{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5362176"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5362176","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Αξιοποίηση πρακτικών τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση: Αντιλήψεις, πρακτικές και προκλήσεις εκπαιδευτικών μουσικής στην Ελλάδα","abstract":"Η τραγουδοποιία αποτελεί μορφή μουσικής δημιουργίας που συνδέει λόγο, μελωδία, ρυθμό και επιτέλεση, προσφέροντας ένα πλαίσιο μάθησης όπου η μουσική γνώση συγκροτείται μέσα από τη δράση, τη συνεργασία και τη νοηματοδότηση της εμπειρίας. Στο δημοτικό σχολείο, η πρακτική αυτή αποκτά ιδιαίτερο παιδαγωγικό ενδιαφέρον, καθώς μπορεί να αξιοποιήσει τη φωνή, το παιχνίδι, τη φαντασία και τη συλλογική δράση ως βασικούς μοχλούς συμμετοχής και έκφρασης. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της θέσης της τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση στην Ελλάδα, με εστίαση στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μουσικής για την παιδαγωγική της αξία, στις πρακτικές εφαρμογής, στις προκλήσεις που δηλώνουν ότι συναντούν, καθώς και στις ανάγκες υποστήριξης που θεωρούν αναγκαίες. Η μελέτη υιοθέτησε μικτό ερευνητικό σχεδιασμό, με αρχική ποσοτική χαρτογράφηση μέσω ερωτηματολογίου και εμβάθυνση μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Το δείγμα της ποσοτικής φάσης περιλάμβανε 32 εκπαιδευτικούς μουσικής, ενώ η ποιοτική φάση στηρίχθηκε σε στοχευμένη επιλογή συμμετεχουσών/όντων για σε βάθος διερεύνηση εμπειριών και νοηματοδοτήσεων. Από τα ευρήματα προκύπτει πολύ υψηλή αποτίμηση της παιδαγωγικής αξίας της τραγουδοποιίας, με σαφή προτεραιοποίηση των κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών σε σχέση με τα αμιγώς μουσικά. Παρά την υψηλή αναγνώριση, η εφαρμογή στην τάξη εμφανίζεται κυρίως αποσπασματική. Η ανάλυση οργανώθηκε σε τρεις θεματικές κατηγορίες, οι οποίες αφορούν τις παιδαγωγικές αντιλήψεις και τα αντιλαμβανόμενα οφέλη, τις πρακτικές εφαρμογής και τον ρόλο της/του εκπαιδευτικού, καθώς και τις προκλήσεις και ανάγκες υποστήριξης. Οι πρακτικές που αναφέρονται συχνότερα περιλαμβάνουν συλλογική σύνθεση στίχων και αυτοσχεδιασμό, με της/του εκπαιδευτικό να λειτουργεί κυρίως ως εμψυχώτρια/τής, καθοδηγήτρια/τής και επιμελήτρια/τής. Οι βασικές δυσκολίες εντοπίζονται σε δομικούς περιορισμούς, με έμφαση στον χρόνο και στον εξοπλισμό, ενώ αναδεικνύεται έντονη ανάγκη θεσμικής υποστήριξης, πρακτικής επιμόρφωσης και ενίσχυσης συνεργασιών ή κοινοτήτων πρακτικής. Συνολικά, η μελέτη καταδεικνύει ότι η τραγουδοποιία αναγνωρίζεται ως παιδαγωγικά ισχυρή πρακτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ η πιο σταθερή ένταξή της στην καθημερινή σχολική πράξη συνδέεται με προϋποθέσεις θεσμικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.","abstract_html":"Η τραγουδοποιία αποτελεί μορφή μουσικής δημιουργίας που συνδέει λόγο, μελωδία, ρυθμό και επιτέλεση, προσφέροντας ένα πλαίσιο μάθησης όπου η μουσική γνώση συγκροτείται μέσα από τη δράση, τη συνεργασία και τη νοηματοδότηση της εμπειρίας. Στο δημοτικό σχολείο, η πρακτική αυτή αποκτά ιδιαίτερο παιδαγωγικό ενδιαφέρον, καθώς μπορεί να αξιοποιήσει τη φωνή, το παιχνίδι, τη φαντασία και τη συλλογική δράση ως βασικούς μοχλούς συμμετοχής και έκφρασης. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της θέσης της τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση στην Ελλάδα, με εστίαση στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μουσικής για την παιδαγωγική της αξία, στις πρακτικές εφαρμογής, στις προκλήσεις που δηλώνουν ότι συναντούν, καθώς και στις ανάγκες υποστήριξης που θεωρούν αναγκαίες. Η μελέτη υιοθέτησε μικτό ερευνητικό σχεδιασμό, με αρχική ποσοτική χαρτογράφηση μέσω ερωτηματολογίου και εμβάθυνση μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Το δείγμα της ποσοτικής φάσης περιλάμβανε 32 εκπαιδευτικούς μουσικής, ενώ η ποιοτική φάση στηρίχθηκε σε στοχευμένη επιλογή συμμετεχουσών/όντων για σε βάθος διερεύνηση εμπειριών και νοηματοδοτήσεων. Από τα ευρήματα προκύπτει πολύ υψηλή αποτίμηση της παιδαγωγικής αξίας της τραγουδοποιίας, με σαφή προτεραιοποίηση των κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών σε σχέση με τα αμιγώς μουσικά. Παρά την υψηλή αναγνώριση, η εφαρμογή στην τάξη εμφανίζεται κυρίως αποσπασματική. Η ανάλυση οργανώθηκε σε τρεις θεματικές κατηγορίες, οι οποίες αφορούν τις παιδαγωγικές αντιλήψεις και τα αντιλαμβανόμενα οφέλη, τις πρακτικές εφαρμογής και τον ρόλο της/του εκπαιδευτικού, καθώς και τις προκλήσεις και ανάγκες υποστήριξης. Οι πρακτικές που αναφέρονται συχνότερα περιλαμβάνουν συλλογική σύνθεση στίχων και αυτοσχεδιασμό, με της/του εκπαιδευτικό να λειτουργεί κυρίως ως εμψυχώτρια/τής, καθοδηγήτρια/τής και επιμελήτρια/τής. Οι βασικές δυσκολίες εντοπίζονται σε δομικούς περιορισμούς, με έμφαση στον χρόνο και στον εξοπλισμό, ενώ αναδεικνύεται έντονη ανάγκη θεσμικής υποστήριξης, πρακτικής επιμόρφωσης και ενίσχυσης συνεργασιών ή κοινοτήτων πρακτικής. Συνολικά, η μελέτη καταδεικνύει ότι η τραγουδοποιία αναγνωρίζεται ως παιδαγωγικά ισχυρή πρακτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ η πιο σταθερή ένταξή της στην καθημερινή σχολική πράξη συνδέεται με προϋποθέσεις θεσμικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.","abstract_has_math":false,"creators":["Μιχαήλ Δωροθέα","Michail Dorothea"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:58Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5362176"],"render_values":[{"text":"uoadl:5362176","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362176","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Μιχαήλ Δωροθέα","Michail Dorothea"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5362176","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362176"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η τραγουδοποιία αποτελεί μορφή μουσικής δημιουργίας που συνδέει λόγο, μελωδία, ρυθμό και επιτέλεση, προσφέροντας ένα πλαίσιο μάθησης όπου η μουσική γνώση συγκροτείται μέσα από τη δράση, τη συνεργασία και τη νοηματοδότηση της εμπειρίας. Στο δημοτικό σχολείο, η πρακτική αυτή αποκτά ιδιαίτερο παιδαγωγικό ενδιαφέρον, καθώς μπορεί να αξιοποιήσει τη φωνή, το παιχνίδι, τη φαντασία και τη συλλογική δράση ως βασικούς μοχλούς συμμετοχής και έκφρασης. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της θέσης της τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση στην Ελλάδα, με εστίαση στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μουσικής για την παιδαγωγική της αξία, στις πρακτικές εφαρμογής, στις προκλήσεις που δηλώνουν ότι συναντούν, καθώς και στις ανάγκες υποστήριξης που θεωρούν αναγκαίες. Η μελέτη υιοθέτησε μικτό ερευνητικό σχεδιασμό, με αρχική ποσοτική χαρτογράφηση μέσω ερωτηματολογίου και εμβάθυνση μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Το δείγμα της ποσοτικής φάσης περιλάμβανε 32 εκπαιδευτικούς μουσικής, ενώ η ποιοτική φάση στηρίχθηκε σε στοχευμένη επιλογή συμμετεχουσών/όντων για σε βάθος διερεύνηση εμπειριών και νοηματοδοτήσεων. Από τα ευρήματα προκύπτει πολύ υψηλή αποτίμηση της παιδαγωγικής αξίας της τραγουδοποιίας, με σαφή προτεραιοποίηση των κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών σε σχέση με τα αμιγώς μουσικά. Παρά την υψηλή αναγνώριση, η εφαρμογή στην τάξη εμφανίζεται κυρίως αποσπασματική. Η ανάλυση οργανώθηκε σε τρεις θεματικές κατηγορίες, οι οποίες αφορούν τις παιδαγωγικές αντιλήψεις και τα αντιλαμβανόμενα οφέλη, τις πρακτικές εφαρμογής και τον ρόλο της/του εκπαιδευτικού, καθώς και τις προκλήσεις και ανάγκες υποστήριξης. Οι πρακτικές που αναφέρονται συχνότερα περιλαμβάνουν συλλογική σύνθεση στίχων και αυτοσχεδιασμό, με της/του εκπαιδευτικό να λειτουργεί κυρίως ως εμψυχώτρια/τής, καθοδηγήτρια/τής και επιμελήτρια/τής. Οι βασικές δυσκολίες εντοπίζονται σε δομικούς περιορισμούς, με έμφαση στον χρόνο και στον εξοπλισμό, ενώ αναδεικνύεται έντονη ανάγκη θεσμικής υποστήριξης, πρακτικής επιμόρφωσης και ενίσχυσης συνεργασιών ή κοινοτήτων πρακτικής. Συνολικά, η μελέτη καταδεικνύει ότι η τραγουδοποιία αναγνωρίζεται ως παιδαγωγικά ισχυρή πρακτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ η πιο σταθερή ένταξή της στην καθημερινή σχολική πράξη συνδέεται με προϋποθέσεις θεσμικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.","Songwriting constitutes a form of musical creation that integrates language, melody, rhythm, and performance, providing an educational context in which musical knowledge is cultivated through active engagement, collaboration, and the process of meaning-making. In primary education, this practice holds significant pedagogical importance as it can leverage voice, play, imagination, and collective activity as essential drivers of participation and self-expression. The objective of this research was to examine the role of songwriting within Greek primary music education, emphasizing music educators’ perceptions of its pedagogical significance, their instructional practices, the challenges they report, and the types of support deemed necessary. The study utilized a sequential mixed-methods research design, commencing with a quantitative survey via a questionnaire, and subsequently proceeding to comprehensive semi-structured interviews. The quantitative stage engaged 32 music teachers, while the qualitative stage involved a purposive sampling of participants to thoroughly explore their experiences and interpretative processes. The findings demonstrate a highly favorable assessment of the pedagogical value of songwriting, with a distinct emphasis on socio-emotional advantages over strictly musical outcomes. Despite this robust endorsement, the implementation within classroom settings appears largely inconsistent. The analysis was categorized into three thematic areas: pedagogical perceptions and perceived benefits, classroom practices and the role of the teacher, and challenges alongside support requirements. The most commonly reported practices encompass collaborative lyric composition and improvisation, with the teacher primarily serving as a facilitator, guide, and editor or curator. Major challenges are associated with structural limitations, notably time constraints and equipment availability, while a pronounced need for institutional support, professional development focused on practical application, and enhanced collaboration or communities of practice is evident. Overall, the study indicates that songwriting is regarded as a pedagogically impactful practice within primary education. However, its more consistent integration into daily school activities is contingent upon institutional backing and methodological support."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Αξιοποίηση πρακτικών τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση: Αντιλήψεις, πρακτικές και προκλήσεις εκπαιδευτικών μουσικής στην Ελλάδα"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Μιχαήλ Δωροθέα","Michail Dorothea"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η τραγουδοποιία αποτελεί μορφή μουσικής δημιουργίας που συνδέει λόγο, μελωδία, ρυθμό και επιτέλεση, προσφέροντας ένα πλαίσιο μάθησης όπου η μουσική γνώση συγκροτείται μέσα από τη δράση, τη συνεργασία και τη νοηματοδότηση της εμπειρίας. Στο δημοτικό σχολείο, η πρακτική αυτή αποκτά ιδιαίτερο παιδαγωγικό ενδιαφέρον, καθώς μπορεί να αξιοποιήσει τη φωνή, το παιχνίδι, τη φαντασία και τη συλλογική δράση ως βασικούς μοχλούς συμμετοχής και έκφρασης. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της θέσης της τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση στην Ελλάδα, με εστίαση στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών μουσικής για την παιδαγωγική της αξία, στις πρακτικές εφαρμογής, στις προκλήσεις που δηλώνουν ότι συναντούν, καθώς και στις ανάγκες υποστήριξης που θεωρούν αναγκαίες. Η μελέτη υιοθέτησε μικτό ερευνητικό σχεδιασμό, με αρχική ποσοτική χαρτογράφηση μέσω ερωτηματολογίου και εμβάθυνση μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Το δείγμα της ποσοτικής φάσης περιλάμβανε 32 εκπαιδευτικούς μουσικής, ενώ η ποιοτική φάση στηρίχθηκε σε στοχευμένη επιλογή συμμετεχουσών/όντων για σε βάθος διερεύνηση εμπειριών και νοηματοδοτήσεων. Από τα ευρήματα προκύπτει πολύ υψηλή αποτίμηση της παιδαγωγικής αξίας της τραγουδοποιίας, με σαφή προτεραιοποίηση των κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών σε σχέση με τα αμιγώς μουσικά. Παρά την υψηλή αναγνώριση, η εφαρμογή στην τάξη εμφανίζεται κυρίως αποσπασματική. Η ανάλυση οργανώθηκε σε τρεις θεματικές κατηγορίες, οι οποίες αφορούν τις παιδαγωγικές αντιλήψεις και τα αντιλαμβανόμενα οφέλη, τις πρακτικές εφαρμογής και τον ρόλο της/του εκπαιδευτικού, καθώς και τις προκλήσεις και ανάγκες υποστήριξης. Οι πρακτικές που αναφέρονται συχνότερα περιλαμβάνουν συλλογική σύνθεση στίχων και αυτοσχεδιασμό, με της/του εκπαιδευτικό να λειτουργεί κυρίως ως εμψυχώτρια/τής, καθοδηγήτρια/τής και επιμελήτρια/τής. Οι βασικές δυσκολίες εντοπίζονται σε δομικούς περιορισμούς, με έμφαση στον χρόνο και στον εξοπλισμό, ενώ αναδεικνύεται έντονη ανάγκη θεσμικής υποστήριξης, πρακτικής επιμόρφωσης και ενίσχυσης συνεργασιών ή κοινοτήτων πρακτικής. Συνολικά, η μελέτη καταδεικνύει ότι η τραγουδοποιία αναγνωρίζεται ως παιδαγωγικά ισχυρή πρακτική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ η πιο σταθερή ένταξή της στην καθημερινή σχολική πράξη συνδέεται με προϋποθέσεις θεσμικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.","Songwriting constitutes a form of musical creation that integrates language, melody, rhythm, and performance, providing an educational context in which musical knowledge is cultivated through active engagement, collaboration, and the process of meaning-making. In primary education, this practice holds significant pedagogical importance as it can leverage voice, play, imagination, and collective activity as essential drivers of participation and self-expression. The objective of this research was to examine the role of songwriting within Greek primary music education, emphasizing music educators’ perceptions of its pedagogical significance, their instructional practices, the challenges they report, and the types of support deemed necessary. The study utilized a sequential mixed-methods research design, commencing with a quantitative survey via a questionnaire, and subsequently proceeding to comprehensive semi-structured interviews. The quantitative stage engaged 32 music teachers, while the qualitative stage involved a purposive sampling of participants to thoroughly explore their experiences and interpretative processes. The findings demonstrate a highly favorable assessment of the pedagogical value of songwriting, with a distinct emphasis on socio-emotional advantages over strictly musical outcomes. Despite this robust endorsement, the implementation within classroom settings appears largely inconsistent. The analysis was categorized into three thematic areas: pedagogical perceptions and perceived benefits, classroom practices and the role of the teacher, and challenges alongside support requirements. The most commonly reported practices encompass collaborative lyric composition and improvisation, with the teacher primarily serving as a facilitator, guide, and editor or curator. Major challenges are associated with structural limitations, notably time constraints and equipment availability, while a pronounced need for institutional support, professional development focused on practical application, and enhanced collaboration or communities of practice is evident. Overall, the study indicates that songwriting is regarded as a pedagogically impactful practice within primary education. However, its more consistent integration into daily school activities is contingent upon institutional backing and methodological support."],"dc:identifier":["uoadl:5362176","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362176"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Αξιοποίηση πρακτικών τραγουδοποιίας στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση: Αντιλήψεις, πρακτικές και προκλήσεις εκπαιδευτικών μουσικής στην Ελλάδα"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:58Z"}