{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371744"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371744","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Νεότερες τεχνολογίες σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μεθόδους στην εκπαίδευση. Βιβλιογραφική ανασκόπηση","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει συγκριτικά τις νεότερες τεχνολογίες και τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσα από μια βιβλιογραφική ανασκόπηση της διεθνούς έρευνας της τελευταίας δεκαετίας (2015-2025). Στόχος της εργασίας είναι να διερευνήσει σε ποιους δείκτες οι τεχνολογικά υποστηριζόμενες παρεμβάσεις υπερέχουν, υπό ποιες προϋποθέσεις, καθώς και πότε οι παραδοσιακές μέθοδοι παραμένουν ισοδύναμες ή ανώτερες. Η ανασκόπηση βασίστηκε σε επιστημονικές βάσεις δεδομένων (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) και περιέλαβε εμπειρικές μελέτες, μετα-αναλύσεις και συστηματικές ανασκοπήσεις. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η υπεροχή της τεχνολογίας δεν είναι καθολική ούτε αυτόματη, αλλά εμφανίζεται κυρίως σε δείκτες όπως η εμπλοκή και το κίνητρο των μαθητών, η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, η συνεργατική μάθηση και, υπό συγκεκριμένες συνθήκες, η μαθησιακή επίδοση και η βαθιά μάθηση. Ιδιαίτερα σταθερά ευρήματα καταγράφονται για παιδαγωγικά μοντέλα όπως το blended learning και το flipped classroom, όπου η τεχνολογία εντάσσεται σε σαφώς δομημένο διδακτικό σχεδιασμό. Παράλληλα, η εργασία αναδεικνύει ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι υπερέχουν σε περιπτώσεις απλών γνωστικών δεξιοτήτων, αρχικής εισαγωγής νέου περιεχομένου, μικρών ηλικιών, καθώς και όταν η τεχνολογία εφαρμόζεται με χαμηλή ποιότητα υλοποίησης, αυξημένο γνωστικό φορτίο ή σε πλαίσια άνισης πρόσβασης. Τέλος, συζητούνται οι περιορισμοί της υπάρχουσας βιβλιογραφίας και διατυπώνονται πρακτικές προτάσεις και κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα, υποστηρίζοντας μια συνδυαστική και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει συγκριτικά τις νεότερες τεχνολογίες και τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσα από μια βιβλιογραφική ανασκόπηση της διεθνούς έρευνας της τελευταίας δεκαετίας (2015-2025). Στόχος της εργασίας είναι να διερευνήσει σε ποιους δείκτες οι τεχνολογικά υποστηριζόμενες παρεμβάσεις υπερέχουν, υπό ποιες προϋποθέσεις, καθώς και πότε οι παραδοσιακές μέθοδοι παραμένουν ισοδύναμες ή ανώτερες. Η ανασκόπηση βασίστηκε σε επιστημονικές βάσεις δεδομένων (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) και περιέλαβε εμπειρικές μελέτες, μετα-αναλύσεις και συστηματικές ανασκοπήσεις. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η υπεροχή της τεχνολογίας δεν είναι καθολική ούτε αυτόματη, αλλά εμφανίζεται κυρίως σε δείκτες όπως η εμπλοκή και το κίνητρο των μαθητών, η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, η συνεργατική μάθηση και, υπό συγκεκριμένες συνθήκες, η μαθησιακή επίδοση και η βαθιά μάθηση. Ιδιαίτερα σταθερά ευρήματα καταγράφονται για παιδαγωγικά μοντέλα όπως το blended learning και το flipped classroom, όπου η τεχνολογία εντάσσεται σε σαφώς δομημένο διδακτικό σχεδιασμό. Παράλληλα, η εργασία αναδεικνύει ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι υπερέχουν σε περιπτώσεις απλών γνωστικών δεξιοτήτων, αρχικής εισαγωγής νέου περιεχομένου, μικρών ηλικιών, καθώς και όταν η τεχνολογία εφαρμόζεται με χαμηλή ποιότητα υλοποίησης, αυξημένο γνωστικό φορτίο ή σε πλαίσια άνισης πρόσβασης. Τέλος, συζητούνται οι περιορισμοί της υπάρχουσας βιβλιογραφίας και διατυπώνονται πρακτικές προτάσεις και κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα, υποστηρίζοντας μια συνδυαστική και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση.","abstract_has_math":false,"creators":["Παπαγεωργόπουλος Σταύρος","Papageorgopoulos Stavros"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:11Z","subjects":["Επιστήμες Υγείας","Health Sciences"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371744"],"render_values":[{"text":"uoadl:5371744","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371744","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Παπαγεωργόπουλος Σταύρος","Papageorgopoulos Stavros"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Επιστήμες Υγείας","Health Sciences"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371744","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371744"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει συγκριτικά τις νεότερες τεχνολογίες και τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσα από μια βιβλιογραφική ανασκόπηση της διεθνούς έρευνας της τελευταίας δεκαετίας (2015-2025). Στόχος της εργασίας είναι να διερευνήσει σε ποιους δείκτες οι τεχνολογικά υποστηριζόμενες παρεμβάσεις υπερέχουν, υπό ποιες προϋποθέσεις, καθώς και πότε οι παραδοσιακές μέθοδοι παραμένουν ισοδύναμες ή ανώτερες. Η ανασκόπηση βασίστηκε σε επιστημονικές βάσεις δεδομένων (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) και περιέλαβε εμπειρικές μελέτες, μετα-αναλύσεις και συστηματικές ανασκοπήσεις. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η υπεροχή της τεχνολογίας δεν είναι καθολική ούτε αυτόματη, αλλά εμφανίζεται κυρίως σε δείκτες όπως η εμπλοκή και το κίνητρο των μαθητών, η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, η συνεργατική μάθηση και, υπό συγκεκριμένες συνθήκες, η μαθησιακή επίδοση και η βαθιά μάθηση. Ιδιαίτερα σταθερά ευρήματα καταγράφονται για παιδαγωγικά μοντέλα όπως το blended learning και το flipped classroom, όπου η τεχνολογία εντάσσεται σε σαφώς δομημένο διδακτικό σχεδιασμό. Παράλληλα, η εργασία αναδεικνύει ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι υπερέχουν σε περιπτώσεις απλών γνωστικών δεξιοτήτων, αρχικής εισαγωγής νέου περιεχομένου, μικρών ηλικιών, καθώς και όταν η τεχνολογία εφαρμόζεται με χαμηλή ποιότητα υλοποίησης, αυξημένο γνωστικό φορτίο ή σε πλαίσια άνισης πρόσβασης. Τέλος, συζητούνται οι περιορισμοί της υπάρχουσας βιβλιογραφίας και διατυπώνονται πρακτικές προτάσεις και κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα, υποστηρίζοντας μια συνδυαστική και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση.","This master’s thesis comparatively examines emerging educational technologies and traditional teaching methods in primary and secondary education through a literature review of international research published over the last decade (2015-2025). The aim of the study is to investigate which indicators favor technology-supported interventions, under what conditions, and when traditional methods remain equivalent or superior. The review was conducted using major scientific databases (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) and included empirical studies, meta-analyses, and systematic reviews. The findings indicate that the superiority of technology is neither universal nor automatic; rather, it emerges primarily in indicators such as student engagement and motivation, self-regulated learning, collaborative learning, and, under specific conditions, learning achievement and deep learning. Particularly robust evidence is reported for pedagogical models such as blended learning and the flipped classroom, where technology is embedded within a clearly structured instructional design. At the same time, the study highlights that traditional teaching methods tend to be superior in cases involving basic cognitive skills, initial introduction of new content, younger age groups, and when technology is implemented with low quality of design, increased cognitive load, or within contexts of unequal access. Finally, the limitations of the existing literature are discussed, and practical recommendations as well as directions for future research are proposed, supporting a combined and pedagogically grounded approach to the use of technology in education."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Νεότερες τεχνολογίες σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μεθόδους στην εκπαίδευση. Βιβλιογραφική ανασκόπηση"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Παπαγεωργόπουλος Σταύρος","Papageorgopoulos Stavros"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει συγκριτικά τις νεότερες τεχνολογίες και τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσα από μια βιβλιογραφική ανασκόπηση της διεθνούς έρευνας της τελευταίας δεκαετίας (2015-2025). Στόχος της εργασίας είναι να διερευνήσει σε ποιους δείκτες οι τεχνολογικά υποστηριζόμενες παρεμβάσεις υπερέχουν, υπό ποιες προϋποθέσεις, καθώς και πότε οι παραδοσιακές μέθοδοι παραμένουν ισοδύναμες ή ανώτερες. Η ανασκόπηση βασίστηκε σε επιστημονικές βάσεις δεδομένων (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) και περιέλαβε εμπειρικές μελέτες, μετα-αναλύσεις και συστηματικές ανασκοπήσεις. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η υπεροχή της τεχνολογίας δεν είναι καθολική ούτε αυτόματη, αλλά εμφανίζεται κυρίως σε δείκτες όπως η εμπλοκή και το κίνητρο των μαθητών, η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, η συνεργατική μάθηση και, υπό συγκεκριμένες συνθήκες, η μαθησιακή επίδοση και η βαθιά μάθηση. Ιδιαίτερα σταθερά ευρήματα καταγράφονται για παιδαγωγικά μοντέλα όπως το blended learning και το flipped classroom, όπου η τεχνολογία εντάσσεται σε σαφώς δομημένο διδακτικό σχεδιασμό. Παράλληλα, η εργασία αναδεικνύει ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι υπερέχουν σε περιπτώσεις απλών γνωστικών δεξιοτήτων, αρχικής εισαγωγής νέου περιεχομένου, μικρών ηλικιών, καθώς και όταν η τεχνολογία εφαρμόζεται με χαμηλή ποιότητα υλοποίησης, αυξημένο γνωστικό φορτίο ή σε πλαίσια άνισης πρόσβασης. Τέλος, συζητούνται οι περιορισμοί της υπάρχουσας βιβλιογραφίας και διατυπώνονται πρακτικές προτάσεις και κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα, υποστηρίζοντας μια συνδυαστική και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση.","This master’s thesis comparatively examines emerging educational technologies and traditional teaching methods in primary and secondary education through a literature review of international research published over the last decade (2015-2025). The aim of the study is to investigate which indicators favor technology-supported interventions, under what conditions, and when traditional methods remain equivalent or superior. The review was conducted using major scientific databases (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar) and included empirical studies, meta-analyses, and systematic reviews. The findings indicate that the superiority of technology is neither universal nor automatic; rather, it emerges primarily in indicators such as student engagement and motivation, self-regulated learning, collaborative learning, and, under specific conditions, learning achievement and deep learning. Particularly robust evidence is reported for pedagogical models such as blended learning and the flipped classroom, where technology is embedded within a clearly structured instructional design. At the same time, the study highlights that traditional teaching methods tend to be superior in cases involving basic cognitive skills, initial introduction of new content, younger age groups, and when technology is implemented with low quality of design, increased cognitive load, or within contexts of unequal access. Finally, the limitations of the existing literature are discussed, and practical recommendations as well as directions for future research are proposed, supporting a combined and pedagogically grounded approach to the use of technology in education."],"dc:identifier":["uoadl:5371744","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371744"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Επιστήμες Υγείας","Health Sciences"],"dc:title":["Νεότερες τεχνολογίες σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μεθόδους στην εκπαίδευση. Βιβλιογραφική ανασκόπηση"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:11Z"}