{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5370449"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5370449","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Συνεργατικές Πρακτικές εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης σε ενταξιακά εκπαιδευτικά πλαίσια γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Έρευνα Δράσης.","abstract":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία μελετά τις συνεργατικές πρακτικές μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στη γενική πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σκοπός της έρευνας είναι η κατανόηση του τρόπου διαμόρφωσης των σχέσεων συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, αλλά και η διερεύνηση των δυνατοτήτων αλλαγής των συνεργατικών πρακτικών συνεργασίας μέσω του αναστοχασμού και της κοινής δράσης των εκπαιδευτικών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της ποιοτικής προσέγγισης και συγκεκριμένα με τη μέθοδο της έρευνας δράσης. Η έρευνα αφορούσε στη συνεργασία μεταξύ μιας εκπαιδευτικού γενικής εκπαίδευσης και μιας εκπαιδευτικού ειδικής εκπαίδευσης σε μια τάξη ενός γενικού δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, ημερολογίων αναστοχασμού, παρατηρήσεων και συναντήσεων ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών και της ερευνήτριας. Η ερευνητική διαδικασία χωρίστηκε σε δύο φάσεις δράσης, οι οποίες περιλάμβαναν σχεδιασμό – εφαρμογή – αναστοχασμό των συνεργατικών διδακτικών πρακτικών. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης είναι μια σύνθετη και διαρκώς εξελισσόμενη διαδικασία που επηρεάζεται από θεσμικούς – οργανωτικούς – επαγγελματικούς παράγοντες. Στην αρχή της έρευνας διαπιστώθηκε πως η συνεργασία ήταν κυρίως συμπληρωματική και ανισότιμη. Στη συνέχεια όμως, παρατηρήθηκε μια σταδιακή μετατόπιση των συνεργατικών πρακτικών, κάτι το οποίο επηρεάστηκε από τον αναστοχασμό και τη συστηματική ανατροφοδότηση. Επιπλέον, αναδείχθηκαν ζητήματα επαγγελματικών ταυτοτήτων και σχέσεων εξουσίας που επηρεάζουν συνολικά τη συνεργατική διαδικασία. Καταληκτικά, αναδεικνύεται μέσα από την έρευνα πως η ανάπτυξη ουσιαστικών συνεργατικών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών προϋποθέτει χρόνο, εμπιστοσύνη, αναστοχασμό και θεσμική υποστήριξη. Η συνεργασία των εκπαιδευτικών αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο για την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης και τη δημιουργία ενός σχολείου που θα καλύπτει τις ανάγκες όλων των μαθητών και όλων των μαθητριών","abstract_html":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία μελετά τις συνεργατικές πρακτικές μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στη γενική πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σκοπός της έρευνας είναι η κατανόηση του τρόπου διαμόρφωσης των σχέσεων συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, αλλά και η διερεύνηση των δυνατοτήτων αλλαγής των συνεργατικών πρακτικών συνεργασίας μέσω του αναστοχασμού και της κοινής δράσης των εκπαιδευτικών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της ποιοτικής προσέγγισης και συγκεκριμένα με τη μέθοδο της έρευνας δράσης. Η έρευνα αφορούσε στη συνεργασία μεταξύ μιας εκπαιδευτικού γενικής εκπαίδευσης και μιας εκπαιδευτικού ειδικής εκπαίδευσης σε μια τάξη ενός γενικού δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, ημερολογίων αναστοχασμού, παρατηρήσεων και συναντήσεων ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών και της ερευνήτριας. Η ερευνητική διαδικασία χωρίστηκε σε δύο φάσεις δράσης, οι οποίες περιλάμβαναν σχεδιασμό – εφαρμογή – αναστοχασμό των συνεργατικών διδακτικών πρακτικών. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης είναι μια σύνθετη και διαρκώς εξελισσόμενη διαδικασία που επηρεάζεται από θεσμικούς – οργανωτικούς – επαγγελματικούς παράγοντες. Στην αρχή της έρευνας διαπιστώθηκε πως η συνεργασία ήταν κυρίως συμπληρωματική και ανισότιμη. Στη συνέχεια όμως, παρατηρήθηκε μια σταδιακή μετατόπιση των συνεργατικών πρακτικών, κάτι το οποίο επηρεάστηκε από τον αναστοχασμό και τη συστηματική ανατροφοδότηση. Επιπλέον, αναδείχθηκαν ζητήματα επαγγελματικών ταυτοτήτων και σχέσεων εξουσίας που επηρεάζουν συνολικά τη συνεργατική διαδικασία. Καταληκτικά, αναδεικνύεται μέσα από την έρευνα πως η ανάπτυξη ουσιαστικών συνεργατικών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών προϋποθέτει χρόνο, εμπιστοσύνη, αναστοχασμό και θεσμική υποστήριξη. Η συνεργασία των εκπαιδευτικών αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο για την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης και τη δημιουργία ενός σχολείου που θα καλύπτει τις ανάγκες όλων των μαθητών και όλων των μαθητριών","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΩΣΤΑΚΗ ΙΩΑΝΝΑ","KOSTAKI IOANNA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:06Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5370449"],"render_values":[{"text":"uoadl:5370449","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370449","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΩΣΤΑΚΗ ΙΩΑΝΝΑ","KOSTAKI IOANNA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5370449","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370449"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία μελετά τις συνεργατικές πρακτικές μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στη γενική πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σκοπός της έρευνας είναι η κατανόηση του τρόπου διαμόρφωσης των σχέσεων συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, αλλά και η διερεύνηση των δυνατοτήτων αλλαγής των συνεργατικών πρακτικών συνεργασίας μέσω του αναστοχασμού και της κοινής δράσης των εκπαιδευτικών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της ποιοτικής προσέγγισης και συγκεκριμένα με τη μέθοδο της έρευνας δράσης. Η έρευνα αφορούσε στη συνεργασία μεταξύ μιας εκπαιδευτικού γενικής εκπαίδευσης και μιας εκπαιδευτικού ειδικής εκπαίδευσης σε μια τάξη ενός γενικού δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, ημερολογίων αναστοχασμού, παρατηρήσεων και συναντήσεων ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών και της ερευνήτριας. Η ερευνητική διαδικασία χωρίστηκε σε δύο φάσεις δράσης, οι οποίες περιλάμβαναν σχεδιασμό – εφαρμογή – αναστοχασμό των συνεργατικών διδακτικών πρακτικών. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης είναι μια σύνθετη και διαρκώς εξελισσόμενη διαδικασία που επηρεάζεται από θεσμικούς – οργανωτικούς – επαγγελματικούς παράγοντες. Στην αρχή της έρευνας διαπιστώθηκε πως η συνεργασία ήταν κυρίως συμπληρωματική και ανισότιμη. Στη συνέχεια όμως, παρατηρήθηκε μια σταδιακή μετατόπιση των συνεργατικών πρακτικών, κάτι το οποίο επηρεάστηκε από τον αναστοχασμό και τη συστηματική ανατροφοδότηση. Επιπλέον, αναδείχθηκαν ζητήματα επαγγελματικών ταυτοτήτων και σχέσεων εξουσίας που επηρεάζουν συνολικά τη συνεργατική διαδικασία. Καταληκτικά, αναδεικνύεται μέσα από την έρευνα πως η ανάπτυξη ουσιαστικών συνεργατικών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών προϋποθέτει χρόνο, εμπιστοσύνη, αναστοχασμό και θεσμική υποστήριξη. Η συνεργασία των εκπαιδευτικών αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο για την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης και τη δημιουργία ενός σχολείου που θα καλύπτει τις ανάγκες όλων των μαθητών και όλων των μαθητριών","This postgraduate thesis examines collaborative practices between general and special education teachers within the context of inclusive education in mainstream primary education. The aim of the study is to explore how collaborative relationships between teachers are formed and to investigate the potential for transforming collaborative practices through reflection and joint professional action. The study follows a qualitative research approach and specifically adopts an action research methodology. The research focused on the collaboration between a general education teacher and a special education teacher in a classroom of a mainstream primary school. Data were collected through semi-structured interviews, reflective journals, classroom observations, and feedback meetings involving the participating teachers and the researcher. The research process was organized into two action cycles that included the stages of planning, implementation, and reflection on collaborative teaching practices. The findings revealed that collaboration between general and special education teachers is a complex and evolving process influenced by institutional, organizational, and professional factors. At the initial stage of the research, collaboration appeared mainly complementary and unequal. However, a gradual shift in collaborative practices was observed over time, largely facilitated by reflection and systematic feedback. Furthermore, issues related to professional identities and power relations emerged as significant factors influencing the overall collaborative process. Overall, the study highlights that the development of meaningful collaborative practices among teachers requires time, trust, reflection, and institutional support. Teacher collaboration constitutes a fundamental element for promoting inclusive education and for creating school environments capable of addressing the needs of all students."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Συνεργατικές Πρακτικές εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης σε ενταξιακά εκπαιδευτικά πλαίσια γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Έρευνα Δράσης."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΩΣΤΑΚΗ ΙΩΑΝΝΑ","KOSTAKI IOANNA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία μελετά τις συνεργατικές πρακτικές μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ενταξιακής εκπαίδευσης στη γενική πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σκοπός της έρευνας είναι η κατανόηση του τρόπου διαμόρφωσης των σχέσεων συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, αλλά και η διερεύνηση των δυνατοτήτων αλλαγής των συνεργατικών πρακτικών συνεργασίας μέσω του αναστοχασμού και της κοινής δράσης των εκπαιδευτικών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της ποιοτικής προσέγγισης και συγκεκριμένα με τη μέθοδο της έρευνας δράσης. Η έρευνα αφορούσε στη συνεργασία μεταξύ μιας εκπαιδευτικού γενικής εκπαίδευσης και μιας εκπαιδευτικού ειδικής εκπαίδευσης σε μια τάξη ενός γενικού δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, ημερολογίων αναστοχασμού, παρατηρήσεων και συναντήσεων ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών και της ερευνήτριας. Η ερευνητική διαδικασία χωρίστηκε σε δύο φάσεις δράσης, οι οποίες περιλάμβαναν σχεδιασμό – εφαρμογή – αναστοχασμό των συνεργατικών διδακτικών πρακτικών. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης είναι μια σύνθετη και διαρκώς εξελισσόμενη διαδικασία που επηρεάζεται από θεσμικούς – οργανωτικούς – επαγγελματικούς παράγοντες. Στην αρχή της έρευνας διαπιστώθηκε πως η συνεργασία ήταν κυρίως συμπληρωματική και ανισότιμη. Στη συνέχεια όμως, παρατηρήθηκε μια σταδιακή μετατόπιση των συνεργατικών πρακτικών, κάτι το οποίο επηρεάστηκε από τον αναστοχασμό και τη συστηματική ανατροφοδότηση. Επιπλέον, αναδείχθηκαν ζητήματα επαγγελματικών ταυτοτήτων και σχέσεων εξουσίας που επηρεάζουν συνολικά τη συνεργατική διαδικασία. Καταληκτικά, αναδεικνύεται μέσα από την έρευνα πως η ανάπτυξη ουσιαστικών συνεργατικών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών προϋποθέτει χρόνο, εμπιστοσύνη, αναστοχασμό και θεσμική υποστήριξη. Η συνεργασία των εκπαιδευτικών αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο για την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης και τη δημιουργία ενός σχολείου που θα καλύπτει τις ανάγκες όλων των μαθητών και όλων των μαθητριών","This postgraduate thesis examines collaborative practices between general and special education teachers within the context of inclusive education in mainstream primary education. The aim of the study is to explore how collaborative relationships between teachers are formed and to investigate the potential for transforming collaborative practices through reflection and joint professional action. The study follows a qualitative research approach and specifically adopts an action research methodology. The research focused on the collaboration between a general education teacher and a special education teacher in a classroom of a mainstream primary school. Data were collected through semi-structured interviews, reflective journals, classroom observations, and feedback meetings involving the participating teachers and the researcher. The research process was organized into two action cycles that included the stages of planning, implementation, and reflection on collaborative teaching practices. The findings revealed that collaboration between general and special education teachers is a complex and evolving process influenced by institutional, organizational, and professional factors. At the initial stage of the research, collaboration appeared mainly complementary and unequal. However, a gradual shift in collaborative practices was observed over time, largely facilitated by reflection and systematic feedback. Furthermore, issues related to professional identities and power relations emerged as significant factors influencing the overall collaborative process. Overall, the study highlights that the development of meaningful collaborative practices among teachers requires time, trust, reflection, and institutional support. Teacher collaboration constitutes a fundamental element for promoting inclusive education and for creating school environments capable of addressing the needs of all students."],"dc:identifier":["uoadl:5370449","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370449"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Συνεργατικές Πρακτικές εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης σε ενταξιακά εκπαιδευτικά πλαίσια γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Έρευνα Δράσης."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:06Z"}