{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371270"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5371270","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Πεποιθήσεις σχολικών ψυχολόγων στην διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού","abstract":"Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί ένα πολυδιάστατο φαινόμενο και απασχολεί έντονα την σχολική κοινότητα. Οι συνέπειες τόσο για τους θύτες όσο και για τα θύματα είναι σημαντικές καθ’ όλη την πορεία της ζωής τους. Κλειδί για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού αποτελεί η συνεργασία όλων των μελών της σχολικής μονάδας. Ο ρόλος του σχολικού ψυχολόγου στην πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού είναι καίριας σημασίας. Στην παρούσα ποιοτική μελέτη διερευνώνται οι πεποιθήσεις και αντιλήψεις των ψυχολόγων στην αντιμετώπιση του φαινομένου. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 σχολικοί ψυχολόγοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος ήταν η κατανόηση των αντιλήψεων τους σχετικά με την έννοια του σχολικού εκφοβισμού, τον ρόλο που διαδραματίζουν στην διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού τόσο σε επίπεδο πρόληψης όσο και σε επίπεδο παρέμβασης, καθώς και τις δυσκολίες και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν στα σχολεία και στη συνεργασία με τα υπόλοιπα μέλη. Τα αποτελέσματα προέκυψαν από την συλλογή των δεδομένων μέσω των συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν και αναλύθηκαν ποιοτικά αξιοποιώντας την μέθοδο της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας ήταν ότι τα αίτια του σχολικού εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντικά και γι’ αυτό τον λόγο χρειάζονται παρεμβάσεις σε ατομικό, οικογενειακό και σχολικό επίπεδο. Η πραγματοποίηση βιωματικών προγραμμάτων με έμφαση την καλλιέργεια σχέσεων ασφάλειας και εμπιστοσύνης και τη δημιουργία ασφαλών και συμπεριληπτικών σχολικών περιβαλλόντων είναι μείζονος σημασίας. Επιπλέον, η αποτελεσματικότητα των σχολικών ψυχολόγων περιορίζεται από οργανωτικές και θεσμικές δυσκολίες, όπως η περιορισμένη παρουσία στα σχολεία και η έλλειψη ενιαίων πρωτοκόλλων διαχείρισης. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι αποσπασματικές και μεμονωμένες παρεμβάσεις δεν επαρκούν για ουσιαστική αλλαγή, ενώ η σταθερή παρουσία των ψυχολόγων στα σχολεία, η συνεχής επιμόρφωση των επαγγελματιών και η συνεργασία μεταξύ σχολείου, οικογένειας και ειδικών ψυχικής υγείας θεωρούνται απαραίτητες προϋποθέσεις για αποτελεσματική παρέμβαση.","abstract_html":"Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί ένα πολυδιάστατο φαινόμενο και απασχολεί έντονα την σχολική κοινότητα. Οι συνέπειες τόσο για τους θύτες όσο και για τα θύματα είναι σημαντικές καθ’ όλη την πορεία της ζωής τους. Κλειδί για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού αποτελεί η συνεργασία όλων των μελών της σχολικής μονάδας. Ο ρόλος του σχολικού ψυχολόγου στην πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού είναι καίριας σημασίας. Στην παρούσα ποιοτική μελέτη διερευνώνται οι πεποιθήσεις και αντιλήψεις των ψυχολόγων στην αντιμετώπιση του φαινομένου. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 σχολικοί ψυχολόγοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος ήταν η κατανόηση των αντιλήψεων τους σχετικά με την έννοια του σχολικού εκφοβισμού, τον ρόλο που διαδραματίζουν στην διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού τόσο σε επίπεδο πρόληψης όσο και σε επίπεδο παρέμβασης, καθώς και τις δυσκολίες και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν στα σχολεία και στη συνεργασία με τα υπόλοιπα μέλη. Τα αποτελέσματα προέκυψαν από την συλλογή των δεδομένων μέσω των συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν και αναλύθηκαν ποιοτικά αξιοποιώντας την μέθοδο της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας ήταν ότι τα αίτια του σχολικού εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντικά και γι’ αυτό τον λόγο χρειάζονται παρεμβάσεις σε ατομικό, οικογενειακό και σχολικό επίπεδο. Η πραγματοποίηση βιωματικών προγραμμάτων με έμφαση την καλλιέργεια σχέσεων ασφάλειας και εμπιστοσύνης και τη δημιουργία ασφαλών και συμπεριληπτικών σχολικών περιβαλλόντων είναι μείζονος σημασίας. Επιπλέον, η αποτελεσματικότητα των σχολικών ψυχολόγων περιορίζεται από οργανωτικές και θεσμικές δυσκολίες, όπως η περιορισμένη παρουσία στα σχολεία και η έλλειψη ενιαίων πρωτοκόλλων διαχείρισης. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι αποσπασματικές και μεμονωμένες παρεμβάσεις δεν επαρκούν για ουσιαστική αλλαγή, ενώ η σταθερή παρουσία των ψυχολόγων στα σχολεία, η συνεχής επιμόρφωση των επαγγελματιών και η συνεργασία μεταξύ σχολείου, οικογένειας και ειδικών ψυχικής υγείας θεωρούνται απαραίτητες προϋποθέσεις για αποτελεσματική παρέμβαση.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΟΤΣΙΔΗ ΜΑΡΙΑ","KOTSIDI MARIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:09Z","subjects":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371270"],"render_values":[{"text":"uoadl:5371270","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371270","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΟΤΣΙΔΗ ΜΑΡΙΑ","KOTSIDI MARIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5371270","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371270"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί ένα πολυδιάστατο φαινόμενο και απασχολεί έντονα την σχολική κοινότητα. Οι συνέπειες τόσο για τους θύτες όσο και για τα θύματα είναι σημαντικές καθ’ όλη την πορεία της ζωής τους. Κλειδί για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού αποτελεί η συνεργασία όλων των μελών της σχολικής μονάδας. Ο ρόλος του σχολικού ψυχολόγου στην πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού είναι καίριας σημασίας. Στην παρούσα ποιοτική μελέτη διερευνώνται οι πεποιθήσεις και αντιλήψεις των ψυχολόγων στην αντιμετώπιση του φαινομένου. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 σχολικοί ψυχολόγοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος ήταν η κατανόηση των αντιλήψεων τους σχετικά με την έννοια του σχολικού εκφοβισμού, τον ρόλο που διαδραματίζουν στην διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού τόσο σε επίπεδο πρόληψης όσο και σε επίπεδο παρέμβασης, καθώς και τις δυσκολίες και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν στα σχολεία και στη συνεργασία με τα υπόλοιπα μέλη. Τα αποτελέσματα προέκυψαν από την συλλογή των δεδομένων μέσω των συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν και αναλύθηκαν ποιοτικά αξιοποιώντας την μέθοδο της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας ήταν ότι τα αίτια του σχολικού εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντικά και γι’ αυτό τον λόγο χρειάζονται παρεμβάσεις σε ατομικό, οικογενειακό και σχολικό επίπεδο. Η πραγματοποίηση βιωματικών προγραμμάτων με έμφαση την καλλιέργεια σχέσεων ασφάλειας και εμπιστοσύνης και τη δημιουργία ασφαλών και συμπεριληπτικών σχολικών περιβαλλόντων είναι μείζονος σημασίας. Επιπλέον, η αποτελεσματικότητα των σχολικών ψυχολόγων περιορίζεται από οργανωτικές και θεσμικές δυσκολίες, όπως η περιορισμένη παρουσία στα σχολεία και η έλλειψη ενιαίων πρωτοκόλλων διαχείρισης. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι αποσπασματικές και μεμονωμένες παρεμβάσεις δεν επαρκούν για ουσιαστική αλλαγή, ενώ η σταθερή παρουσία των ψυχολόγων στα σχολεία, η συνεχής επιμόρφωση των επαγγελματιών και η συνεργασία μεταξύ σχολείου, οικογένειας και ειδικών ψυχικής υγείας θεωρούνται απαραίτητες προϋποθέσεις για αποτελεσματική παρέμβαση.","School bullying is a multidimensional phenomenon that constitutes a major concern for the school community. Its consequences are significant for both perpetrators and victims throughout their lives. Effective prevention and management of school bullying requires collaboration among all members of the school community. The role of the school psychologist is considered crucial in both prevention and intervention efforts. The present qualitative study explores school psychologists’ beliefs and perceptions regarding the management of school bullying. The sample consisted of 14 school psychologists working in primary and secondary education. The aim of the study was to gain an in-depth understanding of their perceptions of school bullying, their role in prevention and intervention practices, as well as the difficulties and barriers they face within schools and in collaboration with other professionals. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic content analysis. The findings indicate that the causes of school bullying are multifactorial, highlighting the need for multilevel interventions at the individual, family, and school levels. The implementation of experiential programs that emphasize the development of safe and trusting relationships, as well as the creation of inclusive and supportive school environments, is of paramount importance. Moreover, the effectiveness of school psychologists is limited by organizational and institutional challenges, such as their restricted presence in schools and the absence of standardized intervention protocols. Overall, the findings suggest that fragmented and isolated interventions are insufficient to achieve meaningful change. Instead, the continuous presence of school psychologists, ongoing professional development, and systematic collaboration among schools, families, and mental health professionals are essential prerequisites for effective intervention."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Πεποιθήσεις σχολικών ψυχολόγων στην διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΟΤΣΙΔΗ ΜΑΡΙΑ","KOTSIDI MARIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί ένα πολυδιάστατο φαινόμενο και απασχολεί έντονα την σχολική κοινότητα. Οι συνέπειες τόσο για τους θύτες όσο και για τα θύματα είναι σημαντικές καθ’ όλη την πορεία της ζωής τους. Κλειδί για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού αποτελεί η συνεργασία όλων των μελών της σχολικής μονάδας. Ο ρόλος του σχολικού ψυχολόγου στην πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού είναι καίριας σημασίας. Στην παρούσα ποιοτική μελέτη διερευνώνται οι πεποιθήσεις και αντιλήψεις των ψυχολόγων στην αντιμετώπιση του φαινομένου. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 σχολικοί ψυχολόγοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος ήταν η κατανόηση των αντιλήψεων τους σχετικά με την έννοια του σχολικού εκφοβισμού, τον ρόλο που διαδραματίζουν στην διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού τόσο σε επίπεδο πρόληψης όσο και σε επίπεδο παρέμβασης, καθώς και τις δυσκολίες και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν στα σχολεία και στη συνεργασία με τα υπόλοιπα μέλη. Τα αποτελέσματα προέκυψαν από την συλλογή των δεδομένων μέσω των συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν και αναλύθηκαν ποιοτικά αξιοποιώντας την μέθοδο της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας ήταν ότι τα αίτια του σχολικού εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντικά και γι’ αυτό τον λόγο χρειάζονται παρεμβάσεις σε ατομικό, οικογενειακό και σχολικό επίπεδο. Η πραγματοποίηση βιωματικών προγραμμάτων με έμφαση την καλλιέργεια σχέσεων ασφάλειας και εμπιστοσύνης και τη δημιουργία ασφαλών και συμπεριληπτικών σχολικών περιβαλλόντων είναι μείζονος σημασίας. Επιπλέον, η αποτελεσματικότητα των σχολικών ψυχολόγων περιορίζεται από οργανωτικές και θεσμικές δυσκολίες, όπως η περιορισμένη παρουσία στα σχολεία και η έλλειψη ενιαίων πρωτοκόλλων διαχείρισης. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν ότι αποσπασματικές και μεμονωμένες παρεμβάσεις δεν επαρκούν για ουσιαστική αλλαγή, ενώ η σταθερή παρουσία των ψυχολόγων στα σχολεία, η συνεχής επιμόρφωση των επαγγελματιών και η συνεργασία μεταξύ σχολείου, οικογένειας και ειδικών ψυχικής υγείας θεωρούνται απαραίτητες προϋποθέσεις για αποτελεσματική παρέμβαση.","School bullying is a multidimensional phenomenon that constitutes a major concern for the school community. Its consequences are significant for both perpetrators and victims throughout their lives. Effective prevention and management of school bullying requires collaboration among all members of the school community. The role of the school psychologist is considered crucial in both prevention and intervention efforts. The present qualitative study explores school psychologists’ beliefs and perceptions regarding the management of school bullying. The sample consisted of 14 school psychologists working in primary and secondary education. The aim of the study was to gain an in-depth understanding of their perceptions of school bullying, their role in prevention and intervention practices, as well as the difficulties and barriers they face within schools and in collaboration with other professionals. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic content analysis. The findings indicate that the causes of school bullying are multifactorial, highlighting the need for multilevel interventions at the individual, family, and school levels. The implementation of experiential programs that emphasize the development of safe and trusting relationships, as well as the creation of inclusive and supportive school environments, is of paramount importance. Moreover, the effectiveness of school psychologists is limited by organizational and institutional challenges, such as their restricted presence in schools and the absence of standardized intervention protocols. Overall, the findings suggest that fragmented and isolated interventions are insufficient to achieve meaningful change. Instead, the continuous presence of school psychologists, ongoing professional development, and systematic collaboration among schools, families, and mental health professionals are essential prerequisites for effective intervention."],"dc:identifier":["uoadl:5371270","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5371270"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Φιλοσοφία- Ψυχολογία","Philosophy - Psychology"],"dc:title":["Πεποιθήσεις σχολικών ψυχολόγων στην διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:09Z"}