{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5374243"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5374243","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Πρόγραμμα παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω των προσεγγίσεων STEM και εκπαιδευτικής ρομποτικής για την βελτίωση της ψυχικής τους ανθεκτικότητας","abstract":"Τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον της διεθνούς ερευνητικής κοινότητας έχει στραφεί έντονα προς την ψυχική ανθεκτικότητα και τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το σχολείο στην ενίσχυσή της μέσα από ποικίλες παρεμβάσεις. Στην Ελλάδα, ωστόσο, οι σχετικές μελέτες παραμένουν περιορισμένες, ιδιαίτερα όσον αφορά την προσχολική ηλικία, η οποία θεωρείται κρίσιμη για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανθεκτικότητας. Η παρούσα έρευνα εξέτασε κατά πόσο η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος «Αισθάνομαι, αντέχω και δρω, με βάση το STEM προχωρώ» μπορεί να ενισχύσει συγκεκριμένους παράγοντες που συνδέονται με την ψυχική ανθεκτικότητα των νηπίων. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις σύγχρονες κατευθύνσεις του νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ, αντλώντας στοιχεία από την προσέγγιση STEM και την εκπαιδευτική ρομποτική. Αποτελείται από 20 δραστηριότητες, οι οποίες συνδυάζουν στοιχεία STEM και ρομποτικής με κοινωνικο-συναισθηματικές εμπειρίες μάθησης, δημιουργώντας έτσι ένα πλούσιο και πολυδιάστατο μαθησιακό περιβάλλον. Η έρευνα υλοποιήθηκε σε δύο τμήματα νηπιαγωγείου στη Δυτική Αττική και περιλάμβανε μία πειραματική ομάδα 20 παιδιών, στην οποία εφαρμόστηκε το πρόγραμμα, και μία ομάδα ελέγχου 20 παιδιών χωρίς παρέμβαση. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με την Κλίμακα Συναισθηματικής Ευεξίας Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας (ΣΕΠ), το οποίο αποτελεί σταθμισμένο εργαλείο κατάλληλο για την εν λόγω ηλικιακή ομάδα και ευθυγραμμισμένο με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ. Τη συμπλήρωση του εργαλείου πραγματοποίησαν οι γονείς πριν και μετά την παρέμβαση, επιτρέποντας την αποτύπωση των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών, οι οποίες αποτελούν δείκτες ψυχικής ανθεκτικότητας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πρόγραμμα συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση βασικών παραγόντων ανθεκτικότητας, επιβεβαιώνοντας την αρχική υπόθεση της μελέτης. Η συζήτηση των ευρημάτων πραγματοποιείται σε συνάρτηση με προηγούμενες έρευνες που τεκμηριώνουν τα οφέλη της εκπαιδευτικής ρομποτικής και των δραστηριοτήτων STEM στην προσχολική εκπαίδευση.","abstract_html":"Τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον της διεθνούς ερευνητικής κοινότητας έχει στραφεί έντονα προς την ψυχική ανθεκτικότητα και τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το σχολείο στην ενίσχυσή της μέσα από ποικίλες παρεμβάσεις. Στην Ελλάδα, ωστόσο, οι σχετικές μελέτες παραμένουν περιορισμένες, ιδιαίτερα όσον αφορά την προσχολική ηλικία, η οποία θεωρείται κρίσιμη για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανθεκτικότητας. Η παρούσα έρευνα εξέτασε κατά πόσο η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος «Αισθάνομαι, αντέχω και δρω, με βάση το STEM προχωρώ» μπορεί να ενισχύσει συγκεκριμένους παράγοντες που συνδέονται με την ψυχική ανθεκτικότητα των νηπίων. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις σύγχρονες κατευθύνσεις του νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ, αντλώντας στοιχεία από την προσέγγιση STEM και την εκπαιδευτική ρομποτική. Αποτελείται από 20 δραστηριότητες, οι οποίες συνδυάζουν στοιχεία STEM και ρομποτικής με κοινωνικο-συναισθηματικές εμπειρίες μάθησης, δημιουργώντας έτσι ένα πλούσιο και πολυδιάστατο μαθησιακό περιβάλλον. Η έρευνα υλοποιήθηκε σε δύο τμήματα νηπιαγωγείου στη Δυτική Αττική και περιλάμβανε μία πειραματική ομάδα 20 παιδιών, στην οποία εφαρμόστηκε το πρόγραμμα, και μία ομάδα ελέγχου 20 παιδιών χωρίς παρέμβαση. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με την Κλίμακα Συναισθηματικής Ευεξίας Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας (ΣΕΠ), το οποίο αποτελεί σταθμισμένο εργαλείο κατάλληλο για την εν λόγω ηλικιακή ομάδα και ευθυγραμμισμένο με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ. Τη συμπλήρωση του εργαλείου πραγματοποίησαν οι γονείς πριν και μετά την παρέμβαση, επιτρέποντας την αποτύπωση των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών, οι οποίες αποτελούν δείκτες ψυχικής ανθεκτικότητας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πρόγραμμα συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση βασικών παραγόντων ανθεκτικότητας, επιβεβαιώνοντας την αρχική υπόθεση της μελέτης. Η συζήτηση των ευρημάτων πραγματοποιείται σε συνάρτηση με προηγούμενες έρευνες που τεκμηριώνουν τα οφέλη της εκπαιδευτικής ρομποτικής και των δραστηριοτήτων STEM στην προσχολική εκπαίδευση.","abstract_has_math":false,"creators":["Παπαναστασίου Ιουλία Μαρία","Papanastasiou Ioulia Maria"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:19Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5374243"],"render_values":[{"text":"uoadl:5374243","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374243","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Παπαναστασίου Ιουλία Μαρία","Papanastasiou Ioulia Maria"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5374243","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374243"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον της διεθνούς ερευνητικής κοινότητας έχει στραφεί έντονα προς την ψυχική ανθεκτικότητα και τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το σχολείο στην ενίσχυσή της μέσα από ποικίλες παρεμβάσεις. Στην Ελλάδα, ωστόσο, οι σχετικές μελέτες παραμένουν περιορισμένες, ιδιαίτερα όσον αφορά την προσχολική ηλικία, η οποία θεωρείται κρίσιμη για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανθεκτικότητας. Η παρούσα έρευνα εξέτασε κατά πόσο η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος «Αισθάνομαι, αντέχω και δρω, με βάση το STEM προχωρώ» μπορεί να ενισχύσει συγκεκριμένους παράγοντες που συνδέονται με την ψυχική ανθεκτικότητα των νηπίων. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις σύγχρονες κατευθύνσεις του νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ, αντλώντας στοιχεία από την προσέγγιση STEM και την εκπαιδευτική ρομποτική. Αποτελείται από 20 δραστηριότητες, οι οποίες συνδυάζουν στοιχεία STEM και ρομποτικής με κοινωνικο-συναισθηματικές εμπειρίες μάθησης, δημιουργώντας έτσι ένα πλούσιο και πολυδιάστατο μαθησιακό περιβάλλον. Η έρευνα υλοποιήθηκε σε δύο τμήματα νηπιαγωγείου στη Δυτική Αττική και περιλάμβανε μία πειραματική ομάδα 20 παιδιών, στην οποία εφαρμόστηκε το πρόγραμμα, και μία ομάδα ελέγχου 20 παιδιών χωρίς παρέμβαση. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με την Κλίμακα Συναισθηματικής Ευεξίας Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας (ΣΕΠ), το οποίο αποτελεί σταθμισμένο εργαλείο κατάλληλο για την εν λόγω ηλικιακή ομάδα και ευθυγραμμισμένο με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ. Τη συμπλήρωση του εργαλείου πραγματοποίησαν οι γονείς πριν και μετά την παρέμβαση, επιτρέποντας την αποτύπωση των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών, οι οποίες αποτελούν δείκτες ψυχικής ανθεκτικότητας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πρόγραμμα συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση βασικών παραγόντων ανθεκτικότητας, επιβεβαιώνοντας την αρχική υπόθεση της μελέτης. Η συζήτηση των ευρημάτων πραγματοποιείται σε συνάρτηση με προηγούμενες έρευνες που τεκμηριώνουν τα οφέλη της εκπαιδευτικής ρομποτικής και των δραστηριοτήτων STEM στην προσχολική εκπαίδευση.","In recent years, mental resilience and the role of schools in promoting it through various intervention programs have attracted significant international research interest. However, in Greece, studies in this field remain limited, particularly in early childhood, which is considered a crucial period for the development of resilience. The present study examined whether the implementation of the educational program “I feel, I endure, I act — with STEM I move forward” can strengthen specific factors related to preschool children’s mental resilience. The program was designed in alignment with the latest innovations of the new Kindergarten Curriculum and the Skills Labs of the Institute of Educational Policy (IEP), drawing on STEM education and educational robotics. It consists of 20 targeted activities that integrate STEM and robotics with socio-emotional learning elements, thus supporting multiple forms of learning simultaneously. The study was conducted in two kindergarten classes in Western Attica and included an experimental group of 20 children who participated in the program and a control group of 20 children who did not. Data collection was carried out using the Preschoolers’ Emotional Well-being Scale (ΣΕΠ), the only reliable tool for this age group, aligned with the goals and principles of the national curriculum. Parents completed the scale before and after the intervention, providing an assessment of the children’s socio-emotional competencies associated with mental resilience. Findings confirmed the initial hypothesis, demonstrating that a structured educational program can strengthen key resilience-related factors. The results are discussed in relation to existing research on the benefits of STEM and educational robotics in early childhood education."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Πρόγραμμα παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω των προσεγγίσεων STEM και εκπαιδευτικής ρομποτικής για την βελτίωση της ψυχικής τους ανθεκτικότητας"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Παπαναστασίου Ιουλία Μαρία","Papanastasiou Ioulia Maria"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον της διεθνούς ερευνητικής κοινότητας έχει στραφεί έντονα προς την ψυχική ανθεκτικότητα και τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το σχολείο στην ενίσχυσή της μέσα από ποικίλες παρεμβάσεις. Στην Ελλάδα, ωστόσο, οι σχετικές μελέτες παραμένουν περιορισμένες, ιδιαίτερα όσον αφορά την προσχολική ηλικία, η οποία θεωρείται κρίσιμη για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανθεκτικότητας. Η παρούσα έρευνα εξέτασε κατά πόσο η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος «Αισθάνομαι, αντέχω και δρω, με βάση το STEM προχωρώ» μπορεί να ενισχύσει συγκεκριμένους παράγοντες που συνδέονται με την ψυχική ανθεκτικότητα των νηπίων. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις σύγχρονες κατευθύνσεις του νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων του ΙΕΠ, αντλώντας στοιχεία από την προσέγγιση STEM και την εκπαιδευτική ρομποτική. Αποτελείται από 20 δραστηριότητες, οι οποίες συνδυάζουν στοιχεία STEM και ρομποτικής με κοινωνικο-συναισθηματικές εμπειρίες μάθησης, δημιουργώντας έτσι ένα πλούσιο και πολυδιάστατο μαθησιακό περιβάλλον. Η έρευνα υλοποιήθηκε σε δύο τμήματα νηπιαγωγείου στη Δυτική Αττική και περιλάμβανε μία πειραματική ομάδα 20 παιδιών, στην οποία εφαρμόστηκε το πρόγραμμα, και μία ομάδα ελέγχου 20 παιδιών χωρίς παρέμβαση. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με την Κλίμακα Συναισθηματικής Ευεξίας Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας (ΣΕΠ), το οποίο αποτελεί σταθμισμένο εργαλείο κατάλληλο για την εν λόγω ηλικιακή ομάδα και ευθυγραμμισμένο με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ. Τη συμπλήρωση του εργαλείου πραγματοποίησαν οι γονείς πριν και μετά την παρέμβαση, επιτρέποντας την αποτύπωση των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών, οι οποίες αποτελούν δείκτες ψυχικής ανθεκτικότητας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πρόγραμμα συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση βασικών παραγόντων ανθεκτικότητας, επιβεβαιώνοντας την αρχική υπόθεση της μελέτης. Η συζήτηση των ευρημάτων πραγματοποιείται σε συνάρτηση με προηγούμενες έρευνες που τεκμηριώνουν τα οφέλη της εκπαιδευτικής ρομποτικής και των δραστηριοτήτων STEM στην προσχολική εκπαίδευση.","In recent years, mental resilience and the role of schools in promoting it through various intervention programs have attracted significant international research interest. However, in Greece, studies in this field remain limited, particularly in early childhood, which is considered a crucial period for the development of resilience. The present study examined whether the implementation of the educational program “I feel, I endure, I act — with STEM I move forward” can strengthen specific factors related to preschool children’s mental resilience. The program was designed in alignment with the latest innovations of the new Kindergarten Curriculum and the Skills Labs of the Institute of Educational Policy (IEP), drawing on STEM education and educational robotics. It consists of 20 targeted activities that integrate STEM and robotics with socio-emotional learning elements, thus supporting multiple forms of learning simultaneously. The study was conducted in two kindergarten classes in Western Attica and included an experimental group of 20 children who participated in the program and a control group of 20 children who did not. Data collection was carried out using the Preschoolers’ Emotional Well-being Scale (ΣΕΠ), the only reliable tool for this age group, aligned with the goals and principles of the national curriculum. Parents completed the scale before and after the intervention, providing an assessment of the children’s socio-emotional competencies associated with mental resilience. Findings confirmed the initial hypothesis, demonstrating that a structured educational program can strengthen key resilience-related factors. The results are discussed in relation to existing research on the benefits of STEM and educational robotics in early childhood education."],"dc:identifier":["uoadl:5374243","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5374243"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Πρόγραμμα παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω των προσεγγίσεων STEM και εκπαιδευτικής ρομποτικής για την βελτίωση της ψυχικής τους ανθεκτικότητας"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:19Z"}