίσης ότι, παρά τη ρητορική περί καινοτομίας και STEM, η εφαρμογή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στην πρώιμη εκπαίδευση παραμένει άνιση και συχνά περιορίζεται από ελλείψεις σε υποδομές, από ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και από αποσπασματικές παιδαγωγικές χρήσεις. Για να ενισχυθεί η πρακτική διάσταση της μελέτης, προτείνονται ενδεικτικά διδακτικά σενάρια για το νηπιαγωγείο με χρήση Bee-Bot, δομημένα σύμφωνα με το μοντέλο 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate). Συνολικά, η εργασία υποστηρίζει ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να λειτουργήσει ως ουσιαστικός παιδαγωγικός διαμεσολαβητής για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις μικρές ηλικίες, εφόσον αξιοποιείται με κριτικό, στοχευμένο και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο.","abstract_has_math":false,"creators":["ΜΠΟΥΜΠΑ ΒΑΣΙΛΕΙΑ","MPOUMPA VASILEIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:21Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5374940"],"render_values":[{"text":"uoadl:5374940","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374940","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΜΠΟΥΜΠΑ ΒΑΣΙΛΕΙΑ","MPOUMPA VASILEIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5374940","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374940"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά κριτικά τη συμβολή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, στο ευρύτερο πλαίσιο της STEM εκπαίδευσης. Παρότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική προβάλλεται όλο και συχνότερα ως καινοτόμο παιδαγωγικό εργαλείο, η τεκμηρίωση σχετικά με την πραγματική της αποτελεσματικότητα ως προς τη μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες παραμένει ετερογενής και σε αρκετές περιπτώσεις αμφίσημη. Για τον λόγο αυτό, η εργασία υιοθετεί τη μεθοδολογία της συστηματικής ανασκόπησης βιβλιογραφίας, βασισμένη στο πλαίσιο PCC (Population–Concept–Context) και στις αρχές PRISMA, ώστε να διασφαλιστούν η διαφάνεια, η συστηματικότητα και η αναπαραγωγιμότητα της ερευνητικής διαδικασίας. Η ανασκόπηση εστιάζει σε παιδιά ηλικίας 4–12 ετών, στην Εκπαιδευτική Ρομποτική ως μέσο ενίσχυσης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών μέσω STEM, και σε τυπικά σχολικά περιβάλλοντα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μελέτη εξετάζει δύο βασικά ερευνητικά ερωτήματα: τον βαθμό και τον τρόπο με τον οποίο η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να συμβάλει στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τη θέση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα ισχύοντα ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να υποστηρίξει την εννοιολογική κατανόηση, τις διερευνητικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία και την υπολογιστική σκέψη, αλλά μόνο υπό συγκεκριμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις. Η εκπαιδευτική της αξία δεν προκύπτει αυτόματα από την απλή χρήση τεχνολογικών εργαλείων, αλλά εξαρτάται από την ύπαρξη σαφών μαθησιακών στόχων, τον προσεκτικό διδακτικό σχεδιασμό, τη σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα, την επαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ουσιαστική ένταξή της σε διερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία αναδεικνύει επίσης ότι, παρά τη ρητορική περί καινοτομίας και STEM, η εφαρμογή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στην πρώιμη εκπαίδευση παραμένει άνιση και συχνά περιορίζεται από ελλείψεις σε υποδομές, από ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και από αποσπασματικές παιδαγωγικές χρήσεις. Για να ενισχυθεί η πρακτική διάσταση της μελέτης, προτείνονται ενδεικτικά διδακτικά σενάρια για το νηπιαγωγείο με χρήση Bee-Bot, δομημένα σύμφωνα με το μοντέλο 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate). Συνολικά, η εργασία υποστηρίζει ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να λειτουργήσει ως ουσιαστικός παιδαγωγικός διαμεσολαβητής για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις μικρές ηλικίες, εφόσον αξιοποιείται με κριτικό, στοχευμένο και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο.","This thesis is a critical analysis of how Educational Robotics can be used in the teaching of Science in kindergarten and primary education in the context of STEM education. Despite the growing marketization of Educational Robotics as a new pedagogical tool, the empirical body of knowledge on its effectiveness in learning science is rather heterogeneous and, in most instances, inconclusive. To address this problem, the paper will use a systematic literature review method based on the PCC framework (Population Concept Context) and the PRISMA principles in order to guarantee the methodological transparency, traceability, and coherence. Children aged 4-12, Educational Robotics as one of the ways of supporting in the teaching of science via STEMbased practices, and formal early childhood and primary school settings are the areas of the review. The research questions address two key questions: How much Educational Robotics can be used to teach science in primary school and the role of Educational Robotics and STEM in the current Greek curriculum. The results indicate that Educational Robotics may aid conceptual knowledge, inquiry skills, problem-solving, collaboration, and computational thinking; however, these are possible only under certain pedagogical conditions. Its learning quality cannot be automatically based on the use of technological tools, but on clear learning objectives, conscientious instructional design, curriculum alignment, teacher preparation, and significant role in inquiry-based tasks. The thesis also serves to point out that, although the policy focus on STEM and Innovation has been on the increase, the introduction of Educational Robotics in early education has been uneven, sometimes due to inadequate infrastructure, absence of teacher training, and disjointed pedagogical application. The research also suggests indicative kindergarten teaching scenarios with the help of Bee-Bot, organized in the 5E instructional model (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), to answer the practical aspect of the topic. In general, the thesis states that Educational Robotics could serve as a valuable pedagogical mediator of science education during early years learning environments, as long as it is applied critically, intentionally and as part of a well-supported educational system."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Εκπαιδευτική Ρομποτική και διδασκαλία Φυσικών Επιστημών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Σχεδιασμός διδακτικών σεναρίων με χρήση ρομποτικής για το Νηπιαγωγείο."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΜΠΟΥΜΠΑ ΒΑΣΙΛΕΙΑ","MPOUMPA VASILEIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά κριτικά τη συμβολή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, στο ευρύτερο πλαίσιο της STEM εκπαίδευσης. Παρότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική προβάλλεται όλο και συχνότερα ως καινοτόμο παιδαγωγικό εργαλείο, η τεκμηρίωση σχετικά με την πραγματική της αποτελεσματικότητα ως προς τη μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες παραμένει ετερογενής και σε αρκετές περιπτώσεις αμφίσημη. Για τον λόγο αυτό, η εργασία υιοθετεί τη μεθοδολογία της συστηματικής ανασκόπησης βιβλιογραφίας, βασισμένη στο πλαίσιο PCC (Population–Concept–Context) και στις αρχές PRISMA, ώστε να διασφαλιστούν η διαφάνεια, η συστηματικότητα και η αναπαραγωγιμότητα της ερευνητικής διαδικασίας. Η ανασκόπηση εστιάζει σε παιδιά ηλικίας 4–12 ετών, στην Εκπαιδευτική Ρομποτική ως μέσο ενίσχυσης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών μέσω STEM, και σε τυπικά σχολικά περιβάλλοντα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η μελέτη εξετάζει δύο βασικά ερευνητικά ερωτήματα: τον βαθμό και τον τρόπο με τον οποίο η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να συμβάλει στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τη θέση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα ισχύοντα ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να υποστηρίξει την εννοιολογική κατανόηση, τις διερευνητικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία και την υπολογιστική σκέψη, αλλά μόνο υπό συγκεκριμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις. Η εκπαιδευτική της αξία δεν προκύπτει αυτόματα από την απλή χρήση τεχνολογικών εργαλείων, αλλά εξαρτάται από την ύπαρξη σαφών μαθησιακών στόχων, τον προσεκτικό διδακτικό σχεδιασμό, τη σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα, την επαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ουσιαστική ένταξή της σε διερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία αναδεικνύει επίσης ότι, παρά τη ρητορική περί καινοτομίας και STEM, η εφαρμογή της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στην πρώιμη εκπαίδευση παραμένει άνιση και συχνά περιορίζεται από ελλείψεις σε υποδομές, από ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και από αποσπασματικές παιδαγωγικές χρήσεις. Για να ενισχυθεί η πρακτική διάσταση της μελέτης, προτείνονται ενδεικτικά διδακτικά σενάρια για το νηπιαγωγείο με χρήση Bee-Bot, δομημένα σύμφωνα με το μοντέλο 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate). Συνολικά, η εργασία υποστηρίζει ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να λειτουργήσει ως ουσιαστικός παιδαγωγικός διαμεσολαβητής για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις μικρές ηλικίες, εφόσον αξιοποιείται με κριτικό, στοχευμένο και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο.","This thesis is a critical analysis of how Educational Robotics can be used in the teaching of Science in kindergarten and primary education in the context of STEM education. Despite the growing marketization of Educational Robotics as a new pedagogical tool, the empirical body of knowledge on its effectiveness in learning science is rather heterogeneous and, in most instances, inconclusive. To address this problem, the paper will use a systematic literature review method based on the PCC framework (Population Concept Context) and the PRISMA principles in order to guarantee the methodological transparency, traceability, and coherence. Children aged 4-12, Educational Robotics as one of the ways of supporting in the teaching of science via STEMbased practices, and formal early childhood and primary school settings are the areas of the review. The research questions address two key questions: How much Educational Robotics can be used to teach science in primary school and the role of Educational Robotics and STEM in the current Greek curriculum. The results indicate that Educational Robotics may aid conceptual knowledge, inquiry skills, problem-solving, collaboration, and computational thinking; however, these are possible only under certain pedagogical conditions. Its learning quality cannot be automatically based on the use of technological tools, but on clear learning objectives, conscientious instructional design, curriculum alignment, teacher preparation, and significant role in inquiry-based tasks. The thesis also serves to point out that, although the policy focus on STEM and Innovation has been on the increase, the introduction of Educational Robotics in early education has been uneven, sometimes due to inadequate infrastructure, absence of teacher training, and disjointed pedagogical application. The research also suggests indicative kindergarten teaching scenarios with the help of Bee-Bot, organized in the 5E instructional model (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), to answer the practical aspect of the topic. In general, the thesis states that Educational Robotics could serve as a valuable pedagogical mediator of science education during early years learning environments, as long as it is applied critically, intentionally and as part of a well-supported educational system."],"dc:identifier":["uoadl:5374940","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374940"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Εκπαιδευτική Ρομποτική και διδασκαλία Φυσικών Επιστημών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Σχεδιασμός διδακτικών σεναρίων με χρήση ρομποτικής για το Νηπιαγωγείο."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:21Z"}