{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5363295"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5363295","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας: αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης","abstract":"Περίληψη Η παρούσα ερευνητική εργασία επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης στο μάθημα της Ιστορίας, όπως αυτή εφαρμόζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μέσα από το πρίσμα των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών. Σκοπός της μελέτης είναι η διερεύνηση των τρόπων με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται, εφαρμόζουν και αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη τόσο τις παραδοσιακές όσο και τις νεότερες τεχνικές αξιολόγησης στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Η Ιστορία, ως μάθημα με ιδιαίτερο ιδεολογικό και κοινωνικό φορτίο, αποτελεί εργαλείο διαμόρφωσης της ιστορικής συνείδησης και της ταυτότητας των μαθητών, γεγονός που καθιστά την ορθή και παιδαγωγικά ευαισθητοποιημένη αξιολόγηση στο μάθημα αυτό ζήτημα άξιο μελέτης. Μέσω της διανομής αυτοσχέδιου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, στην πλατφόρμα Google Forms, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιχειρήθηκε να γίνουν πιο κατανοητές οι πρακτικές που εφαρμόζονται στο σχολικό πλαίσιο, καθώς να αναδειχθούν και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας. Ειδικότερα, διερευνώνται οι τρόποι αξιολόγησης που υιοθετούνται από τους εκπαιδευτικούς, οι αντιλήψεις τους για τις παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης, οι στάσεις τους απέναντι στις εναλλακτικές προσεγγίσεις και τα εμπόδια που συναντούν στην ενσωμάτωση των τελευταίων στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης στο μάθημα της Ιστορίας που επιλέγονται περισσότερο από τους εκπαιδευτικούς είναι οι ερωτήσεις “σωστό-λάθος” και οι ερωτήσεις “ αντιστοίχισης”. Ταυτόχρονα, φαίνεται ότι εναλλακτικές τεχνικές, όπως είναι η παραγωγή προφορικού και γραπτού ιστορικού λόγου και η αξιοποίηση εικονιστικών και γραπτών πηγών, έχουν υψηλότερο ποσοστό προτίμησης από τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, τα οφέλη των εναλλακτικών τεχνικών που προτιμήθηκαν είναι η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσω της ανάλυσης των ιστορικών πηγών και η προσέγγιση ιστορικών γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Είναι απαραίτητο να επισημανθεί ότι η έλλειψη τεχνολογικού εξοπλισμού, καθώς και η έλλειψη επαρκούς χρόνου εξαιτίας της πληθώρας των περιεχομένων που πρέπει να διδαχθούν αναδείχθηκαν ως οι κυριότεροι παράγοντες, που εμποδίζουν την εφαρμογή των εναλλακτικών τεχνικών. Τέλος, η ατομική πρόοδος του μαθητή στην πορεία του χρόνου και η συμμετοχή στο μάθημα είναι τα κριτήρια που επιλέγουν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί σχετικά με την επίδοση των μαθητών στο μάθημα της Ιστορίας. Η εργασία επιδιώκει να προσφέρει δεδομένα σχετικά με τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας και τον τρόπο με τον οποίο αυτές αποτυπώνονται στην εκπαιδευτική πράξη. Λέξεις κλειδιά: αξιολόγηση μαθητών, μάθημα Ιστορίας, πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ποσοτική έρευνα, διαμορφωτική αξιολόγηση, εκπαιδευτική πρακτική.","abstract_html":"Περίληψη Η παρούσα ερευνητική εργασία επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης στο μάθημα της Ιστορίας, όπως αυτή εφαρμόζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μέσα από το πρίσμα των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών. Σκοπός της μελέτης είναι η διερεύνηση των τρόπων με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται, εφαρμόζουν και αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη τόσο τις παραδοσιακές όσο και τις νεότερες τεχνικές αξιολόγησης στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Η Ιστορία, ως μάθημα με ιδιαίτερο ιδεολογικό και κοινωνικό φορτίο, αποτελεί εργαλείο διαμόρφωσης της ιστορικής συνείδησης και της ταυτότητας των μαθητών, γεγονός που καθιστά την ορθή και παιδαγωγικά ευαισθητοποιημένη αξιολόγηση στο μάθημα αυτό ζήτημα άξιο μελέτης. Μέσω της διανομής αυτοσχέδιου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, στην πλατφόρμα Google Forms, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιχειρήθηκε να γίνουν πιο κατανοητές οι πρακτικές που εφαρμόζονται στο σχολικό πλαίσιο, καθώς να αναδειχθούν και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας. Ειδικότερα, διερευνώνται οι τρόποι αξιολόγησης που υιοθετούνται από τους εκπαιδευτικούς, οι αντιλήψεις τους για τις παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης, οι στάσεις τους απέναντι στις εναλλακτικές προσεγγίσεις και τα εμπόδια που συναντούν στην ενσωμάτωση των τελευταίων στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης στο μάθημα της Ιστορίας που επιλέγονται περισσότερο από τους εκπαιδευτικούς είναι οι ερωτήσεις “σωστό-λάθος” και οι ερωτήσεις “ αντιστοίχισης”. Ταυτόχρονα, φαίνεται ότι εναλλακτικές τεχνικές, όπως είναι η παραγωγή προφορικού και γραπτού ιστορικού λόγου και η αξιοποίηση εικονιστικών και γραπτών πηγών, έχουν υψηλότερο ποσοστό προτίμησης από τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, τα οφέλη των εναλλακτικών τεχνικών που προτιμήθηκαν είναι η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσω της ανάλυσης των ιστορικών πηγών και η προσέγγιση ιστορικών γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Είναι απαραίτητο να επισημανθεί ότι η έλλειψη τεχνολογικού εξοπλισμού, καθώς και η έλλειψη επαρκούς χρόνου εξαιτίας της πληθώρας των περιεχομένων που πρέπει να διδαχθούν αναδείχθηκαν ως οι κυριότεροι παράγοντες, που εμποδίζουν την εφαρμογή των εναλλακτικών τεχνικών. Τέλος, η ατομική πρόοδος του μαθητή στην πορεία του χρόνου και η συμμετοχή στο μάθημα είναι τα κριτήρια που επιλέγουν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί σχετικά με την επίδοση των μαθητών στο μάθημα της Ιστορίας. Η εργασία επιδιώκει να προσφέρει δεδομένα σχετικά με τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας και τον τρόπο με τον οποίο αυτές αποτυπώνονται στην εκπαιδευτική πράξη. Λέξεις κλειδιά: αξιολόγηση μαθητών, μάθημα Ιστορίας, πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ποσοτική έρευνα, διαμορφωτική αξιολόγηση, εκπαιδευτική πρακτική.","abstract_has_math":false,"creators":["Ρέκα Αθανασία","Reka AThanasia"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:02:00Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5363295"],"render_values":[{"text":"uoadl:5363295","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5363295","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Ρέκα Αθανασία","Reka AThanasia"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5363295","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5363295"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Περίληψη Η παρούσα ερευνητική εργασία επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης στο μάθημα της Ιστορίας, όπως αυτή εφαρμόζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μέσα από το πρίσμα των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών. Σκοπός της μελέτης είναι η διερεύνηση των τρόπων με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται, εφαρμόζουν και αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη τόσο τις παραδοσιακές όσο και τις νεότερες τεχνικές αξιολόγησης στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Η Ιστορία, ως μάθημα με ιδιαίτερο ιδεολογικό και κοινωνικό φορτίο, αποτελεί εργαλείο διαμόρφωσης της ιστορικής συνείδησης και της ταυτότητας των μαθητών, γεγονός που καθιστά την ορθή και παιδαγωγικά ευαισθητοποιημένη αξιολόγηση στο μάθημα αυτό ζήτημα άξιο μελέτης. Μέσω της διανομής αυτοσχέδιου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, στην πλατφόρμα Google Forms, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιχειρήθηκε να γίνουν πιο κατανοητές οι πρακτικές που εφαρμόζονται στο σχολικό πλαίσιο, καθώς να αναδειχθούν και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας. Ειδικότερα, διερευνώνται οι τρόποι αξιολόγησης που υιοθετούνται από τους εκπαιδευτικούς, οι αντιλήψεις τους για τις παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης, οι στάσεις τους απέναντι στις εναλλακτικές προσεγγίσεις και τα εμπόδια που συναντούν στην ενσωμάτωση των τελευταίων στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης στο μάθημα της Ιστορίας που επιλέγονται περισσότερο από τους εκπαιδευτικούς είναι οι ερωτήσεις “σωστό-λάθος” και οι ερωτήσεις “ αντιστοίχισης”. Ταυτόχρονα, φαίνεται ότι εναλλακτικές τεχνικές, όπως είναι η παραγωγή προφορικού και γραπτού ιστορικού λόγου και η αξιοποίηση εικονιστικών και γραπτών πηγών, έχουν υψηλότερο ποσοστό προτίμησης από τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, τα οφέλη των εναλλακτικών τεχνικών που προτιμήθηκαν είναι η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσω της ανάλυσης των ιστορικών πηγών και η προσέγγιση ιστορικών γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Είναι απαραίτητο να επισημανθεί ότι η έλλειψη τεχνολογικού εξοπλισμού, καθώς και η έλλειψη επαρκούς χρόνου εξαιτίας της πληθώρας των περιεχομένων που πρέπει να διδαχθούν αναδείχθηκαν ως οι κυριότεροι παράγοντες, που εμποδίζουν την εφαρμογή των εναλλακτικών τεχνικών. Τέλος, η ατομική πρόοδος του μαθητή στην πορεία του χρόνου και η συμμετοχή στο μάθημα είναι τα κριτήρια που επιλέγουν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί σχετικά με την επίδοση των μαθητών στο μάθημα της Ιστορίας. Η εργασία επιδιώκει να προσφέρει δεδομένα σχετικά με τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας και τον τρόπο με τον οποίο αυτές αποτυπώνονται στην εκπαιδευτική πράξη. Λέξεις κλειδιά: αξιολόγηση μαθητών, μάθημα Ιστορίας, πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ποσοτική έρευνα, διαμορφωτική αξιολόγηση, εκπαιδευτική πρακτική.","Abstract The present research study focuses on the assessment of student performance in the subject of History, as implemented in primary education, through the lens of teachers’ perceptions and practices. The purpose of the study is to investigate the ways in which teachers understand, implement and approach with scepticism both traditional and contemporary assessment techniques within this specific subject area. History, as a subject with significant ideological and social implications, serves as a key tool for shaping students’ historical consciousness and identity, a fact that makes accurate and pedagogically sensitive assessment of student performance in this subject an issue worthy of study. Through the distribution of a self-designed online questionnaire via the Google Forms platform, addressed to primary education teachers, the study seeks to shed light on the assessment practices implemented in the school context, as well as to highlight the challenges teachers face in assessing student performance in History. Specifically, the research investigates the assessment methods adopted by teachers, their perceptions of traditional assessment techniques, their attitudes towards alternative approaches and the obstacles they encounter in integrating the latter into everyday teaching practice. The findings of the research revealed that the traditional assessment techniques in History that are most chosen by teachers are “true-false” questions and “matching” questions. At the same time, it appears that alternative techniques such as, the production of oral and written historical discourse and the utilization of works of art, have a higher percentage of preference among teachers. Furthermore, the benefits of the alternative techniques that were preferred are the development of critical thinking through the analysis of historical sources and the establishment of knowledge of historical content. It is necessary to point out that the lack of appropriate knowledge and skills of the teacher, as well as the lack of sufficient time due to the abundance of content that needs to be taught emerged as the main factors, that hinder the implementation of alternative techniques. Finally, the student's individual progress over time and participation in the lesson are the criteria that teachers choose most regarding student performance in the History lesson. The study seeks to provide data on teachers' perceptions of assessment in History lesson and the way in which these are reflected in educational practice. Keywords: student assessment, history education, primary education, quantitative research, formative assessment, teaching practice"]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας: αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Ρέκα Αθανασία","Reka AThanasia"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Περίληψη Η παρούσα ερευνητική εργασία επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης στο μάθημα της Ιστορίας, όπως αυτή εφαρμόζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μέσα από το πρίσμα των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών. Σκοπός της μελέτης είναι η διερεύνηση των τρόπων με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται, εφαρμόζουν και αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη τόσο τις παραδοσιακές όσο και τις νεότερες τεχνικές αξιολόγησης στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Η Ιστορία, ως μάθημα με ιδιαίτερο ιδεολογικό και κοινωνικό φορτίο, αποτελεί εργαλείο διαμόρφωσης της ιστορικής συνείδησης και της ταυτότητας των μαθητών, γεγονός που καθιστά την ορθή και παιδαγωγικά ευαισθητοποιημένη αξιολόγηση στο μάθημα αυτό ζήτημα άξιο μελέτης. Μέσω της διανομής αυτοσχέδιου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, στην πλατφόρμα Google Forms, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιχειρήθηκε να γίνουν πιο κατανοητές οι πρακτικές που εφαρμόζονται στο σχολικό πλαίσιο, καθώς να αναδειχθούν και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας. Ειδικότερα, διερευνώνται οι τρόποι αξιολόγησης που υιοθετούνται από τους εκπαιδευτικούς, οι αντιλήψεις τους για τις παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης, οι στάσεις τους απέναντι στις εναλλακτικές προσεγγίσεις και τα εμπόδια που συναντούν στην ενσωμάτωση των τελευταίων στην καθημερινή διδακτική πρακτική. Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης στο μάθημα της Ιστορίας που επιλέγονται περισσότερο από τους εκπαιδευτικούς είναι οι ερωτήσεις “σωστό-λάθος” και οι ερωτήσεις “ αντιστοίχισης”. Ταυτόχρονα, φαίνεται ότι εναλλακτικές τεχνικές, όπως είναι η παραγωγή προφορικού και γραπτού ιστορικού λόγου και η αξιοποίηση εικονιστικών και γραπτών πηγών, έχουν υψηλότερο ποσοστό προτίμησης από τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, τα οφέλη των εναλλακτικών τεχνικών που προτιμήθηκαν είναι η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσω της ανάλυσης των ιστορικών πηγών και η προσέγγιση ιστορικών γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Είναι απαραίτητο να επισημανθεί ότι η έλλειψη τεχνολογικού εξοπλισμού, καθώς και η έλλειψη επαρκούς χρόνου εξαιτίας της πληθώρας των περιεχομένων που πρέπει να διδαχθούν αναδείχθηκαν ως οι κυριότεροι παράγοντες, που εμποδίζουν την εφαρμογή των εναλλακτικών τεχνικών. Τέλος, η ατομική πρόοδος του μαθητή στην πορεία του χρόνου και η συμμετοχή στο μάθημα είναι τα κριτήρια που επιλέγουν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί σχετικά με την επίδοση των μαθητών στο μάθημα της Ιστορίας. Η εργασία επιδιώκει να προσφέρει δεδομένα σχετικά με τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας και τον τρόπο με τον οποίο αυτές αποτυπώνονται στην εκπαιδευτική πράξη. Λέξεις κλειδιά: αξιολόγηση μαθητών, μάθημα Ιστορίας, πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ποσοτική έρευνα, διαμορφωτική αξιολόγηση, εκπαιδευτική πρακτική.","Abstract The present research study focuses on the assessment of student performance in the subject of History, as implemented in primary education, through the lens of teachers’ perceptions and practices. The purpose of the study is to investigate the ways in which teachers understand, implement and approach with scepticism both traditional and contemporary assessment techniques within this specific subject area. History, as a subject with significant ideological and social implications, serves as a key tool for shaping students’ historical consciousness and identity, a fact that makes accurate and pedagogically sensitive assessment of student performance in this subject an issue worthy of study. Through the distribution of a self-designed online questionnaire via the Google Forms platform, addressed to primary education teachers, the study seeks to shed light on the assessment practices implemented in the school context, as well as to highlight the challenges teachers face in assessing student performance in History. Specifically, the research investigates the assessment methods adopted by teachers, their perceptions of traditional assessment techniques, their attitudes towards alternative approaches and the obstacles they encounter in integrating the latter into everyday teaching practice. The findings of the research revealed that the traditional assessment techniques in History that are most chosen by teachers are “true-false” questions and “matching” questions. At the same time, it appears that alternative techniques such as, the production of oral and written historical discourse and the utilization of works of art, have a higher percentage of preference among teachers. Furthermore, the benefits of the alternative techniques that were preferred are the development of critical thinking through the analysis of historical sources and the establishment of knowledge of historical content. It is necessary to point out that the lack of appropriate knowledge and skills of the teacher, as well as the lack of sufficient time due to the abundance of content that needs to be taught emerged as the main factors, that hinder the implementation of alternative techniques. Finally, the student's individual progress over time and participation in the lesson are the criteria that teachers choose most regarding student performance in the History lesson. The study seeks to provide data on teachers' perceptions of assessment in History lesson and the way in which these are reflected in educational practice. Keywords: student assessment, history education, primary education, quantitative research, formative assessment, teaching practice"],"dc:identifier":["uoadl:5363295","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5363295"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας: αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:02:00Z"}