{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371645"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371645","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Στάσεις και απόψεις διευθυντών σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη.","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις και τις απόψεις διευθυντών και διευθυντριών σχολικών μονάδων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας σχετικά με την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ) στη γενική τάξη. Η ένταξη αποτελεί βασική αρχή της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής και συνδέεται με τις αξίες της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αποδοχής της διαφορετικότητας. Ωστόσο, η εφαρμογή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρουσιάζει ιδιαιτερότητες και προκλήσεις, οι οποίες σχετίζονται με τον εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του συστήματος, τις οργανωτικές δομές και τις υλικοτεχνικές υποδομές. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε δώδεκα ημιδομημένες συνεντεύξεις με διευθυντές και διευθύντριες Γυμνασίων και Λυκείων του Βόρειου Τομέα Αθηνών και πραγματοποιήθηκε στο τέλος της σχολικής χρονιάς 2024–2025. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τη θεματική ανάλυση των Braun και Clarke (2006), επιτρέποντας την ανάδειξη βασικών θεματικών αξόνων που αποτυπώνουν τις αντιλήψεις και εμπειρίες των συμμετεχόντων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές υιοθετούν σε μεγάλο βαθμό θετική και αξιακά προσανατολισμένη στάση απέναντι στην ενταξιακή εκπαίδευση, αναγνωρίζοντας τον κοινωνικό και παιδαγωγικό της χαρακτήρα. Παράλληλα, αναδεικνύονται σημαντικοί περιορισμοί που αφορούν την πίεση του αναλυτικού προγράμματος, την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τις καθυστερήσεις στη στελέχωση της παράλληλης στήριξης και τις ανεπαρκείς υποδομές. Ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας εμφανίζεται καθοριστικός στη διαμόρφωση ενταξιακής κουλτούρας και στη διαχείριση συνεργασιών εντός και εκτός σχολικής μονάδας. Η μελέτη συμβάλλει στην κατανόηση της ένταξης ως πολυδιάστατης διαδικασίας που υπερβαίνει την ατομική στάση και απαιτεί θεσμική στήριξη, οργανωτική συνοχή και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις και τις απόψεις διευθυντών και διευθυντριών σχολικών μονάδων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας σχετικά με την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ) στη γενική τάξη. Η ένταξη αποτελεί βασική αρχή της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής και συνδέεται με τις αξίες της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αποδοχής της διαφορετικότητας. Ωστόσο, η εφαρμογή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρουσιάζει ιδιαιτερότητες και προκλήσεις, οι οποίες σχετίζονται με τον εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του συστήματος, τις οργανωτικές δομές και τις υλικοτεχνικές υποδομές. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε δώδεκα ημιδομημένες συνεντεύξεις με διευθυντές και διευθύντριες Γυμνασίων και Λυκείων του Βόρειου Τομέα Αθηνών και πραγματοποιήθηκε στο τέλος της σχολικής χρονιάς 2024–2025. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τη θεματική ανάλυση των Braun και Clarke (2006), επιτρέποντας την ανάδειξη βασικών θεματικών αξόνων που αποτυπώνουν τις αντιλήψεις και εμπειρίες των συμμετεχόντων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές υιοθετούν σε μεγάλο βαθμό θετική και αξιακά προσανατολισμένη στάση απέναντι στην ενταξιακή εκπαίδευση, αναγνωρίζοντας τον κοινωνικό και παιδαγωγικό της χαρακτήρα. Παράλληλα, αναδεικνύονται σημαντικοί περιορισμοί που αφορούν την πίεση του αναλυτικού προγράμματος, την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τις καθυστερήσεις στη στελέχωση της παράλληλης στήριξης και τις ανεπαρκείς υποδομές. Ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας εμφανίζεται καθοριστικός στη διαμόρφωση ενταξιακής κουλτούρας και στη διαχείριση συνεργασιών εντός και εκτός σχολικής μονάδας. Η μελέτη συμβάλλει στην κατανόηση της ένταξης ως πολυδιάστατης διαδικασίας που υπερβαίνει την ατομική στάση και απαιτεί θεσμική στήριξη, οργανωτική συνοχή και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.","abstract_has_math":false,"creators":["Μουτεβελή Αικατερίνη","Mouteveli Aikaterini"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:11Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371645"],"render_values":[{"text":"uoadl:5371645","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371645","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Μουτεβελή Αικατερίνη","Mouteveli Aikaterini"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371645","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371645"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις και τις απόψεις διευθυντών και διευθυντριών σχολικών μονάδων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας σχετικά με την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ) στη γενική τάξη. Η ένταξη αποτελεί βασική αρχή της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής και συνδέεται με τις αξίες της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αποδοχής της διαφορετικότητας. Ωστόσο, η εφαρμογή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρουσιάζει ιδιαιτερότητες και προκλήσεις, οι οποίες σχετίζονται με τον εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του συστήματος, τις οργανωτικές δομές και τις υλικοτεχνικές υποδομές. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε δώδεκα ημιδομημένες συνεντεύξεις με διευθυντές και διευθύντριες Γυμνασίων και Λυκείων του Βόρειου Τομέα Αθηνών και πραγματοποιήθηκε στο τέλος της σχολικής χρονιάς 2024–2025. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τη θεματική ανάλυση των Braun και Clarke (2006), επιτρέποντας την ανάδειξη βασικών θεματικών αξόνων που αποτυπώνουν τις αντιλήψεις και εμπειρίες των συμμετεχόντων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές υιοθετούν σε μεγάλο βαθμό θετική και αξιακά προσανατολισμένη στάση απέναντι στην ενταξιακή εκπαίδευση, αναγνωρίζοντας τον κοινωνικό και παιδαγωγικό της χαρακτήρα. Παράλληλα, αναδεικνύονται σημαντικοί περιορισμοί που αφορούν την πίεση του αναλυτικού προγράμματος, την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τις καθυστερήσεις στη στελέχωση της παράλληλης στήριξης και τις ανεπαρκείς υποδομές. Ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας εμφανίζεται καθοριστικός στη διαμόρφωση ενταξιακής κουλτούρας και στη διαχείριση συνεργασιών εντός και εκτός σχολικής μονάδας. Η μελέτη συμβάλλει στην κατανόηση της ένταξης ως πολυδιάστατης διαδικασίας που υπερβαίνει την ατομική στάση και απαιτεί θεσμική στήριξη, οργανωτική συνοχή και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.","This thesis explores the attitudes and perspectives of school principals in the Directorate of Secondary Education of B’ Athens regarding the inclusion of students with disabilities and/or special educational needs (SEN) in mainstream classrooms. Inclusive education constitutes a fundamental principle of contemporary educational policy, closely linked to the values of equality, social justice, and respect for diversity. However, its implementation in secondary education presents particular challenges related to the exam-oriented structure of the system, organizational conditions, and available resources. The study adopts a qualitative research approach and is based on twelve semi-structured interviews conducted with principals of lower and upper secondary schools in the Northern Sector of Athens and was conducted at the end of the 2024–2025 school year. Data were analyzed using the thematic analysis framework proposed by Braun and Clarke (2006), allowing the identification of key thematic patterns reflecting participants’ perceptions and experiences. The findings indicate that principals generally hold a positive and value-oriented stance towards inclusive education, recognizing its social and pedagogical significance. At the same time, significant constraints are identified, including the pressure of the curriculum, insufficient professional training for teachers, delayed staffing of parallel support teachers, and limited infrastructural resources. School leadership emerges as a crucial factor in fostering an inclusive school culture and facilitating collaboration within and beyond the school community. Overall, the study contributes to the understanding of inclusion in secondary education as a multidimensional process that extends beyond individual attitudes and requires coherent policy support, adequate resources, and continuous professional development."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Στάσεις και απόψεις διευθυντών σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Μουτεβελή Αικατερίνη","Mouteveli Aikaterini"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις στάσεις και τις απόψεις διευθυντών και διευθυντριών σχολικών μονάδων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας σχετικά με την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ) στη γενική τάξη. Η ένταξη αποτελεί βασική αρχή της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής και συνδέεται με τις αξίες της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και της αποδοχής της διαφορετικότητας. Ωστόσο, η εφαρμογή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρουσιάζει ιδιαιτερότητες και προκλήσεις, οι οποίες σχετίζονται με τον εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του συστήματος, τις οργανωτικές δομές και τις υλικοτεχνικές υποδομές. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και βασίζεται σε δώδεκα ημιδομημένες συνεντεύξεις με διευθυντές και διευθύντριες Γυμνασίων και Λυκείων του Βόρειου Τομέα Αθηνών και πραγματοποιήθηκε στο τέλος της σχολικής χρονιάς 2024–2025. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τη θεματική ανάλυση των Braun και Clarke (2006), επιτρέποντας την ανάδειξη βασικών θεματικών αξόνων που αποτυπώνουν τις αντιλήψεις και εμπειρίες των συμμετεχόντων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές υιοθετούν σε μεγάλο βαθμό θετική και αξιακά προσανατολισμένη στάση απέναντι στην ενταξιακή εκπαίδευση, αναγνωρίζοντας τον κοινωνικό και παιδαγωγικό της χαρακτήρα. Παράλληλα, αναδεικνύονται σημαντικοί περιορισμοί που αφορούν την πίεση του αναλυτικού προγράμματος, την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τις καθυστερήσεις στη στελέχωση της παράλληλης στήριξης και τις ανεπαρκείς υποδομές. Ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας εμφανίζεται καθοριστικός στη διαμόρφωση ενταξιακής κουλτούρας και στη διαχείριση συνεργασιών εντός και εκτός σχολικής μονάδας. Η μελέτη συμβάλλει στην κατανόηση της ένταξης ως πολυδιάστατης διαδικασίας που υπερβαίνει την ατομική στάση και απαιτεί θεσμική στήριξη, οργανωτική συνοχή και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.","This thesis explores the attitudes and perspectives of school principals in the Directorate of Secondary Education of B’ Athens regarding the inclusion of students with disabilities and/or special educational needs (SEN) in mainstream classrooms. Inclusive education constitutes a fundamental principle of contemporary educational policy, closely linked to the values of equality, social justice, and respect for diversity. However, its implementation in secondary education presents particular challenges related to the exam-oriented structure of the system, organizational conditions, and available resources. The study adopts a qualitative research approach and is based on twelve semi-structured interviews conducted with principals of lower and upper secondary schools in the Northern Sector of Athens and was conducted at the end of the 2024–2025 school year. Data were analyzed using the thematic analysis framework proposed by Braun and Clarke (2006), allowing the identification of key thematic patterns reflecting participants’ perceptions and experiences. The findings indicate that principals generally hold a positive and value-oriented stance towards inclusive education, recognizing its social and pedagogical significance. At the same time, significant constraints are identified, including the pressure of the curriculum, insufficient professional training for teachers, delayed staffing of parallel support teachers, and limited infrastructural resources. School leadership emerges as a crucial factor in fostering an inclusive school culture and facilitating collaboration within and beyond the school community. Overall, the study contributes to the understanding of inclusion in secondary education as a multidimensional process that extends beyond individual attitudes and requires coherent policy support, adequate resources, and continuous professional development."],"dc:identifier":["uoadl:5371645","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371645"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Στάσεις και απόψεις διευθυντών σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:11Z"}