{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372106"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372106","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η Μελέτη των Ηφαιστείων σε Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας","abstract":"Η παρούσα εργασία διερευνά καινοτόμες στρατηγικές για τη διδασκαλία φυσικών φαινομένων στην προσχολική εκπαίδευση, εστιάζοντας στην ενσωμάτωση πολυτροπικών προσεγγίσεων, Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) και πολιτιστικών αφηγήσεων. Στο πλαίσιο αυτό, σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διδακτική παρέμβαση με θέμα τα ηφαίστεια σε τμήμα νηπιαγωγείου, με στόχο τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας μιας βιωματικής και διαθεματικής προσέγγισης στη μάθηση φυσικών φαινομένων. Η πολυτροπικότητα, η οποία ενσωματώνει οπτικούς, ακουστικούς και κιναισθητικούς τρόπους μάθησης, αξιοποιήθηκε έμπρακτα μέσα από πειραματισμό, δραματικό παιχνίδι, εικαστική δημιουργία και καθοδηγούμενη συζήτηση. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως κρίσιμο εργαλείο για την ενεργή εμπλοκή των παιδιών και την προσαρμογή στις διαφορετικές μαθησιακές τους ανάγκες. Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στην κατανόηση των προϋπαρχουσών ιδεών των παιδιών, οι οποίες λειτούργησαν ως αφετηρία για τη σταδιακή οικοδόμηση επιστημονικότερης σκέψης. Οι ΤΠΕ προσεγγίζονται στην εργασία ως μετασχηματιστικός πόρος, καθώς μπορούν να προσφέρουν διαδραστικά εργαλεία, όπως προσομοιώσεις και εκπαιδευτικές εφαρμογές, καθιστώντας αφηρημένες έννοιες πιο απτές και ελκυστικές. Αν και η συγκεκριμένη παρέμβαση βασίστηκε κυρίως σε βιωματικές δραστηριότητες, η θεωρητική διερεύνηση ανέδειξε τις δυνατότητες περαιτέρω αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδασκαλία φυσικών φαινομένων. Παράλληλα, εξετάζονται προκλήσεις, όπως το ψηφιακό χάσμα και η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ουσιαστική ένταξη της τεχνολογίας στην τάξη. Επιπλέον, η εργασία υπογραμμίζει την αξία των μύθων και των πολιτιστικών αφηγήσεων ως γέφυρα μεταξύ πολιτιστικής κληρονομιάς και επιστημονικής διερεύνησης. Η αξιοποίηση αφηγηματικών στοιχείων κατά την παρέμβαση συνέβαλε στη συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών και στην καλλιέργεια της περιέργειας, ενισχύοντας τη σύνδεση μεταξύ εμπειρίας και γνώσης. Ο ρόλος της εκπαιδευτικού αναδεικνύεται ως καθοριστικός, καθώς η νηπιαγωγός λειτούργησε ως διαμεσολαβήτρια της γνώσης, οργανώνοντας μαθησιακά περιβάλλοντα που ενθάρρυναν τη διερεύνηση, τον διάλογο και την ενεργό συμμετοχή. Η εργασία υποστηρίζει την ανάγκη για συστηματική επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ώστε να είναι σε θέση να εφαρμόζουν πολυτροπικές, διαθεματικές και τεχνολογικά εμπλουτισμένες πρακτικές. Αναγνωρίζοντας περιορισμούς, όπως το μικρό εύρος του δείγματος και τη χρονική διάρκεια της παρέμβασης, η έρευνα προτείνει τη διενέργεια διαχρονικών μελετών και την εφαρμογή παρόμοιων παρεμβάσεων σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Συνολικά, η παρούσα εργασία προσφέρει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο για την προώθηση του επιστημονικού γραμματισμού στην προσχολική ηλικία, αναδεικνύοντας το μετασχηματιστικό δυναμικό των καινοτόμων και βιωματικών στρατηγικών διδασκαλίας στη διαμόρφωση ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων μαθητών.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία διερευνά καινοτόμες στρατηγικές για τη διδασκαλία φυσικών φαινομένων στην προσχολική εκπαίδευση, εστιάζοντας στην ενσωμάτωση πολυτροπικών προσεγγίσεων, Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) και πολιτιστικών αφηγήσεων. Στο πλαίσιο αυτό, σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διδακτική παρέμβαση με θέμα τα ηφαίστεια σε τμήμα νηπιαγωγείου, με στόχο τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας μιας βιωματικής και διαθεματικής προσέγγισης στη μάθηση φυσικών φαινομένων. Η πολυτροπικότητα, η οποία ενσωματώνει οπτικούς, ακουστικούς και κιναισθητικούς τρόπους μάθησης, αξιοποιήθηκε έμπρακτα μέσα από πειραματισμό, δραματικό παιχνίδι, εικαστική δημιουργία και καθοδηγούμενη συζήτηση. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως κρίσιμο εργαλείο για την ενεργή εμπλοκή των παιδιών και την προσαρμογή στις διαφορετικές μαθησιακές τους ανάγκες. Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στην κατανόηση των προϋπαρχουσών ιδεών των παιδιών, οι οποίες λειτούργησαν ως αφετηρία για τη σταδιακή οικοδόμηση επιστημονικότερης σκέψης. Οι ΤΠΕ προσεγγίζονται στην εργασία ως μετασχηματιστικός πόρος, καθώς μπορούν να προσφέρουν διαδραστικά εργαλεία, όπως προσομοιώσεις και εκπαιδευτικές εφαρμογές, καθιστώντας αφηρημένες έννοιες πιο απτές και ελκυστικές. Αν και η συγκεκριμένη παρέμβαση βασίστηκε κυρίως σε βιωματικές δραστηριότητες, η θεωρητική διερεύνηση ανέδειξε τις δυνατότητες περαιτέρω αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδασκαλία φυσικών φαινομένων. Παράλληλα, εξετάζονται προκλήσεις, όπως το ψηφιακό χάσμα και η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ουσιαστική ένταξη της τεχνολογίας στην τάξη. Επιπλέον, η εργασία υπογραμμίζει την αξία των μύθων και των πολιτιστικών αφηγήσεων ως γέφυρα μεταξύ πολιτιστικής κληρονομιάς και επιστημονικής διερεύνησης. Η αξιοποίηση αφηγηματικών στοιχείων κατά την παρέμβαση συνέβαλε στη συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών και στην καλλιέργεια της περιέργειας, ενισχύοντας τη σύνδεση μεταξύ εμπειρίας και γνώσης. Ο ρόλος της εκπαιδευτικού αναδεικνύεται ως καθοριστικός, καθώς η νηπιαγωγός λειτούργησε ως διαμεσολαβήτρια της γνώσης, οργανώνοντας μαθησιακά περιβάλλοντα που ενθάρρυναν τη διερεύνηση, τον διάλογο και την ενεργό συμμετοχή. Η εργασία υποστηρίζει την ανάγκη για συστηματική επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ώστε να είναι σε θέση να εφαρμόζουν πολυτροπικές, διαθεματικές και τεχνολογικά εμπλουτισμένες πρακτικές. Αναγνωρίζοντας περιορισμούς, όπως το μικρό εύρος του δείγματος και τη χρονική διάρκεια της παρέμβασης, η έρευνα προτείνει τη διενέργεια διαχρονικών μελετών και την εφαρμογή παρόμοιων παρεμβάσεων σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Συνολικά, η παρούσα εργασία προσφέρει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο για την προώθηση του επιστημονικού γραμματισμού στην προσχολική ηλικία, αναδεικνύοντας το μετασχηματιστικό δυναμικό των καινοτόμων και βιωματικών στρατηγικών διδασκαλίας στη διαμόρφωση ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων μαθητών.","abstract_has_math":false,"creators":["ΠΟΡΤΑΡΑΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ","PORTARAKI KONSTANTINA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:13Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372106"],"render_values":[{"text":"uoadl:5372106","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372106","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΠΟΡΤΑΡΑΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ","PORTARAKI KONSTANTINA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5372106","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372106"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία διερευνά καινοτόμες στρατηγικές για τη διδασκαλία φυσικών φαινομένων στην προσχολική εκπαίδευση, εστιάζοντας στην ενσωμάτωση πολυτροπικών προσεγγίσεων, Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) και πολιτιστικών αφηγήσεων. Στο πλαίσιο αυτό, σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διδακτική παρέμβαση με θέμα τα ηφαίστεια σε τμήμα νηπιαγωγείου, με στόχο τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας μιας βιωματικής και διαθεματικής προσέγγισης στη μάθηση φυσικών φαινομένων. Η πολυτροπικότητα, η οποία ενσωματώνει οπτικούς, ακουστικούς και κιναισθητικούς τρόπους μάθησης, αξιοποιήθηκε έμπρακτα μέσα από πειραματισμό, δραματικό παιχνίδι, εικαστική δημιουργία και καθοδηγούμενη συζήτηση. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως κρίσιμο εργαλείο για την ενεργή εμπλοκή των παιδιών και την προσαρμογή στις διαφορετικές μαθησιακές τους ανάγκες. Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στην κατανόηση των προϋπαρχουσών ιδεών των παιδιών, οι οποίες λειτούργησαν ως αφετηρία για τη σταδιακή οικοδόμηση επιστημονικότερης σκέψης. Οι ΤΠΕ προσεγγίζονται στην εργασία ως μετασχηματιστικός πόρος, καθώς μπορούν να προσφέρουν διαδραστικά εργαλεία, όπως προσομοιώσεις και εκπαιδευτικές εφαρμογές, καθιστώντας αφηρημένες έννοιες πιο απτές και ελκυστικές. Αν και η συγκεκριμένη παρέμβαση βασίστηκε κυρίως σε βιωματικές δραστηριότητες, η θεωρητική διερεύνηση ανέδειξε τις δυνατότητες περαιτέρω αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδασκαλία φυσικών φαινομένων. Παράλληλα, εξετάζονται προκλήσεις, όπως το ψηφιακό χάσμα και η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ουσιαστική ένταξη της τεχνολογίας στην τάξη. Επιπλέον, η εργασία υπογραμμίζει την αξία των μύθων και των πολιτιστικών αφηγήσεων ως γέφυρα μεταξύ πολιτιστικής κληρονομιάς και επιστημονικής διερεύνησης. Η αξιοποίηση αφηγηματικών στοιχείων κατά την παρέμβαση συνέβαλε στη συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών και στην καλλιέργεια της περιέργειας, ενισχύοντας τη σύνδεση μεταξύ εμπειρίας και γνώσης. Ο ρόλος της εκπαιδευτικού αναδεικνύεται ως καθοριστικός, καθώς η νηπιαγωγός λειτούργησε ως διαμεσολαβήτρια της γνώσης, οργανώνοντας μαθησιακά περιβάλλοντα που ενθάρρυναν τη διερεύνηση, τον διάλογο και την ενεργό συμμετοχή. Η εργασία υποστηρίζει την ανάγκη για συστηματική επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ώστε να είναι σε θέση να εφαρμόζουν πολυτροπικές, διαθεματικές και τεχνολογικά εμπλουτισμένες πρακτικές. Αναγνωρίζοντας περιορισμούς, όπως το μικρό εύρος του δείγματος και τη χρονική διάρκεια της παρέμβασης, η έρευνα προτείνει τη διενέργεια διαχρονικών μελετών και την εφαρμογή παρόμοιων παρεμβάσεων σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Συνολικά, η παρούσα εργασία προσφέρει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο για την προώθηση του επιστημονικού γραμματισμού στην προσχολική ηλικία, αναδεικνύοντας το μετασχηματιστικό δυναμικό των καινοτόμων και βιωματικών στρατηγικών διδασκαλίας στη διαμόρφωση ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων μαθητών.","This paper explores innovative strategies for teaching natural phenomena in early childhood education, focusing on the integration of multimodal approaches, Information and Communication Technologies (ICT) and cultural narratives. In this context, a didactic intervention on the subject of volcanoes was designed and implemented in a kindergarten department, with the aim of investigating the effectiveness of an experiential and cross-curricular approach to learning natural phenomena. Multimodality, which incorporates visual, auditory and kinesthetic modes of learning, was put to practical use through experimentation, dramatic play, visual creation and guided discussion. This approach emerged as a critical tool for the active involvement of children and adaptation to their different learning needs. At the same time, emphasis was placed on understanding children's pre-existing ideas, which served as a starting point for the gradual building of more scientific thinking. ICT is approached at work as a transformative resource, as it can offer interactive tools such as simulations and educational applications, making abstract concepts more tangible and engaging. Although the specific intervention was mainly based on experiential activities, the theoretical investigation highlighted the possibilities of further utilization of digital tools in the teaching of natural phenomena. At the same time, challenges are examined, such as the digital divide and the need to train teachers for the essential inclusion of technology in the classroom. Furthermore, the paper highlights the value of myths and cultural narratives as a bridge between cultural heritage and scientific inquiry. The use of narrative elements during the intervention contributed to children's emotional involvement and the cultivation of curiosity, strengthening the connection between experience and knowledge. The role of the teacher emerges as decisive, as the kindergarten teacher acted as a mediator of knowledge, organizing learning environments that encouraged inquiry, dialogue and active participation. The paper supports the need for systematic professional development of teachers so that they are able to implement multimodal, cross-curricular and technology-enriched practices. Recognizing limitations, such as the small sample size and the duration of the intervention, the research suggests conducting longitudinal studies and implementing similar interventions in different educational settings. Taken together, this paper offers a comprehensive framework for promoting science literacy in preschool, highlighting the transformative potential of innovative and experiential teaching strategies in shaping active and critically thinking students."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η Μελέτη των Ηφαιστείων σε Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΠΟΡΤΑΡΑΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ","PORTARAKI KONSTANTINA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία διερευνά καινοτόμες στρατηγικές για τη διδασκαλία φυσικών φαινομένων στην προσχολική εκπαίδευση, εστιάζοντας στην ενσωμάτωση πολυτροπικών προσεγγίσεων, Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) και πολιτιστικών αφηγήσεων. Στο πλαίσιο αυτό, σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διδακτική παρέμβαση με θέμα τα ηφαίστεια σε τμήμα νηπιαγωγείου, με στόχο τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας μιας βιωματικής και διαθεματικής προσέγγισης στη μάθηση φυσικών φαινομένων. Η πολυτροπικότητα, η οποία ενσωματώνει οπτικούς, ακουστικούς και κιναισθητικούς τρόπους μάθησης, αξιοποιήθηκε έμπρακτα μέσα από πειραματισμό, δραματικό παιχνίδι, εικαστική δημιουργία και καθοδηγούμενη συζήτηση. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως κρίσιμο εργαλείο για την ενεργή εμπλοκή των παιδιών και την προσαρμογή στις διαφορετικές μαθησιακές τους ανάγκες. Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στην κατανόηση των προϋπαρχουσών ιδεών των παιδιών, οι οποίες λειτούργησαν ως αφετηρία για τη σταδιακή οικοδόμηση επιστημονικότερης σκέψης. Οι ΤΠΕ προσεγγίζονται στην εργασία ως μετασχηματιστικός πόρος, καθώς μπορούν να προσφέρουν διαδραστικά εργαλεία, όπως προσομοιώσεις και εκπαιδευτικές εφαρμογές, καθιστώντας αφηρημένες έννοιες πιο απτές και ελκυστικές. Αν και η συγκεκριμένη παρέμβαση βασίστηκε κυρίως σε βιωματικές δραστηριότητες, η θεωρητική διερεύνηση ανέδειξε τις δυνατότητες περαιτέρω αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδασκαλία φυσικών φαινομένων. Παράλληλα, εξετάζονται προκλήσεις, όπως το ψηφιακό χάσμα και η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ουσιαστική ένταξη της τεχνολογίας στην τάξη. Επιπλέον, η εργασία υπογραμμίζει την αξία των μύθων και των πολιτιστικών αφηγήσεων ως γέφυρα μεταξύ πολιτιστικής κληρονομιάς και επιστημονικής διερεύνησης. Η αξιοποίηση αφηγηματικών στοιχείων κατά την παρέμβαση συνέβαλε στη συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών και στην καλλιέργεια της περιέργειας, ενισχύοντας τη σύνδεση μεταξύ εμπειρίας και γνώσης. Ο ρόλος της εκπαιδευτικού αναδεικνύεται ως καθοριστικός, καθώς η νηπιαγωγός λειτούργησε ως διαμεσολαβήτρια της γνώσης, οργανώνοντας μαθησιακά περιβάλλοντα που ενθάρρυναν τη διερεύνηση, τον διάλογο και την ενεργό συμμετοχή. Η εργασία υποστηρίζει την ανάγκη για συστηματική επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ώστε να είναι σε θέση να εφαρμόζουν πολυτροπικές, διαθεματικές και τεχνολογικά εμπλουτισμένες πρακτικές. Αναγνωρίζοντας περιορισμούς, όπως το μικρό εύρος του δείγματος και τη χρονική διάρκεια της παρέμβασης, η έρευνα προτείνει τη διενέργεια διαχρονικών μελετών και την εφαρμογή παρόμοιων παρεμβάσεων σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Συνολικά, η παρούσα εργασία προσφέρει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο για την προώθηση του επιστημονικού γραμματισμού στην προσχολική ηλικία, αναδεικνύοντας το μετασχηματιστικό δυναμικό των καινοτόμων και βιωματικών στρατηγικών διδασκαλίας στη διαμόρφωση ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων μαθητών.","This paper explores innovative strategies for teaching natural phenomena in early childhood education, focusing on the integration of multimodal approaches, Information and Communication Technologies (ICT) and cultural narratives. In this context, a didactic intervention on the subject of volcanoes was designed and implemented in a kindergarten department, with the aim of investigating the effectiveness of an experiential and cross-curricular approach to learning natural phenomena. Multimodality, which incorporates visual, auditory and kinesthetic modes of learning, was put to practical use through experimentation, dramatic play, visual creation and guided discussion. This approach emerged as a critical tool for the active involvement of children and adaptation to their different learning needs. At the same time, emphasis was placed on understanding children's pre-existing ideas, which served as a starting point for the gradual building of more scientific thinking. ICT is approached at work as a transformative resource, as it can offer interactive tools such as simulations and educational applications, making abstract concepts more tangible and engaging. Although the specific intervention was mainly based on experiential activities, the theoretical investigation highlighted the possibilities of further utilization of digital tools in the teaching of natural phenomena. At the same time, challenges are examined, such as the digital divide and the need to train teachers for the essential inclusion of technology in the classroom. Furthermore, the paper highlights the value of myths and cultural narratives as a bridge between cultural heritage and scientific inquiry. The use of narrative elements during the intervention contributed to children's emotional involvement and the cultivation of curiosity, strengthening the connection between experience and knowledge. The role of the teacher emerges as decisive, as the kindergarten teacher acted as a mediator of knowledge, organizing learning environments that encouraged inquiry, dialogue and active participation. The paper supports the need for systematic professional development of teachers so that they are able to implement multimodal, cross-curricular and technology-enriched practices. Recognizing limitations, such as the small sample size and the duration of the intervention, the research suggests conducting longitudinal studies and implementing similar interventions in different educational settings. Taken together, this paper offers a comprehensive framework for promoting science literacy in preschool, highlighting the transformative potential of innovative and experiential teaching strategies in shaping active and critically thinking students."],"dc:identifier":["uoadl:5372106","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5372106"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η Μελέτη των Ηφαιστείων σε Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:13Z"}