{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5361090"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5361090","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η σχολική αυλή ως πεδίο εφαρμογής Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Παρέμβασης βασισμένης στο Πείραμα Θερμοκηπίου του προγράμματος PARCCE","abstract":"Η κλιματική αλλαγή συνιστά ένα πολυδιάστατο και δυναμικά εξελισσόμενο φαινόμενο, το οποίο αναγνωρίζεται διεθνώς ως μία από τις πλέον κρίσιμες προκλήσεις της σύγχρονης εποχής. Η ανάγκη για άμεση και μετασχηματιστική δράση καθιστά την εκπαίδευση καίριο πεδίο παρέμβασης, με προγράμματα που υπερβαίνουν την απλή μετάδοση επιστημονικών πληροφοριών και προάγουν την ανάπτυξη γνώσεων, αξιών, στάσεων και συμπεριφορών, ενισχύοντας παράλληλα την κριτική σκέψη και την υπευθυνότητα των μαθητών/τριών. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην ενίσχυση των γνώσεων μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού σχετικά με τα αίτια και τις επιπτώσεις του φαινομένου του θερμοκηπίου, καθώς και στη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην κλιματική αλλαγή, μέσω βιωματικών και τεχνολογικά υποστηριζόμενων διδακτικών πρακτικών. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και απλών πειραματικών διαδικασιών στοχεύει επιπλέον στην καλλιέργεια επιστημονικής σκέψης και στην ανάπτυξη κριτικής προσέγγισης περιβαλλοντικών ζητημάτων. Στο πλαίσιο αυτό αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μοντέλο Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή, προσαρμοσμένο στις ιδιαιτερότητες της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας, το οποίο αξιοποιεί καινοτόμες πρακτικές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών και αναδεικνύει τη σχολική αυλή ως χώρο μετασχηματιστικής μάθησης. Παρά το μικρό μέγεθος δείγματος, που δεν επέτρεψε την εξαγωγή στατιστικά σημαντικών διαφορών, η παρέμβαση επέφερε θετικές μεταβολές στις γνώσεις και στη συνειδητοποίηση των μαθητών/τριών σχετικά με την κλιματική κρίση. Η ενεργός συμμετοχή μέσω πειραμάτων, βίντεο και παιχνιδοποίησης ενίσχυσε τη μαθησιακή εμπειρία και τη συνεργατική διάσταση της διδασκαλίας. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η ενσωμάτωση της επιστημονικής γνώσης σε συμμετοχικά και βιωματικά περιβάλλοντα μάθησης, ενισχυμένα με τεχνολογικά μέσα, μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενεργών και υπεύθυνων πολιτών. Προτείνεται η διεύρυνση και η συστηματική ενσωμάτωση αντίστοιχων παρεμβάσεων στο σχολικό πρόγραμμα και η υλοποίηση μακροχρόνιων δράσεων που θα υποστηρίξουν βαθύτερες αλλαγές στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στην κλιματική κρίση.","abstract_html":"Η κλιματική αλλαγή συνιστά ένα πολυδιάστατο και δυναμικά εξελισσόμενο φαινόμενο, το οποίο αναγνωρίζεται διεθνώς ως μία από τις πλέον κρίσιμες προκλήσεις της σύγχρονης εποχής. Η ανάγκη για άμεση και μετασχηματιστική δράση καθιστά την εκπαίδευση καίριο πεδίο παρέμβασης, με προγράμματα που υπερβαίνουν την απλή μετάδοση επιστημονικών πληροφοριών και προάγουν την ανάπτυξη γνώσεων, αξιών, στάσεων και συμπεριφορών, ενισχύοντας παράλληλα την κριτική σκέψη και την υπευθυνότητα των μαθητών/τριών. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην ενίσχυση των γνώσεων μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού σχετικά με τα αίτια και τις επιπτώσεις του φαινομένου του θερμοκηπίου, καθώς και στη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην κλιματική αλλαγή, μέσω βιωματικών και τεχνολογικά υποστηριζόμενων διδακτικών πρακτικών. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και απλών πειραματικών διαδικασιών στοχεύει επιπλέον στην καλλιέργεια επιστημονικής σκέψης και στην ανάπτυξη κριτικής προσέγγισης περιβαλλοντικών ζητημάτων. Στο πλαίσιο αυτό αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μοντέλο Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή, προσαρμοσμένο στις ιδιαιτερότητες της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας, το οποίο αξιοποιεί καινοτόμες πρακτικές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών και αναδεικνύει τη σχολική αυλή ως χώρο μετασχηματιστικής μάθησης. Παρά το μικρό μέγεθος δείγματος, που δεν επέτρεψε την εξαγωγή στατιστικά σημαντικών διαφορών, η παρέμβαση επέφερε θετικές μεταβολές στις γνώσεις και στη συνειδητοποίηση των μαθητών/τριών σχετικά με την κλιματική κρίση. Η ενεργός συμμετοχή μέσω πειραμάτων, βίντεο και παιχνιδοποίησης ενίσχυσε τη μαθησιακή εμπειρία και τη συνεργατική διάσταση της διδασκαλίας. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η ενσωμάτωση της επιστημονικής γνώσης σε συμμετοχικά και βιωματικά περιβάλλοντα μάθησης, ενισχυμένα με τεχνολογικά μέσα, μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενεργών και υπεύθυνων πολιτών. Προτείνεται η διεύρυνση και η συστηματική ενσωμάτωση αντίστοιχων παρεμβάσεων στο σχολικό πρόγραμμα και η υλοποίηση μακροχρόνιων δράσεων που θα υποστηρίξουν βαθύτερες αλλαγές στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στην κλιματική κρίση.","abstract_has_math":false,"creators":["ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΗ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ","CHATZIGIANNI MAGDALINI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:54Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5361090"],"render_values":[{"text":"uoadl:5361090","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361090","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΗ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ","CHATZIGIANNI MAGDALINI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5361090","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361090"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η κλιματική αλλαγή συνιστά ένα πολυδιάστατο και δυναμικά εξελισσόμενο φαινόμενο, το οποίο αναγνωρίζεται διεθνώς ως μία από τις πλέον κρίσιμες προκλήσεις της σύγχρονης εποχής. Η ανάγκη για άμεση και μετασχηματιστική δράση καθιστά την εκπαίδευση καίριο πεδίο παρέμβασης, με προγράμματα που υπερβαίνουν την απλή μετάδοση επιστημονικών πληροφοριών και προάγουν την ανάπτυξη γνώσεων, αξιών, στάσεων και συμπεριφορών, ενισχύοντας παράλληλα την κριτική σκέψη και την υπευθυνότητα των μαθητών/τριών. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην ενίσχυση των γνώσεων μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού σχετικά με τα αίτια και τις επιπτώσεις του φαινομένου του θερμοκηπίου, καθώς και στη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην κλιματική αλλαγή, μέσω βιωματικών και τεχνολογικά υποστηριζόμενων διδακτικών πρακτικών. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και απλών πειραματικών διαδικασιών στοχεύει επιπλέον στην καλλιέργεια επιστημονικής σκέψης και στην ανάπτυξη κριτικής προσέγγισης περιβαλλοντικών ζητημάτων. Στο πλαίσιο αυτό αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μοντέλο Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή, προσαρμοσμένο στις ιδιαιτερότητες της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας, το οποίο αξιοποιεί καινοτόμες πρακτικές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών και αναδεικνύει τη σχολική αυλή ως χώρο μετασχηματιστικής μάθησης. Παρά το μικρό μέγεθος δείγματος, που δεν επέτρεψε την εξαγωγή στατιστικά σημαντικών διαφορών, η παρέμβαση επέφερε θετικές μεταβολές στις γνώσεις και στη συνειδητοποίηση των μαθητών/τριών σχετικά με την κλιματική κρίση. Η ενεργός συμμετοχή μέσω πειραμάτων, βίντεο και παιχνιδοποίησης ενίσχυσε τη μαθησιακή εμπειρία και τη συνεργατική διάσταση της διδασκαλίας. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η ενσωμάτωση της επιστημονικής γνώσης σε συμμετοχικά και βιωματικά περιβάλλοντα μάθησης, ενισχυμένα με τεχνολογικά μέσα, μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενεργών και υπεύθυνων πολιτών. Προτείνεται η διεύρυνση και η συστηματική ενσωμάτωση αντίστοιχων παρεμβάσεων στο σχολικό πρόγραμμα και η υλοποίηση μακροχρόνιων δράσεων που θα υποστηρίξουν βαθύτερες αλλαγές στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στην κλιματική κρίση.","Climate change constitutes a multidimensional and dynamically evolving phenomenon, widely recognized as one of the most critical challenges of the contemporary era. The urgency for immediate and transformative action positions education as a pivotal field of intervention, requiring programs that transcend the mere transmission of scientific information and instead foster the development of knowledge, values, attitudes, and behaviours, while strengthening students’ critical thinking and sense of responsibility. The present study aims to enhance the knowledge of 5th and 6th grade students regarding the causes and impacts of the greenhouse effect, as well as to shape their attitudes and behaviours toward climate change through experiential and technology-supported instructional practices. The use of digital tools and simple experimental procedures further seeks to cultivate scientific reasoning and critical engagement with environmental issues. Within this framework, a pedagogically grounded model of Climate Change Education was designed and implemented, tailored to the specificities of the Greek educational context. The model incorporates innovative practices in science teaching and highlights the schoolyard as a space for transformative learning. Although the small sample size did not allow for statistically significant differences to emerge, the intervention yielded positive effects on students’ knowledge and awareness of the climate crisis. Active engagement through experiments, videos, and gamification enriched the learning experience and strengthened collaborative processes, demonstrating the potential of experiential and technologically enhanced teaching methods. The findings indicate that integrating scientific knowledge into participatory and experiential learning environments, supported by technological means, can substantially contribute to the formation of active and responsible citizens. It is therefore recommended that similar interventions be systematically incorporated into the school curriculum, alongside long-term initiatives that promote deeper shifts in attitudes and behaviours toward the climate crisis."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η σχολική αυλή ως πεδίο εφαρμογής Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Παρέμβασης βασισμένης στο Πείραμα Θερμοκηπίου του προγράμματος PARCCE"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΗ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ","CHATZIGIANNI MAGDALINI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η κλιματική αλλαγή συνιστά ένα πολυδιάστατο και δυναμικά εξελισσόμενο φαινόμενο, το οποίο αναγνωρίζεται διεθνώς ως μία από τις πλέον κρίσιμες προκλήσεις της σύγχρονης εποχής. Η ανάγκη για άμεση και μετασχηματιστική δράση καθιστά την εκπαίδευση καίριο πεδίο παρέμβασης, με προγράμματα που υπερβαίνουν την απλή μετάδοση επιστημονικών πληροφοριών και προάγουν την ανάπτυξη γνώσεων, αξιών, στάσεων και συμπεριφορών, ενισχύοντας παράλληλα την κριτική σκέψη και την υπευθυνότητα των μαθητών/τριών. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην ενίσχυση των γνώσεων μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού σχετικά με τα αίτια και τις επιπτώσεις του φαινομένου του θερμοκηπίου, καθώς και στη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην κλιματική αλλαγή, μέσω βιωματικών και τεχνολογικά υποστηριζόμενων διδακτικών πρακτικών. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και απλών πειραματικών διαδικασιών στοχεύει επιπλέον στην καλλιέργεια επιστημονικής σκέψης και στην ανάπτυξη κριτικής προσέγγισης περιβαλλοντικών ζητημάτων. Στο πλαίσιο αυτό αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μοντέλο Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή, προσαρμοσμένο στις ιδιαιτερότητες της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας, το οποίο αξιοποιεί καινοτόμες πρακτικές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών και αναδεικνύει τη σχολική αυλή ως χώρο μετασχηματιστικής μάθησης. Παρά το μικρό μέγεθος δείγματος, που δεν επέτρεψε την εξαγωγή στατιστικά σημαντικών διαφορών, η παρέμβαση επέφερε θετικές μεταβολές στις γνώσεις και στη συνειδητοποίηση των μαθητών/τριών σχετικά με την κλιματική κρίση. Η ενεργός συμμετοχή μέσω πειραμάτων, βίντεο και παιχνιδοποίησης ενίσχυσε τη μαθησιακή εμπειρία και τη συνεργατική διάσταση της διδασκαλίας. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η ενσωμάτωση της επιστημονικής γνώσης σε συμμετοχικά και βιωματικά περιβάλλοντα μάθησης, ενισχυμένα με τεχνολογικά μέσα, μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενεργών και υπεύθυνων πολιτών. Προτείνεται η διεύρυνση και η συστηματική ενσωμάτωση αντίστοιχων παρεμβάσεων στο σχολικό πρόγραμμα και η υλοποίηση μακροχρόνιων δράσεων που θα υποστηρίξουν βαθύτερες αλλαγές στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στην κλιματική κρίση.","Climate change constitutes a multidimensional and dynamically evolving phenomenon, widely recognized as one of the most critical challenges of the contemporary era. The urgency for immediate and transformative action positions education as a pivotal field of intervention, requiring programs that transcend the mere transmission of scientific information and instead foster the development of knowledge, values, attitudes, and behaviours, while strengthening students’ critical thinking and sense of responsibility. The present study aims to enhance the knowledge of 5th and 6th grade students regarding the causes and impacts of the greenhouse effect, as well as to shape their attitudes and behaviours toward climate change through experiential and technology-supported instructional practices. The use of digital tools and simple experimental procedures further seeks to cultivate scientific reasoning and critical engagement with environmental issues. Within this framework, a pedagogically grounded model of Climate Change Education was designed and implemented, tailored to the specificities of the Greek educational context. The model incorporates innovative practices in science teaching and highlights the schoolyard as a space for transformative learning. Although the small sample size did not allow for statistically significant differences to emerge, the intervention yielded positive effects on students’ knowledge and awareness of the climate crisis. Active engagement through experiments, videos, and gamification enriched the learning experience and strengthened collaborative processes, demonstrating the potential of experiential and technologically enhanced teaching methods. The findings indicate that integrating scientific knowledge into participatory and experiential learning environments, supported by technological means, can substantially contribute to the formation of active and responsible citizens. It is therefore recommended that similar interventions be systematically incorporated into the school curriculum, alongside long-term initiatives that promote deeper shifts in attitudes and behaviours toward the climate crisis."],"dc:identifier":["uoadl:5361090","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5361090"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Η σχολική αυλή ως πεδίο εφαρμογής Εκπαίδευσης για την Κλιματική Αλλαγή: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Παρέμβασης βασισμένης στο Πείραμα Θερμοκηπίου του προγράμματος PARCCE"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:54Z"}