{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372957"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372957","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Απόψεις των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης: Προκλήσεις και Εμπόδια »","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εστίασε στη μελέτη των στάσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με σκοπό να αναδειχθεί ο ρόλος παραγόντων όπως η ηλικία, οι σπουδές, η περιοχή εργασίας και η επαγγελματική εμπειρία στη διαμόρφωση των σχετικών αντιλήψεων. Το θεωρητικό μέρος κάλυψε την εξέλιξη της ενταξιακής εκπαίδευσης, το θεσμικό και νομοθετικό της πλαίσιο, τις παιδαγωγικές αρχές που τη διέπουν και τη σημασία της στάσης των δασκάλων στην επιτυχή εφαρμογή της. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στις περιοχές του Πειραιά και της Πέλλας και έλαβαν μέρος συνολικά 182 εκπαιδευτικοί. Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση ερωτηματολογίου, του οποίου οι υποκλίμακες παρουσίασαν υψηλή αξιοπιστία. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί του Πειραιά υιοθετούσαν σημαντικά θετικότερες στάσεις απέναντι στην ένταξη συγκριτικά με εκείνους της Πέλλας, τόσο σε επίπεδο πεποιθήσεων όσο και πρακτικών εφαρμογών. Επίσης, οι νεότεροι σε ηλικία δάσκαλοι (31–40 ετών) ανέφεραν θετικότερες απόψεις και συχνότερη εφαρμογή ενταξιακών πρακτικών σε σχέση με εκείνους ηλικίας 51–60 ετών. Αντίστοιχα, η ύπαρξη προηγούμενης εμπειρίας με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνδέθηκε με υψηλότερες προσδοκίες και ενισχυμένες πρακτικές υποστήριξης στην τάξη. Συνολικά, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι τόσο τα ατομικά όσο και τα επαγγελματικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών επηρεάζουν τη στάση τους απέναντι στην ένταξη, ενώ υπογράμμισαν την ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση, θεσμική στήριξη και ενίσχυση των υποδομών, προκειμένου η ενταξιακή εκπαίδευση να μπορεί να εφαρμοστεί ουσιαστικά και αποτελεσματικά στο ελληνικό σχολείο.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εστίασε στη μελέτη των στάσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με σκοπό να αναδειχθεί ο ρόλος παραγόντων όπως η ηλικία, οι σπουδές, η περιοχή εργασίας και η επαγγελματική εμπειρία στη διαμόρφωση των σχετικών αντιλήψεων. Το θεωρητικό μέρος κάλυψε την εξέλιξη της ενταξιακής εκπαίδευσης, το θεσμικό και νομοθετικό της πλαίσιο, τις παιδαγωγικές αρχές που τη διέπουν και τη σημασία της στάσης των δασκάλων στην επιτυχή εφαρμογή της. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στις περιοχές του Πειραιά και της Πέλλας και έλαβαν μέρος συνολικά 182 εκπαιδευτικοί. Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση ερωτηματολογίου, του οποίου οι υποκλίμακες παρουσίασαν υψηλή αξιοπιστία. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί του Πειραιά υιοθετούσαν σημαντικά θετικότερες στάσεις απέναντι στην ένταξη συγκριτικά με εκείνους της Πέλλας, τόσο σε επίπεδο πεποιθήσεων όσο και πρακτικών εφαρμογών. Επίσης, οι νεότεροι σε ηλικία δάσκαλοι (31–40 ετών) ανέφεραν θετικότερες απόψεις και συχνότερη εφαρμογή ενταξιακών πρακτικών σε σχέση με εκείνους ηλικίας 51–60 ετών. Αντίστοιχα, η ύπαρξη προηγούμενης εμπειρίας με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνδέθηκε με υψηλότερες προσδοκίες και ενισχυμένες πρακτικές υποστήριξης στην τάξη. Συνολικά, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι τόσο τα ατομικά όσο και τα επαγγελματικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών επηρεάζουν τη στάση τους απέναντι στην ένταξη, ενώ υπογράμμισαν την ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση, θεσμική στήριξη και ενίσχυση των υποδομών, προκειμένου η ενταξιακή εκπαίδευση να μπορεί να εφαρμοστεί ουσιαστικά και αποτελεσματικά στο ελληνικό σχολείο.","abstract_has_math":false,"creators":["ΡΙΖΟΥ ΟΥΡΑΝΙΑ","RIZOU OURANIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:15Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372957"],"render_values":[{"text":"uoadl:5372957","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372957","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΡΙΖΟΥ ΟΥΡΑΝΙΑ","RIZOU OURANIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372957","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372957"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εστίασε στη μελέτη των στάσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με σκοπό να αναδειχθεί ο ρόλος παραγόντων όπως η ηλικία, οι σπουδές, η περιοχή εργασίας και η επαγγελματική εμπειρία στη διαμόρφωση των σχετικών αντιλήψεων. Το θεωρητικό μέρος κάλυψε την εξέλιξη της ενταξιακής εκπαίδευσης, το θεσμικό και νομοθετικό της πλαίσιο, τις παιδαγωγικές αρχές που τη διέπουν και τη σημασία της στάσης των δασκάλων στην επιτυχή εφαρμογή της. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στις περιοχές του Πειραιά και της Πέλλας και έλαβαν μέρος συνολικά 182 εκπαιδευτικοί. Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση ερωτηματολογίου, του οποίου οι υποκλίμακες παρουσίασαν υψηλή αξιοπιστία. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί του Πειραιά υιοθετούσαν σημαντικά θετικότερες στάσεις απέναντι στην ένταξη συγκριτικά με εκείνους της Πέλλας, τόσο σε επίπεδο πεποιθήσεων όσο και πρακτικών εφαρμογών. Επίσης, οι νεότεροι σε ηλικία δάσκαλοι (31–40 ετών) ανέφεραν θετικότερες απόψεις και συχνότερη εφαρμογή ενταξιακών πρακτικών σε σχέση με εκείνους ηλικίας 51–60 ετών. Αντίστοιχα, η ύπαρξη προηγούμενης εμπειρίας με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνδέθηκε με υψηλότερες προσδοκίες και ενισχυμένες πρακτικές υποστήριξης στην τάξη. Συνολικά, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι τόσο τα ατομικά όσο και τα επαγγελματικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών επηρεάζουν τη στάση τους απέναντι στην ένταξη, ενώ υπογράμμισαν την ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση, θεσμική στήριξη και ενίσχυση των υποδομών, προκειμένου η ενταξιακή εκπαίδευση να μπορεί να εφαρμοστεί ουσιαστικά και αποτελεσματικά στο ελληνικό σχολείο.","This thesis focused on investigating the attitudes of primary school teachers toward the inclusion of students with special educational needs, aiming to highlight the role of factors such as age, geographic location, and professional experience in shaping these perceptions. The theoretical framework examined the development of inclusive education, its legislative context in Greece, its core pedagogical principles, and the critical importance of teachers' attitudes in its successful implementation. The research followed a quantitative methodology using a structured questionnaire, the subscales of which demonstrated high internal reliability. The findings revealed that teachers in Piraeus expressed significantly more positive attitudes toward inclusive education compared to their counterparts in Pella, both in terms of beliefs and practical application. Younger teachers (ages 31–40) also reported more favorable views and more frequent use of inclusive practices than those aged 51–60. Furthermore, prior experience with students with special needs was associated with higher expectations and stronger support practices in the classroom. Overall, the results indicated that both personal and professional characteristics of educators influence their stance on inclusion and underscored the need for ongoing training, institutional support, and improved infrastructure to ensure the meaningful and effective implementation of inclusive education in Greek schools."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Απόψεις των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης: Προκλήσεις και Εμπόδια »"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΡΙΖΟΥ ΟΥΡΑΝΙΑ","RIZOU OURANIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εστίασε στη μελέτη των στάσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με σκοπό να αναδειχθεί ο ρόλος παραγόντων όπως η ηλικία, οι σπουδές, η περιοχή εργασίας και η επαγγελματική εμπειρία στη διαμόρφωση των σχετικών αντιλήψεων. Το θεωρητικό μέρος κάλυψε την εξέλιξη της ενταξιακής εκπαίδευσης, το θεσμικό και νομοθετικό της πλαίσιο, τις παιδαγωγικές αρχές που τη διέπουν και τη σημασία της στάσης των δασκάλων στην επιτυχή εφαρμογή της. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στις περιοχές του Πειραιά και της Πέλλας και έλαβαν μέρος συνολικά 182 εκπαιδευτικοί. Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση ερωτηματολογίου, του οποίου οι υποκλίμακες παρουσίασαν υψηλή αξιοπιστία. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί του Πειραιά υιοθετούσαν σημαντικά θετικότερες στάσεις απέναντι στην ένταξη συγκριτικά με εκείνους της Πέλλας, τόσο σε επίπεδο πεποιθήσεων όσο και πρακτικών εφαρμογών. Επίσης, οι νεότεροι σε ηλικία δάσκαλοι (31–40 ετών) ανέφεραν θετικότερες απόψεις και συχνότερη εφαρμογή ενταξιακών πρακτικών σε σχέση με εκείνους ηλικίας 51–60 ετών. Αντίστοιχα, η ύπαρξη προηγούμενης εμπειρίας με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνδέθηκε με υψηλότερες προσδοκίες και ενισχυμένες πρακτικές υποστήριξης στην τάξη. Συνολικά, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι τόσο τα ατομικά όσο και τα επαγγελματικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών επηρεάζουν τη στάση τους απέναντι στην ένταξη, ενώ υπογράμμισαν την ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση, θεσμική στήριξη και ενίσχυση των υποδομών, προκειμένου η ενταξιακή εκπαίδευση να μπορεί να εφαρμοστεί ουσιαστικά και αποτελεσματικά στο ελληνικό σχολείο.","This thesis focused on investigating the attitudes of primary school teachers toward the inclusion of students with special educational needs, aiming to highlight the role of factors such as age, geographic location, and professional experience in shaping these perceptions. The theoretical framework examined the development of inclusive education, its legislative context in Greece, its core pedagogical principles, and the critical importance of teachers' attitudes in its successful implementation. The research followed a quantitative methodology using a structured questionnaire, the subscales of which demonstrated high internal reliability. The findings revealed that teachers in Piraeus expressed significantly more positive attitudes toward inclusive education compared to their counterparts in Pella, both in terms of beliefs and practical application. Younger teachers (ages 31–40) also reported more favorable views and more frequent use of inclusive practices than those aged 51–60. Furthermore, prior experience with students with special needs was associated with higher expectations and stronger support practices in the classroom. Overall, the results indicated that both personal and professional characteristics of educators influence their stance on inclusion and underscored the need for ongoing training, institutional support, and improved infrastructure to ensure the meaningful and effective implementation of inclusive education in Greek schools."],"dc:identifier":["uoadl:5372957","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372957"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Απόψεις των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την Προώθηση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης: Προκλήσεις και Εμπόδια »"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:15Z"}