{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372291"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372291","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"‘’Εφαρμογή Των Διαδραστικών Ψηφιακών Πλατφορμών Με Στόχο Την Διαπολιτισμική Ενσωμάτωση Στα Δημοτικά Σχολεία Της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης΄" Μια Συγκριτική Μελέτη Ελλάδας Και Κύπρου","abstract":"Η σύγχρονη σχολική πραγματικότητα σε Ελλάδα και Κύπρο χαρακτηρίζεται από αυξανόμενη πολιτισμική και γλωσσική πολυμορφία, καθιστώντας την ανάγκη για συμπεριληπτικές πρακτικές πιο άμεση και απαραίτητη από ποτέ. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το πως οι διαδραστικές ψηφιακές πλατφόρμες συμβάλουν στην διαπολιτισμική ενσωμάτωση - ένταξη των μαθητών στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε Ελλάδα και Κύπρο εστιάζοντας στις αντιλήψεις, την ετοιμότητα και τις στάσεις των εκπαιδευτικών. Κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνηθεί και να συγκριθεί η τρέχουσα κατάσταση εφαρμογής των διαδραστικών ψηφιακών πλατφορμών σε Ελλάδα και Κύπρο καθώς και η καταγραφή των αντιλήψεων και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Για τη συλλογή των δεδομένων διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα με τη χρήση δομημένου και διαβαθμισμένου ερωτηματολογίου (κλίμακα Likert σε κάποια σημεία), σε δείγμα 49 εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης, οι οποίοι επελέγησαν μέσω συνδυαστικής μεθόδου δειγματοληψίας ευκολίας και χιονοστιβάδας καθώς και σε μερικές περιπτώσεις στοχευμένη δειγματοληψία. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την τεχνολογία ως μια «κοινή γλώσσα» που δεν γνωρίζει όρια και διευκολύνει την επικοινωνία και τη μάθηση σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα, καταγράφοντας υψηλούς δείκτες στην ποιότητα διδασκαλίας και τη διαπολιτισμική ενσωμάτωση. Η συγκριτική ανάλυση (Mann-Whitney U Test) δεν εντόπισε στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ Ελλάδας και Κύπρου παρά το μικρό δείγμα από την πλευρά της Κύπρου, υποδεικνύοντας την ύπαρξη μιας ενιαίας εκπαιδευτικής κουλτούρας και κοινών προβληματισμών. Ωστόσο, εντοπίστηκε ένα σαφές χάσμα μεταξύ της θετικής πρόθεσης και της πρακτικής εφαρμογής, το οποίο αποδίδεται κυρίως στην έλλειψη κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής και στην απουσία στοχευμένης πρακτικής επιμόρφωσης. Η παρούσα μελέτη καταλήγει στο εξής συμπέρασμα : ότι παρά το υψηλό αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών, η εκ βαθέως διαπολιτισμική ενσωμάτωση μέσω των ψηφιακών πλατφόρμων προσκρούει σε συστημικά εμπόδια. Προτείνεται η θεσμική ενίσχυση των σχολικών μονάδων με υλικοτεχνική υποστήριξη και η δημιουργία ενός κεντρικού αποθετηρίου διαπολιτισμικού υλικού, ώστε η συμπερίληψη να μην επαφίεται αποκλειστικά στην ατομική πρωτοβουλία.","abstract_html":"Η σύγχρονη σχολική πραγματικότητα σε Ελλάδα και Κύπρο χαρακτηρίζεται από αυξανόμενη πολιτισμική και γλωσσική πολυμορφία, καθιστώντας την ανάγκη για συμπεριληπτικές πρακτικές πιο άμεση και απαραίτητη από ποτέ. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το πως οι διαδραστικές ψηφιακές πλατφόρμες συμβάλουν στην διαπολιτισμική ενσωμάτωση - ένταξη των μαθητών στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε Ελλάδα και Κύπρο εστιάζοντας στις αντιλήψεις, την ετοιμότητα και τις στάσεις των εκπαιδευτικών. Κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνηθεί και να συγκριθεί η τρέχουσα κατάσταση εφαρμογής των διαδραστικών ψηφιακών πλατφορμών σε Ελλάδα και Κύπρο καθώς και η καταγραφή των αντιλήψεων και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Για τη συλλογή των δεδομένων διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα με τη χρήση δομημένου και διαβαθμισμένου ερωτηματολογίου (κλίμακα Likert σε κάποια σημεία), σε δείγμα 49 εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης, οι οποίοι επελέγησαν μέσω συνδυαστικής μεθόδου δειγματοληψίας ευκολίας και χιονοστιβάδας καθώς και σε μερικές περιπτώσεις στοχευμένη δειγματοληψία. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την τεχνολογία ως μια «κοινή γλώσσα» που δεν γνωρίζει όρια και διευκολύνει την επικοινωνία και τη μάθηση σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα, καταγράφοντας υψηλούς δείκτες στην ποιότητα διδασκαλίας και τη διαπολιτισμική ενσωμάτωση. Η συγκριτική ανάλυση (Mann-Whitney U Test) δεν εντόπισε στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ Ελλάδας και Κύπρου παρά το μικρό δείγμα από την πλευρά της Κύπρου, υποδεικνύοντας την ύπαρξη μιας ενιαίας εκπαιδευτικής κουλτούρας και κοινών προβληματισμών. Ωστόσο, εντοπίστηκε ένα σαφές χάσμα μεταξύ της θετικής πρόθεσης και της πρακτικής εφαρμογής, το οποίο αποδίδεται κυρίως στην έλλειψη κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής και στην απουσία στοχευμένης πρακτικής επιμόρφωσης. Η παρούσα μελέτη καταλήγει στο εξής συμπέρασμα : ότι παρά το υψηλό αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών, η εκ βαθέως διαπολιτισμική ενσωμάτωση μέσω των ψηφιακών πλατφόρμων προσκρούει σε συστημικά εμπόδια. Προτείνεται η θεσμική ενίσχυση των σχολικών μονάδων με υλικοτεχνική υποστήριξη και η δημιουργία ενός κεντρικού αποθετηρίου διαπολιτισμικού υλικού, ώστε η συμπερίληψη να μην επαφίεται αποκλειστικά στην ατομική πρωτοβουλία.","abstract_has_math":false,"creators":["Σταθάτος Ανδρέας","Stathatos Andreas"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:13Z","subjects":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"],"languages":["Ελληνικά","Greek","English"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372291"],"render_values":[{"text":"uoadl:5372291","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372291","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Σταθάτος Ανδρέας","Stathatos Andreas"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek","English"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372291","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372291"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η σύγχρονη σχολική πραγματικότητα σε Ελλάδα και Κύπρο χαρακτηρίζεται από αυξανόμενη πολιτισμική και γλωσσική πολυμορφία, καθιστώντας την ανάγκη για συμπεριληπτικές πρακτικές πιο άμεση και απαραίτητη από ποτέ. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το πως οι διαδραστικές ψηφιακές πλατφόρμες συμβάλουν στην διαπολιτισμική ενσωμάτωση - ένταξη των μαθητών στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε Ελλάδα και Κύπρο εστιάζοντας στις αντιλήψεις, την ετοιμότητα και τις στάσεις των εκπαιδευτικών. Κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνηθεί και να συγκριθεί η τρέχουσα κατάσταση εφαρμογής των διαδραστικών ψηφιακών πλατφορμών σε Ελλάδα και Κύπρο καθώς και η καταγραφή των αντιλήψεων και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Για τη συλλογή των δεδομένων διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα με τη χρήση δομημένου και διαβαθμισμένου ερωτηματολογίου (κλίμακα Likert σε κάποια σημεία), σε δείγμα 49 εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης, οι οποίοι επελέγησαν μέσω συνδυαστικής μεθόδου δειγματοληψίας ευκολίας και χιονοστιβάδας καθώς και σε μερικές περιπτώσεις στοχευμένη δειγματοληψία. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την τεχνολογία ως μια «κοινή γλώσσα» που δεν γνωρίζει όρια και διευκολύνει την επικοινωνία και τη μάθηση σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα, καταγράφοντας υψηλούς δείκτες στην ποιότητα διδασκαλίας και τη διαπολιτισμική ενσωμάτωση. Η συγκριτική ανάλυση (Mann-Whitney U Test) δεν εντόπισε στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ Ελλάδας και Κύπρου παρά το μικρό δείγμα από την πλευρά της Κύπρου, υποδεικνύοντας την ύπαρξη μιας ενιαίας εκπαιδευτικής κουλτούρας και κοινών προβληματισμών. Ωστόσο, εντοπίστηκε ένα σαφές χάσμα μεταξύ της θετικής πρόθεσης και της πρακτικής εφαρμογής, το οποίο αποδίδεται κυρίως στην έλλειψη κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής και στην απουσία στοχευμένης πρακτικής επιμόρφωσης. Η παρούσα μελέτη καταλήγει στο εξής συμπέρασμα : ότι παρά το υψηλό αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών, η εκ βαθέως διαπολιτισμική ενσωμάτωση μέσω των ψηφιακών πλατφόρμων προσκρούει σε συστημικά εμπόδια. Προτείνεται η θεσμική ενίσχυση των σχολικών μονάδων με υλικοτεχνική υποστήριξη και η δημιουργία ενός κεντρικού αποθετηρίου διαπολιτισμικού υλικού, ώστε η συμπερίληψη να μην επαφίεται αποκλειστικά στην ατομική πρωτοβουλία.","Given the continuing and growing cultural and linguistic diversity in today’s Greece and Cyprus educational systems this need has never been more relevant. The following master’s thesis looks at the role of digital interactive technologies in the intercultural integration of students within the Primary Education schools of Greece and Cyprus through the perceptions, preparedness and attitudes of teachers. For this reason, a primary aim of the study was to examine and characterize the existing state of use of interactive digital media in both countries as well as teachers’ perceived self-efficacy. The sample which consists of 49 executives and teachers, was drawn by convenience and snowball non-probability sampling, using a quantitative structured and graded (Likert) questionnaire. The statistical analysis showed high values in teaching quality and intercultural inclusion because, according to teachers, technology is seen as a ‘common language’ that helps breaking boundaries, and allows for communication and learning even in a multicultural context. Although the small sample size in Cyprus could represent a limitation in generalizing the findings, there were no statistically significant differences between the two groups in the comparative analysis (Mann-Whitney U Test), which could imply the presence of a common educational culture, with common concerns, across both Greece and Cyprus. But, they also reported a distinct disconnect between intention and action, which they felt stemmed primarily from inadequate infrastructure and a lack of focused practical training. This study finds that despite teachers’ positive perceptions of their professional responsibilities, meaningful digital intercultural inclusion must overcome systemic obstacles to take place. Strong institutional support to school units in material and technical issues as well as the establishment of a central repository of intercultural material, are also proposed in order for inclusion not to depend solely on individual personal effort."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["‘’Εφαρμογή Των Διαδραστικών Ψηφιακών Πλατφορμών Με Στόχο Την Διαπολιτισμική Ενσωμάτωση Στα Δημοτικά Σχολεία Της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης΄" Μια Συγκριτική Μελέτη Ελλάδας Και Κύπρου"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Σταθάτος Ανδρέας","Stathatos Andreas"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η σύγχρονη σχολική πραγματικότητα σε Ελλάδα και Κύπρο χαρακτηρίζεται από αυξανόμενη πολιτισμική και γλωσσική πολυμορφία, καθιστώντας την ανάγκη για συμπεριληπτικές πρακτικές πιο άμεση και απαραίτητη από ποτέ. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το πως οι διαδραστικές ψηφιακές πλατφόρμες συμβάλουν στην διαπολιτισμική ενσωμάτωση - ένταξη των μαθητών στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε Ελλάδα και Κύπρο εστιάζοντας στις αντιλήψεις, την ετοιμότητα και τις στάσεις των εκπαιδευτικών. Κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνηθεί και να συγκριθεί η τρέχουσα κατάσταση εφαρμογής των διαδραστικών ψηφιακών πλατφορμών σε Ελλάδα και Κύπρο καθώς και η καταγραφή των αντιλήψεων και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Για τη συλλογή των δεδομένων διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα με τη χρήση δομημένου και διαβαθμισμένου ερωτηματολογίου (κλίμακα Likert σε κάποια σημεία), σε δείγμα 49 εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης, οι οποίοι επελέγησαν μέσω συνδυαστικής μεθόδου δειγματοληψίας ευκολίας και χιονοστιβάδας καθώς και σε μερικές περιπτώσεις στοχευμένη δειγματοληψία. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την τεχνολογία ως μια «κοινή γλώσσα» που δεν γνωρίζει όρια και διευκολύνει την επικοινωνία και τη μάθηση σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα, καταγράφοντας υψηλούς δείκτες στην ποιότητα διδασκαλίας και τη διαπολιτισμική ενσωμάτωση. Η συγκριτική ανάλυση (Mann-Whitney U Test) δεν εντόπισε στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ Ελλάδας και Κύπρου παρά το μικρό δείγμα από την πλευρά της Κύπρου, υποδεικνύοντας την ύπαρξη μιας ενιαίας εκπαιδευτικής κουλτούρας και κοινών προβληματισμών. Ωστόσο, εντοπίστηκε ένα σαφές χάσμα μεταξύ της θετικής πρόθεσης και της πρακτικής εφαρμογής, το οποίο αποδίδεται κυρίως στην έλλειψη κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής και στην απουσία στοχευμένης πρακτικής επιμόρφωσης. Η παρούσα μελέτη καταλήγει στο εξής συμπέρασμα : ότι παρά το υψηλό αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών, η εκ βαθέως διαπολιτισμική ενσωμάτωση μέσω των ψηφιακών πλατφόρμων προσκρούει σε συστημικά εμπόδια. Προτείνεται η θεσμική ενίσχυση των σχολικών μονάδων με υλικοτεχνική υποστήριξη και η δημιουργία ενός κεντρικού αποθετηρίου διαπολιτισμικού υλικού, ώστε η συμπερίληψη να μην επαφίεται αποκλειστικά στην ατομική πρωτοβουλία.","Given the continuing and growing cultural and linguistic diversity in today’s Greece and Cyprus educational systems this need has never been more relevant. The following master’s thesis looks at the role of digital interactive technologies in the intercultural integration of students within the Primary Education schools of Greece and Cyprus through the perceptions, preparedness and attitudes of teachers. For this reason, a primary aim of the study was to examine and characterize the existing state of use of interactive digital media in both countries as well as teachers’ perceived self-efficacy. The sample which consists of 49 executives and teachers, was drawn by convenience and snowball non-probability sampling, using a quantitative structured and graded (Likert) questionnaire. The statistical analysis showed high values in teaching quality and intercultural inclusion because, according to teachers, technology is seen as a ‘common language’ that helps breaking boundaries, and allows for communication and learning even in a multicultural context. Although the small sample size in Cyprus could represent a limitation in generalizing the findings, there were no statistically significant differences between the two groups in the comparative analysis (Mann-Whitney U Test), which could imply the presence of a common educational culture, with common concerns, across both Greece and Cyprus. But, they also reported a distinct disconnect between intention and action, which they felt stemmed primarily from inadequate infrastructure and a lack of focused practical training. This study finds that despite teachers’ positive perceptions of their professional responsibilities, meaningful digital intercultural inclusion must overcome systemic obstacles to take place. Strong institutional support to school units in material and technical issues as well as the establishment of a central repository of intercultural material, are also proposed in order for inclusion not to depend solely on individual personal effort."],"dc:identifier":["uoadl:5372291","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372291"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek","English"],"dc:subject":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"],"dc:title":["‘’Εφαρμογή Των Διαδραστικών Ψηφιακών Πλατφορμών Με Στόχο Την Διαπολιτισμική Ενσωμάτωση Στα Δημοτικά Σχολεία Της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης΄" Μια Συγκριτική Μελέτη Ελλάδας Και Κύπρου"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:13Z"}