{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5361570"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5361570","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.): διερεύνηση αντιλήψεων και πρακτικών εκπαιδευτικών","abstract":"Η παρούσα ερευνητική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών ως προς την αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) της Ελλάδας. Εστιάζεται στο πώς οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τον ρόλο της αξιολόγησης, ποια κριτήρια, μεθόδους και τεχνικές εφαρμόζουν στην καθημερινή τους πρακτική, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης. Η εργασία εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο της παιδαγωγικής θεωρίας περί διαμορφωτικής και διαφοροποιημένης αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στις θεωρητικές αρχές που προωθούν τη μαθητοκεντρική διδασκαλία, την ανατροφοδότηση και τη μεταγνωστική ανάπτυξη των μαθητών. Η μελέτη στηρίχθηκε σε ποσοτική μεθοδολογία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται σε ΕΠΑ.Λ. της ελληνικής επικράτειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση πρωτίστως ως παιδαγωγικό εργαλείο υποστήριξης της μάθησης και όχι απλώς ως διαδικασία βαθμολόγησης. Υιοθετούν σε σημαντικό βαθμό αρχές της διαμορφωτικής αξιολόγησης, εφαρμόζοντας ποικιλία μεθόδων, όπως η παρατήρηση, τα projects και οι παρουσιάσεις, οι οποίες ενισχύουν τη συμμετοχικότητα και την ανατροφοδότηση. Ωστόσο, η περιορισμένη χρήση ψηφιακών εργαλείων, ρουμπρικών και τεχνικών ετεροαξιολόγησης δείχνει ότι η ενσωμάτωση καινοτόμων πρακτικών βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο. Η έρευνα καταδεικνύει ότι η στοχευμένη επιμόρφωση αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την ενίσχυση της εγκυρότητας και της συνέπειας της αξιολόγησης, ενώ η απουσία διαφοροποιήσεων βάσει δημογραφικών χαρακτηριστικών υποδηλώνει την ύπαρξη κοινής κουλτούρας αντιλήψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών. Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν μια μετατόπιση προς μια περισσότερο συμμετοχική, αναστοχαστική και διαμορφωτική κουλτούρα αξιολόγησης, τονίζοντας την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης και της θεσμικής υποστήριξης για την εδραίωσή της στην εκπαιδευτική πράξη.","abstract_html":"Η παρούσα ερευνητική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών ως προς την αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) της Ελλάδας. Εστιάζεται στο πώς οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τον ρόλο της αξιολόγησης, ποια κριτήρια, μεθόδους και τεχνικές εφαρμόζουν στην καθημερινή τους πρακτική, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης. Η εργασία εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο της παιδαγωγικής θεωρίας περί διαμορφωτικής και διαφοροποιημένης αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στις θεωρητικές αρχές που προωθούν τη μαθητοκεντρική διδασκαλία, την ανατροφοδότηση και τη μεταγνωστική ανάπτυξη των μαθητών. Η μελέτη στηρίχθηκε σε ποσοτική μεθοδολογία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται σε ΕΠΑ.Λ. της ελληνικής επικράτειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση πρωτίστως ως παιδαγωγικό εργαλείο υποστήριξης της μάθησης και όχι απλώς ως διαδικασία βαθμολόγησης. Υιοθετούν σε σημαντικό βαθμό αρχές της διαμορφωτικής αξιολόγησης, εφαρμόζοντας ποικιλία μεθόδων, όπως η παρατήρηση, τα projects και οι παρουσιάσεις, οι οποίες ενισχύουν τη συμμετοχικότητα και την ανατροφοδότηση. Ωστόσο, η περιορισμένη χρήση ψηφιακών εργαλείων, ρουμπρικών και τεχνικών ετεροαξιολόγησης δείχνει ότι η ενσωμάτωση καινοτόμων πρακτικών βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο. Η έρευνα καταδεικνύει ότι η στοχευμένη επιμόρφωση αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την ενίσχυση της εγκυρότητας και της συνέπειας της αξιολόγησης, ενώ η απουσία διαφοροποιήσεων βάσει δημογραφικών χαρακτηριστικών υποδηλώνει την ύπαρξη κοινής κουλτούρας αντιλήψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών. Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν μια μετατόπιση προς μια περισσότερο συμμετοχική, αναστοχαστική και διαμορφωτική κουλτούρα αξιολόγησης, τονίζοντας την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης και της θεσμικής υποστήριξης για την εδραίωσή της στην εκπαιδευτική πράξη.","abstract_has_math":false,"creators":["ΜΑΖΑΡΑΚΗ ΣΤΑΜΑΤΟΥΛΑ","MAZARAKI STAMATOULA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:56Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5361570"],"render_values":[{"text":"uoadl:5361570","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361570","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΜΑΖΑΡΑΚΗ ΣΤΑΜΑΤΟΥΛΑ","MAZARAKI STAMATOULA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5361570","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361570"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα ερευνητική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών ως προς την αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) της Ελλάδας. Εστιάζεται στο πώς οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τον ρόλο της αξιολόγησης, ποια κριτήρια, μεθόδους και τεχνικές εφαρμόζουν στην καθημερινή τους πρακτική, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης. Η εργασία εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο της παιδαγωγικής θεωρίας περί διαμορφωτικής και διαφοροποιημένης αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στις θεωρητικές αρχές που προωθούν τη μαθητοκεντρική διδασκαλία, την ανατροφοδότηση και τη μεταγνωστική ανάπτυξη των μαθητών. Η μελέτη στηρίχθηκε σε ποσοτική μεθοδολογία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται σε ΕΠΑ.Λ. της ελληνικής επικράτειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση πρωτίστως ως παιδαγωγικό εργαλείο υποστήριξης της μάθησης και όχι απλώς ως διαδικασία βαθμολόγησης. Υιοθετούν σε σημαντικό βαθμό αρχές της διαμορφωτικής αξιολόγησης, εφαρμόζοντας ποικιλία μεθόδων, όπως η παρατήρηση, τα projects και οι παρουσιάσεις, οι οποίες ενισχύουν τη συμμετοχικότητα και την ανατροφοδότηση. Ωστόσο, η περιορισμένη χρήση ψηφιακών εργαλείων, ρουμπρικών και τεχνικών ετεροαξιολόγησης δείχνει ότι η ενσωμάτωση καινοτόμων πρακτικών βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο. Η έρευνα καταδεικνύει ότι η στοχευμένη επιμόρφωση αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την ενίσχυση της εγκυρότητας και της συνέπειας της αξιολόγησης, ενώ η απουσία διαφοροποιήσεων βάσει δημογραφικών χαρακτηριστικών υποδηλώνει την ύπαρξη κοινής κουλτούρας αντιλήψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών. Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν μια μετατόπιση προς μια περισσότερο συμμετοχική, αναστοχαστική και διαμορφωτική κουλτούρα αξιολόγησης, τονίζοντας την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης και της θεσμικής υποστήριξης για την εδραίωσή της στην εκπαιδευτική πράξη.","This thesis investigates teachers’ perceptions and practices regarding student assessment in Greek Vocational High Schools (EPAL). It focuses on how educators understand the purpose of assessment, which criteria and methods they use in their daily teaching practice, and how they manage the outcomes of the assessment process. The study is grounded in contemporary pedagogical theory on formative and differentiated assessment, highlighting student-centered teaching, feedback, and metacognitive development. A quantitative research design was adopted. Data were collected using a structured questionnaire distributed to teachers from various disciplines working in EPAL across Greece. The findings of the study revealed that teachers in Vocational High Schools (EPAL) perceive assessment primarily as a pedagogical tool for supporting learning rather than merely as a grading procedure. They substantially adopt the principles of formative assessment, employing a variety of methods such as observation, projects, and presentations that foster participation and constructive feedback. However, the limited use of digital tools, rubrics, and peer-assessment techniques indicates that the integration of innovative practices remains at an early stage. The research highlights that targeted professional development is a key factor in enhancing the validity and consistency of assessment, while the absence of significant differences across demographic variables suggests a shared culture of perceptions among teachers. Overall, the findings point to a shift towards a more participatory, reflective, and formative assessment culture, emphasizing the need for strengthening teacher training and institutional support to consolidate this approach in educational practice."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.): διερεύνηση αντιλήψεων και πρακτικών εκπαιδευτικών"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΜΑΖΑΡΑΚΗ ΣΤΑΜΑΤΟΥΛΑ","MAZARAKI STAMATOULA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα ερευνητική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών ως προς την αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) της Ελλάδας. Εστιάζεται στο πώς οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τον ρόλο της αξιολόγησης, ποια κριτήρια, μεθόδους και τεχνικές εφαρμόζουν στην καθημερινή τους πρακτική, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης. Η εργασία εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο της παιδαγωγικής θεωρίας περί διαμορφωτικής και διαφοροποιημένης αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στις θεωρητικές αρχές που προωθούν τη μαθητοκεντρική διδασκαλία, την ανατροφοδότηση και τη μεταγνωστική ανάπτυξη των μαθητών. Η μελέτη στηρίχθηκε σε ποσοτική μεθοδολογία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων ήταν ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται σε ΕΠΑ.Λ. της ελληνικής επικράτειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση πρωτίστως ως παιδαγωγικό εργαλείο υποστήριξης της μάθησης και όχι απλώς ως διαδικασία βαθμολόγησης. Υιοθετούν σε σημαντικό βαθμό αρχές της διαμορφωτικής αξιολόγησης, εφαρμόζοντας ποικιλία μεθόδων, όπως η παρατήρηση, τα projects και οι παρουσιάσεις, οι οποίες ενισχύουν τη συμμετοχικότητα και την ανατροφοδότηση. Ωστόσο, η περιορισμένη χρήση ψηφιακών εργαλείων, ρουμπρικών και τεχνικών ετεροαξιολόγησης δείχνει ότι η ενσωμάτωση καινοτόμων πρακτικών βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο. Η έρευνα καταδεικνύει ότι η στοχευμένη επιμόρφωση αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την ενίσχυση της εγκυρότητας και της συνέπειας της αξιολόγησης, ενώ η απουσία διαφοροποιήσεων βάσει δημογραφικών χαρακτηριστικών υποδηλώνει την ύπαρξη κοινής κουλτούρας αντιλήψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών. Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν μια μετατόπιση προς μια περισσότερο συμμετοχική, αναστοχαστική και διαμορφωτική κουλτούρα αξιολόγησης, τονίζοντας την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης και της θεσμικής υποστήριξης για την εδραίωσή της στην εκπαιδευτική πράξη.","This thesis investigates teachers’ perceptions and practices regarding student assessment in Greek Vocational High Schools (EPAL). It focuses on how educators understand the purpose of assessment, which criteria and methods they use in their daily teaching practice, and how they manage the outcomes of the assessment process. The study is grounded in contemporary pedagogical theory on formative and differentiated assessment, highlighting student-centered teaching, feedback, and metacognitive development. A quantitative research design was adopted. Data were collected using a structured questionnaire distributed to teachers from various disciplines working in EPAL across Greece. The findings of the study revealed that teachers in Vocational High Schools (EPAL) perceive assessment primarily as a pedagogical tool for supporting learning rather than merely as a grading procedure. They substantially adopt the principles of formative assessment, employing a variety of methods such as observation, projects, and presentations that foster participation and constructive feedback. However, the limited use of digital tools, rubrics, and peer-assessment techniques indicates that the integration of innovative practices remains at an early stage. The research highlights that targeted professional development is a key factor in enhancing the validity and consistency of assessment, while the absence of significant differences across demographic variables suggests a shared culture of perceptions among teachers. Overall, the findings point to a shift towards a more participatory, reflective, and formative assessment culture, emphasizing the need for strengthening teacher training and institutional support to consolidate this approach in educational practice."],"dc:identifier":["uoadl:5361570","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361570"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η αξιολόγηση των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.): διερεύνηση αντιλήψεων και πρακτικών εκπαιδευτικών"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:56Z"}