{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5373986"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5373986","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Nachhaltiges Fremdsprachenlernen. Zu einer ökolinguistischen Analyse des Griechischen Gemeinsamen Rahmencurriculums für Fremdsprachen (EPS-XG)","abstract":"Ο βασικός στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εξέταση των προγραμμάτων σπουδών της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στην Ελλάδα από μια οικογλωσσολογική σκοπιά. Στο επίκεντρο βρίσκεται το Ελληνικό Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ, 2016), το οποίο αναλύεται κριτικά ως προς τις οικογλωσσολογικές προσεγγίσεις καθώς και από την οπτική της βιωσιμότητας. Το ΕΠΣ-ΞΓ (2016) ευθυγραμμίζεται με την εκπαιδευτική πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης των τελευταίων τριών δεκαετιών, καθώς και με τις κατευθυντήριες γραμμές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ). Το βασικό ερευνητικό ερώτημα της παρούσας θεωρητικής εργασίας είναι κατά πόσο τα προγράμματα σπουδών για την εκμάθηση ξένων γλωσσών στην Ελλάδα μπορούν ακόμη να θεωρηθούν βιώσιμα υπό τις σύγχρονες συνθήκες. Η σημασία του ερωτήματος αυτού προκύπτει κυρίως από την ανάγκη για ουσιαστική και διδακτική ανανέωση του ελληνικού προγράμματος σπουδών. Για τη συστηματική ανάλυση του ΕΠΣ-ΞΓ (2016), η εργασία βασίζεται σε τέσσερις βασικούς άξονες: την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα, την προσέγγιση των πολυγραμματισμών, την πολυτροπικότητα και τη πολυτροπική μάθηση, καθώς και τέσσερις τύπους γλωσσικής οικολογίας, οι οποίοι λειτουργούν ως αναλυτικό πλαίσιο. Στο πλαίσιο μιας κριτικής ανάλυσης περιεχομένου, οι τέσσερις αυτές διαστάσεις εξετάζονται με στόχο την ανάδειξη της ανάγκης βελτίωσης του προγράμματος σπουδών. Μια μελλοντική κατεύθυνση θα πρέπει να βασίζεται σε μια οικογλωσσολογικά τεκμηριωμένη προσέγγιση, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενίσχυση της ένταξης των μειονοτικών γλωσσών τόσο εντός όσο και εκτός του ελληνικού πλαισίου. Επιπλέον, στο ΕΠΣ-ΞΓ γίνεται διάκριση μεταξύ πρώτης και δεύτερης ξένης γλώσσας. Ωστόσο, από οικογλωσσολογική σκοπιά, αυτή η διάκριση φαίνεται προβληματική και θα πρέπει να επανεξεταστεί προς όφελος μιας πιο ευέλικτης επιλογής γλωσσών για τους μαθητές, προκειμένου να ενισχυθεί η γλωσσική ποικιλομορφία στην τάξη.","abstract_html":"Ο βασικός στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εξέταση των προγραμμάτων σπουδών της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στην Ελλάδα από μια οικογλωσσολογική σκοπιά. Στο επίκεντρο βρίσκεται το Ελληνικό Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ, 2016), το οποίο αναλύεται κριτικά ως προς τις οικογλωσσολογικές προσεγγίσεις καθώς και από την οπτική της βιωσιμότητας. Το ΕΠΣ-ΞΓ (2016) ευθυγραμμίζεται με την εκπαιδευτική πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης των τελευταίων τριών δεκαετιών, καθώς και με τις κατευθυντήριες γραμμές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ). Το βασικό ερευνητικό ερώτημα της παρούσας θεωρητικής εργασίας είναι κατά πόσο τα προγράμματα σπουδών για την εκμάθηση ξένων γλωσσών στην Ελλάδα μπορούν ακόμη να θεωρηθούν βιώσιμα υπό τις σύγχρονες συνθήκες. Η σημασία του ερωτήματος αυτού προκύπτει κυρίως από την ανάγκη για ουσιαστική και διδακτική ανανέωση του ελληνικού προγράμματος σπουδών. Για τη συστηματική ανάλυση του ΕΠΣ-ΞΓ (2016), η εργασία βασίζεται σε τέσσερις βασικούς άξονες: την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα, την προσέγγιση των πολυγραμματισμών, την πολυτροπικότητα και τη πολυτροπική μάθηση, καθώς και τέσσερις τύπους γλωσσικής οικολογίας, οι οποίοι λειτουργούν ως αναλυτικό πλαίσιο. Στο πλαίσιο μιας κριτικής ανάλυσης περιεχομένου, οι τέσσερις αυτές διαστάσεις εξετάζονται με στόχο την ανάδειξη της ανάγκης βελτίωσης του προγράμματος σπουδών. Μια μελλοντική κατεύθυνση θα πρέπει να βασίζεται σε μια οικογλωσσολογικά τεκμηριωμένη προσέγγιση, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενίσχυση της ένταξης των μειονοτικών γλωσσών τόσο εντός όσο και εκτός του ελληνικού πλαισίου. Επιπλέον, στο ΕΠΣ-ΞΓ γίνεται διάκριση μεταξύ πρώτης και δεύτερης ξένης γλώσσας. Ωστόσο, από οικογλωσσολογική σκοπιά, αυτή η διάκριση φαίνεται προβληματική και θα πρέπει να επανεξεταστεί προς όφελος μιας πιο ευέλικτης επιλογής γλωσσών για τους μαθητές, προκειμένου να ενισχυθεί η γλωσσική ποικιλομορφία στην τάξη.","abstract_has_math":false,"creators":["Γαρμπή Μαρία","Garmpi Maria"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:17Z","subjects":["Γλώσσα – Λογοτεχνία","Language – Literature"],"languages":["Γερμανικά","Deutsche"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5373986"],"render_values":[{"text":"uoadl:5373986","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5373986","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Γαρμπή Μαρία","Garmpi Maria"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Γλώσσα – Λογοτεχνία","Language – Literature"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Γερμανικά","Deutsche"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5373986","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5373986"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Ο βασικός στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εξέταση των προγραμμάτων σπουδών της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στην Ελλάδα από μια οικογλωσσολογική σκοπιά. Στο επίκεντρο βρίσκεται το Ελληνικό Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ, 2016), το οποίο αναλύεται κριτικά ως προς τις οικογλωσσολογικές προσεγγίσεις καθώς και από την οπτική της βιωσιμότητας. Το ΕΠΣ-ΞΓ (2016) ευθυγραμμίζεται με την εκπαιδευτική πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης των τελευταίων τριών δεκαετιών, καθώς και με τις κατευθυντήριες γραμμές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ). Το βασικό ερευνητικό ερώτημα της παρούσας θεωρητικής εργασίας είναι κατά πόσο τα προγράμματα σπουδών για την εκμάθηση ξένων γλωσσών στην Ελλάδα μπορούν ακόμη να θεωρηθούν βιώσιμα υπό τις σύγχρονες συνθήκες. Η σημασία του ερωτήματος αυτού προκύπτει κυρίως από την ανάγκη για ουσιαστική και διδακτική ανανέωση του ελληνικού προγράμματος σπουδών. Για τη συστηματική ανάλυση του ΕΠΣ-ΞΓ (2016), η εργασία βασίζεται σε τέσσερις βασικούς άξονες: την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα, την προσέγγιση των πολυγραμματισμών, την πολυτροπικότητα και τη πολυτροπική μάθηση, καθώς και τέσσερις τύπους γλωσσικής οικολογίας, οι οποίοι λειτουργούν ως αναλυτικό πλαίσιο. Στο πλαίσιο μιας κριτικής ανάλυσης περιεχομένου, οι τέσσερις αυτές διαστάσεις εξετάζονται με στόχο την ανάδειξη της ανάγκης βελτίωσης του προγράμματος σπουδών. Μια μελλοντική κατεύθυνση θα πρέπει να βασίζεται σε μια οικογλωσσολογικά τεκμηριωμένη προσέγγιση, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενίσχυση της ένταξης των μειονοτικών γλωσσών τόσο εντός όσο και εκτός του ελληνικού πλαισίου. Επιπλέον, στο ΕΠΣ-ΞΓ γίνεται διάκριση μεταξύ πρώτης και δεύτερης ξένης γλώσσας. Ωστόσο, από οικογλωσσολογική σκοπιά, αυτή η διάκριση φαίνεται προβληματική και θα πρέπει να επανεξεταστεί προς όφελος μιας πιο ευέλικτης επιλογής γλωσσών για τους μαθητές, προκειμένου να ενισχυθεί η γλωσσική ποικιλομορφία στην τάξη.","The central aim of this thesis is to examine the curricular guidelines of foreign language education in Greece from an ecolinguistic perspective. The focus lies on the Greek Common Curriculum for Foreign Languages (EPS-XG, 2016), which is critically analyzed with regard to ecolinguistic approaches as well as a perspective of sustainability. The EPS-XG (2016) is oriented towards the educational policy of the European Union over the past three decades as well as the guidelines of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The central research question of this theoretical study is to what extent the curricular guidelines for foreign language learning in Greece can still be considered sustainable under current conditions. The relevance of this question arises particularly from the need for a substantive and didactic renewal of the Greek curriculum. For the systematic analysis of the EPS-XG (2016), the study is based on four central pillars: plurilingualism and pluriculturalism, the multiliteracies approach, multimodality and multimodal learning, as well as four types of linguistic ecology, which serve as an analytical framework. Within the scope of a critical content analysis, these four dimensions are examined in order to identify the need for optimization of the curriculum. A future orientation should be based on a linguistically ecological perspective, with particular emphasis on the stronger inclusion of minority languages both within and beyond the Greek context. Furthermore, the EPS-XG distinguishes between first and second foreign languages. However, from an ecolinguistic perspective, this differentiation appears problematic and should be reconsidered in favor of a more flexible language choice for learners in order to promote linguistic diversity in the classroom."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Nachhaltiges Fremdsprachenlernen. Zu einer ökolinguistischen Analyse des Griechischen Gemeinsamen Rahmencurriculums für Fremdsprachen (EPS-XG)"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Γαρμπή Μαρία","Garmpi Maria"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Ο βασικός στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εξέταση των προγραμμάτων σπουδών της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στην Ελλάδα από μια οικογλωσσολογική σκοπιά. Στο επίκεντρο βρίσκεται το Ελληνικό Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ, 2016), το οποίο αναλύεται κριτικά ως προς τις οικογλωσσολογικές προσεγγίσεις καθώς και από την οπτική της βιωσιμότητας. Το ΕΠΣ-ΞΓ (2016) ευθυγραμμίζεται με την εκπαιδευτική πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης των τελευταίων τριών δεκαετιών, καθώς και με τις κατευθυντήριες γραμμές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ). Το βασικό ερευνητικό ερώτημα της παρούσας θεωρητικής εργασίας είναι κατά πόσο τα προγράμματα σπουδών για την εκμάθηση ξένων γλωσσών στην Ελλάδα μπορούν ακόμη να θεωρηθούν βιώσιμα υπό τις σύγχρονες συνθήκες. Η σημασία του ερωτήματος αυτού προκύπτει κυρίως από την ανάγκη για ουσιαστική και διδακτική ανανέωση του ελληνικού προγράμματος σπουδών. Για τη συστηματική ανάλυση του ΕΠΣ-ΞΓ (2016), η εργασία βασίζεται σε τέσσερις βασικούς άξονες: την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα, την προσέγγιση των πολυγραμματισμών, την πολυτροπικότητα και τη πολυτροπική μάθηση, καθώς και τέσσερις τύπους γλωσσικής οικολογίας, οι οποίοι λειτουργούν ως αναλυτικό πλαίσιο. Στο πλαίσιο μιας κριτικής ανάλυσης περιεχομένου, οι τέσσερις αυτές διαστάσεις εξετάζονται με στόχο την ανάδειξη της ανάγκης βελτίωσης του προγράμματος σπουδών. Μια μελλοντική κατεύθυνση θα πρέπει να βασίζεται σε μια οικογλωσσολογικά τεκμηριωμένη προσέγγιση, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενίσχυση της ένταξης των μειονοτικών γλωσσών τόσο εντός όσο και εκτός του ελληνικού πλαισίου. Επιπλέον, στο ΕΠΣ-ΞΓ γίνεται διάκριση μεταξύ πρώτης και δεύτερης ξένης γλώσσας. Ωστόσο, από οικογλωσσολογική σκοπιά, αυτή η διάκριση φαίνεται προβληματική και θα πρέπει να επανεξεταστεί προς όφελος μιας πιο ευέλικτης επιλογής γλωσσών για τους μαθητές, προκειμένου να ενισχυθεί η γλωσσική ποικιλομορφία στην τάξη.","The central aim of this thesis is to examine the curricular guidelines of foreign language education in Greece from an ecolinguistic perspective. The focus lies on the Greek Common Curriculum for Foreign Languages (EPS-XG, 2016), which is critically analyzed with regard to ecolinguistic approaches as well as a perspective of sustainability. The EPS-XG (2016) is oriented towards the educational policy of the European Union over the past three decades as well as the guidelines of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The central research question of this theoretical study is to what extent the curricular guidelines for foreign language learning in Greece can still be considered sustainable under current conditions. The relevance of this question arises particularly from the need for a substantive and didactic renewal of the Greek curriculum. For the systematic analysis of the EPS-XG (2016), the study is based on four central pillars: plurilingualism and pluriculturalism, the multiliteracies approach, multimodality and multimodal learning, as well as four types of linguistic ecology, which serve as an analytical framework. Within the scope of a critical content analysis, these four dimensions are examined in order to identify the need for optimization of the curriculum. A future orientation should be based on a linguistically ecological perspective, with particular emphasis on the stronger inclusion of minority languages both within and beyond the Greek context. Furthermore, the EPS-XG distinguishes between first and second foreign languages. However, from an ecolinguistic perspective, this differentiation appears problematic and should be reconsidered in favor of a more flexible language choice for learners in order to promote linguistic diversity in the classroom."],"dc:identifier":["uoadl:5373986","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5373986"],"dc:language":["Γερμανικά","Deutsche"],"dc:subject":["Γλώσσα – Λογοτεχνία","Language – Literature"],"dc:title":["Nachhaltiges Fremdsprachenlernen. Zu einer ökolinguistischen Analyse des Griechischen Gemeinsamen Rahmencurriculums für Fremdsprachen (EPS-XG)"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:17Z"}