{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5370437"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5370437","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Ενταξιακές Προοπτικές της Περιγραφικής Αξιολόγησης ~Μια έρευνα δράσης","abstract":"Στο πλαίσιο του σύγχρονου ρόλου του νηπιαγωγείου, η αξιολόγηση κατέχει σημαντική θέση τόσο στην ανίχνευση του μαθησιακού και αναπτυξιακού προφίλ των μαθητών/τριών όσο και στην ανατροφοδότηση και επανασχεδιασμό του έργου των εκπαιδευτικών και του ίδιου του συστήματος. Κεντρικός άξονας της έρευνας αποτελεί η εφαρμογή μιας από τις σύγχρονες μορφές Αξιολόγησης, της Περιγραφικής Αξιολόγησης, σε μια τάξη του Ελληνικού Νηπιαγωγείου καθώς και η διερεύνηση των ενταξιακών προοπτικών της. Πραγματοποιήθηκε μια έρευνα δράσης η οποία αξιοποίησε την εφαρμογή της Περιγραφικής Αξιολόγησης, όπως αυτή προτείνεται από τον Οδηγό Περιγραφικής Αξιολόγησης για το Νηπιαγωγείο (2017), όχι μόνο για την διερεύνηση δεξιοτήτων των μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση, αλλά για το βαθμό που προωθεί την ένταξη όλων των παιδιών καθώς και για τη συμβολή της στην τροποποίηση των εκπαιδευτικών πρακτικών προς μια πιο συμπεριληπτική κατεύθυνση. Μέσα από συνεχή παρατήρηση, ανάλυση, αναστοχασμό και επανασχεδιασμό διερευνάται η θετική συσχέτιση μεταξύ της Περιγραφικής Αξιολόγησης και μιας περισσότερο συμπεριληπτικής και ισότιμης εκπαίδευσης. Η διεξαχθείσα έρευνα δράση έδειξε ότι η Περιγραφική Αξιολόγηση λειτούργησε ως εργαλείο κατανόησης του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά συμμετείχαν στη μαθησιακή διαδικασία και διαμόρφωσαν τη σχέση τους με τη γνώση. Παράλληλα αποδείχθηκε μέσο ανίχνευσης των ατομικών αναγκών μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Έτσι κατέστη δυνατό να σχεδιαστούν διδακτικές δράσεις ενταξιακού χαρακτήρα και να αναδειχθούν οι εκπαιδευτικές πρακτικές και δραστηριότητες που ευθυγραμμίζονται περισσότερο με την ετερογένεια της τάξης και συμβάλουν στην ενεργό εμπλοκή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με ποικίλους τρόπους.","abstract_html":"Στο πλαίσιο του σύγχρονου ρόλου του νηπιαγωγείου, η αξιολόγηση κατέχει σημαντική θέση τόσο στην ανίχνευση του μαθησιακού και αναπτυξιακού προφίλ των μαθητών/τριών όσο και στην ανατροφοδότηση και επανασχεδιασμό του έργου των εκπαιδευτικών και του ίδιου του συστήματος. Κεντρικός άξονας της έρευνας αποτελεί η εφαρμογή μιας από τις σύγχρονες μορφές Αξιολόγησης, της Περιγραφικής Αξιολόγησης, σε μια τάξη του Ελληνικού Νηπιαγωγείου καθώς και η διερεύνηση των ενταξιακών προοπτικών της. Πραγματοποιήθηκε μια έρευνα δράσης η οποία αξιοποίησε την εφαρμογή της Περιγραφικής Αξιολόγησης, όπως αυτή προτείνεται από τον Οδηγό Περιγραφικής Αξιολόγησης για το Νηπιαγωγείο (2017), όχι μόνο για την διερεύνηση δεξιοτήτων των μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση, αλλά για το βαθμό που προωθεί την ένταξη όλων των παιδιών καθώς και για τη συμβολή της στην τροποποίηση των εκπαιδευτικών πρακτικών προς μια πιο συμπεριληπτική κατεύθυνση. Μέσα από συνεχή παρατήρηση, ανάλυση, αναστοχασμό και επανασχεδιασμό διερευνάται η θετική συσχέτιση μεταξύ της Περιγραφικής Αξιολόγησης και μιας περισσότερο συμπεριληπτικής και ισότιμης εκπαίδευσης. Η διεξαχθείσα έρευνα δράση έδειξε ότι η Περιγραφική Αξιολόγηση λειτούργησε ως εργαλείο κατανόησης του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά συμμετείχαν στη μαθησιακή διαδικασία και διαμόρφωσαν τη σχέση τους με τη γνώση. Παράλληλα αποδείχθηκε μέσο ανίχνευσης των ατομικών αναγκών μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Έτσι κατέστη δυνατό να σχεδιαστούν διδακτικές δράσεις ενταξιακού χαρακτήρα και να αναδειχθούν οι εκπαιδευτικές πρακτικές και δραστηριότητες που ευθυγραμμίζονται περισσότερο με την ετερογένεια της τάξης και συμβάλουν στην ενεργό εμπλοκή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με ποικίλους τρόπους.","abstract_has_math":false,"creators":["ΤΟΥΡΑΝΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ","TOURANAKOU AIKATERINI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:06Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5370437"],"render_values":[{"text":"uoadl:5370437","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370437","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΤΟΥΡΑΝΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ","TOURANAKOU AIKATERINI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5370437","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370437"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Στο πλαίσιο του σύγχρονου ρόλου του νηπιαγωγείου, η αξιολόγηση κατέχει σημαντική θέση τόσο στην ανίχνευση του μαθησιακού και αναπτυξιακού προφίλ των μαθητών/τριών όσο και στην ανατροφοδότηση και επανασχεδιασμό του έργου των εκπαιδευτικών και του ίδιου του συστήματος. Κεντρικός άξονας της έρευνας αποτελεί η εφαρμογή μιας από τις σύγχρονες μορφές Αξιολόγησης, της Περιγραφικής Αξιολόγησης, σε μια τάξη του Ελληνικού Νηπιαγωγείου καθώς και η διερεύνηση των ενταξιακών προοπτικών της. Πραγματοποιήθηκε μια έρευνα δράσης η οποία αξιοποίησε την εφαρμογή της Περιγραφικής Αξιολόγησης, όπως αυτή προτείνεται από τον Οδηγό Περιγραφικής Αξιολόγησης για το Νηπιαγωγείο (2017), όχι μόνο για την διερεύνηση δεξιοτήτων των μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση, αλλά για το βαθμό που προωθεί την ένταξη όλων των παιδιών καθώς και για τη συμβολή της στην τροποποίηση των εκπαιδευτικών πρακτικών προς μια πιο συμπεριληπτική κατεύθυνση. Μέσα από συνεχή παρατήρηση, ανάλυση, αναστοχασμό και επανασχεδιασμό διερευνάται η θετική συσχέτιση μεταξύ της Περιγραφικής Αξιολόγησης και μιας περισσότερο συμπεριληπτικής και ισότιμης εκπαίδευσης. Η διεξαχθείσα έρευνα δράση έδειξε ότι η Περιγραφική Αξιολόγηση λειτούργησε ως εργαλείο κατανόησης του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά συμμετείχαν στη μαθησιακή διαδικασία και διαμόρφωσαν τη σχέση τους με τη γνώση. Παράλληλα αποδείχθηκε μέσο ανίχνευσης των ατομικών αναγκών μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Έτσι κατέστη δυνατό να σχεδιαστούν διδακτικές δράσεις ενταξιακού χαρακτήρα και να αναδειχθούν οι εκπαιδευτικές πρακτικές και δραστηριότητες που ευθυγραμμίζονται περισσότερο με την ετερογένεια της τάξης και συμβάλουν στην ενεργό εμπλοκή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με ποικίλους τρόπους.","Within the framework of the contemporary role of the kindergarten, assessment holds a significant place both in identifying the learning and developmental profile of each child and in providing feedback that informs the redesign of teachers’ practices and the educational system as a whole. The central focus of this research is the implementation of one of the modern forms of assessment—Descriptive Assessment—in a Greek kindergarten classroom, as well as the exploration of its inclusive potential. An action research project was conducted, employing Descriptive Assessment as proposed in the “Guide to Descriptive Assessment for Kindergarten” (2017), not only to investigate the skills in which children require further support but also to examine the extent to which it fosters the inclusion of all learners and contributes to the adaptation of teaching practices towards a more inclusive direction. Through continuous observation, analysis, reflection, and redesign, the study investigates the positive relationship between Descriptive Assessment and a more inclusive and equitable educational environment. The conducted action research showed that descriptive assessment functioned as a tool for understanding how children participated in the learning process and shaped their relationship with knowledge. At the same time, it proved to be a means of identifying the individual needs of students with disabilities and/or special educational needs. Thus, it became possible to design inclusive teaching interventions and to highlight educational practices and activities that are better aligned with classroom heterogeneity and that contribute to the active engagement of students in the educational process in diverse ways."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Ενταξιακές Προοπτικές της Περιγραφικής Αξιολόγησης ~Μια έρευνα δράσης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΤΟΥΡΑΝΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ","TOURANAKOU AIKATERINI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Στο πλαίσιο του σύγχρονου ρόλου του νηπιαγωγείου, η αξιολόγηση κατέχει σημαντική θέση τόσο στην ανίχνευση του μαθησιακού και αναπτυξιακού προφίλ των μαθητών/τριών όσο και στην ανατροφοδότηση και επανασχεδιασμό του έργου των εκπαιδευτικών και του ίδιου του συστήματος. Κεντρικός άξονας της έρευνας αποτελεί η εφαρμογή μιας από τις σύγχρονες μορφές Αξιολόγησης, της Περιγραφικής Αξιολόγησης, σε μια τάξη του Ελληνικού Νηπιαγωγείου καθώς και η διερεύνηση των ενταξιακών προοπτικών της. Πραγματοποιήθηκε μια έρευνα δράσης η οποία αξιοποίησε την εφαρμογή της Περιγραφικής Αξιολόγησης, όπως αυτή προτείνεται από τον Οδηγό Περιγραφικής Αξιολόγησης για το Νηπιαγωγείο (2017), όχι μόνο για την διερεύνηση δεξιοτήτων των μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση, αλλά για το βαθμό που προωθεί την ένταξη όλων των παιδιών καθώς και για τη συμβολή της στην τροποποίηση των εκπαιδευτικών πρακτικών προς μια πιο συμπεριληπτική κατεύθυνση. Μέσα από συνεχή παρατήρηση, ανάλυση, αναστοχασμό και επανασχεδιασμό διερευνάται η θετική συσχέτιση μεταξύ της Περιγραφικής Αξιολόγησης και μιας περισσότερο συμπεριληπτικής και ισότιμης εκπαίδευσης. Η διεξαχθείσα έρευνα δράση έδειξε ότι η Περιγραφική Αξιολόγηση λειτούργησε ως εργαλείο κατανόησης του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά συμμετείχαν στη μαθησιακή διαδικασία και διαμόρφωσαν τη σχέση τους με τη γνώση. Παράλληλα αποδείχθηκε μέσο ανίχνευσης των ατομικών αναγκών μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Έτσι κατέστη δυνατό να σχεδιαστούν διδακτικές δράσεις ενταξιακού χαρακτήρα και να αναδειχθούν οι εκπαιδευτικές πρακτικές και δραστηριότητες που ευθυγραμμίζονται περισσότερο με την ετερογένεια της τάξης και συμβάλουν στην ενεργό εμπλοκή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με ποικίλους τρόπους.","Within the framework of the contemporary role of the kindergarten, assessment holds a significant place both in identifying the learning and developmental profile of each child and in providing feedback that informs the redesign of teachers’ practices and the educational system as a whole. The central focus of this research is the implementation of one of the modern forms of assessment—Descriptive Assessment—in a Greek kindergarten classroom, as well as the exploration of its inclusive potential. An action research project was conducted, employing Descriptive Assessment as proposed in the “Guide to Descriptive Assessment for Kindergarten” (2017), not only to investigate the skills in which children require further support but also to examine the extent to which it fosters the inclusion of all learners and contributes to the adaptation of teaching practices towards a more inclusive direction. Through continuous observation, analysis, reflection, and redesign, the study investigates the positive relationship between Descriptive Assessment and a more inclusive and equitable educational environment. The conducted action research showed that descriptive assessment functioned as a tool for understanding how children participated in the learning process and shaped their relationship with knowledge. At the same time, it proved to be a means of identifying the individual needs of students with disabilities and/or special educational needs. Thus, it became possible to design inclusive teaching interventions and to highlight educational practices and activities that are better aligned with classroom heterogeneity and that contribute to the active engagement of students in the educational process in diverse ways."],"dc:identifier":["uoadl:5370437","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5370437"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Ενταξιακές Προοπτικές της Περιγραφικής Αξιολόγησης ~Μια έρευνα δράσης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:06Z"}