{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5360835"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5360835","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Σκιαγράφηση του Αναγνωστικού, Ορθογραφικού, Ψυχοκοινωνικού Προφίλ και εξέταση των παραγόντων που επηρεάζουν τον Προσανατολισμό στο στόχο μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: Μία Συγκριτική μελέτη","abstract":"Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας των μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου αποτυπώνοντας το αναγνωστικό, ορθογραφικό και ψυχοκοινωνικό προφίλ τους, τον προσανατολισμό στον στόχο και το κλίμα που σχετίζεται με τον προσανατολισμό στον στόχο. Επιπρόσθετος στόχος ήταν η διερεύνηση της επίδρασης των χαρακτηριστικών ψυχοκοινωνικής προσαρμογής, των διαστάσεων του προσανατολισμού στον στόχο και του αντίστοιχου κλίματος στην πρόβλεψη της ορθογραφικής επίδοσης και της αναγνωστικής ευχέρειας, καθώς και οι μεταξύ τους συσχετίσεις. Στη μελέτη συμμετείχαν 50 μαθητές/τριες Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, κατανεμημένοι σε δύο εξισωμένες ομάδες, με 25 συμμετέχοντες η κάθε μία. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω σταθμισμένων εργαλείων και άτυπων εργαλείων: το Τεστ Σιωπηρής Ευχέρειας, τη Δοκιμασία Ορθογραφικής Ικανότητας, το Σύστημα Achenbach για εφήβους, και το άτυπο Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκού Προσανατολισμού στον Στόχο και κλίματος της τάξης. Τα αποτελέσματα δεν ανέδειξαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην αναγνωστική ευχέρεια, αν και παρατηρήθηκε τάση υπεροχής της ομάδας Τυπικής Ανάπτυξης, ενώ στην ορθογραφία οι μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάσαν χαμηλότερη ορθογραφική επίδοση και υψηλότερη αναλογία λαθών. Σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, ουσιαστικές διαφοροποιήσεις εντοπίστηκαν στα κοινωνικά προβλήματα και στην αντίληψη τους κλίματος ως προσανατολισμένου στην επίδοση, με υψηλότερους μέσους όρους στην ομάδα των ΕΜΔ. Οι προβλεπτικές αναλύσεις έδειξαν ότι η ορθογραφική επίδοση προβλέφθηκε αρνητικά τόσο από κοινωνικά προβλήματα όσο και από το κλίμα της επίδοσης και τους στόχους της επίδοσης-αποφυγή, με εντονότερη εικόνα στους μαθητές με ΕΜΔ, ενώ η αναγνωστική ευχέρεια δεν εμφάνισε αντίστοιχα στατιστικώς σημαντικά μοντέλα πρόβλεψης. Τέλος, οι αναλύσεις συσχέτισης κατέδειξαν διαφοροποιημένα μοτίβα σχέσων μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, υποστηρίζοντας τη δυναμική αλληλεπίδραση των παρακινησιακών και ψυχοκοινωνικών διεργασιών στη σχολική επίδοση. Συνολικά, τα ευρήματα απεικονίζουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα κυρίως της ορθογραφικής επίδοσης στην εφηβεία και τονίζουν τη σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, ιδίως για τους/τις μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες.","abstract_html":"Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας των μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου αποτυπώνοντας το αναγνωστικό, ορθογραφικό και ψυχοκοινωνικό προφίλ τους, τον προσανατολισμό στον στόχο και το κλίμα που σχετίζεται με τον προσανατολισμό στον στόχο. Επιπρόσθετος στόχος ήταν η διερεύνηση της επίδρασης των χαρακτηριστικών ψυχοκοινωνικής προσαρμογής, των διαστάσεων του προσανατολισμού στον στόχο και του αντίστοιχου κλίματος στην πρόβλεψη της ορθογραφικής επίδοσης και της αναγνωστικής ευχέρειας, καθώς και οι μεταξύ τους συσχετίσεις. Στη μελέτη συμμετείχαν 50 μαθητές/τριες Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, κατανεμημένοι σε δύο εξισωμένες ομάδες, με 25 συμμετέχοντες η κάθε μία. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω σταθμισμένων εργαλείων και άτυπων εργαλείων: το Τεστ Σιωπηρής Ευχέρειας, τη Δοκιμασία Ορθογραφικής Ικανότητας, το Σύστημα Achenbach για εφήβους, και το άτυπο Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκού Προσανατολισμού στον Στόχο και κλίματος της τάξης. Τα αποτελέσματα δεν ανέδειξαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην αναγνωστική ευχέρεια, αν και παρατηρήθηκε τάση υπεροχής της ομάδας Τυπικής Ανάπτυξης, ενώ στην ορθογραφία οι μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάσαν χαμηλότερη ορθογραφική επίδοση και υψηλότερη αναλογία λαθών. Σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, ουσιαστικές διαφοροποιήσεις εντοπίστηκαν στα κοινωνικά προβλήματα και στην αντίληψη τους κλίματος ως προσανατολισμένου στην επίδοση, με υψηλότερους μέσους όρους στην ομάδα των ΕΜΔ. Οι προβλεπτικές αναλύσεις έδειξαν ότι η ορθογραφική επίδοση προβλέφθηκε αρνητικά τόσο από κοινωνικά προβλήματα όσο και από το κλίμα της επίδοσης και τους στόχους της επίδοσης-αποφυγή, με εντονότερη εικόνα στους μαθητές με ΕΜΔ, ενώ η αναγνωστική ευχέρεια δεν εμφάνισε αντίστοιχα στατιστικώς σημαντικά μοντέλα πρόβλεψης. Τέλος, οι αναλύσεις συσχέτισης κατέδειξαν διαφοροποιημένα μοτίβα σχέσων μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, υποστηρίζοντας τη δυναμική αλληλεπίδραση των παρακινησιακών και ψυχοκοινωνικών διεργασιών στη σχολική επίδοση. Συνολικά, τα ευρήματα απεικονίζουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα κυρίως της ορθογραφικής επίδοσης στην εφηβεία και τονίζουν τη σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, ιδίως για τους/τις μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες.","abstract_has_math":false,"creators":["ΛΟΥΠΑΚΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ","LOUPAKOU FOTEINI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:53Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5360835"],"render_values":[{"text":"uoadl:5360835","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360835","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΛΟΥΠΑΚΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ","LOUPAKOU FOTEINI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5360835","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360835"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας των μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου αποτυπώνοντας το αναγνωστικό, ορθογραφικό και ψυχοκοινωνικό προφίλ τους, τον προσανατολισμό στον στόχο και το κλίμα που σχετίζεται με τον προσανατολισμό στον στόχο. Επιπρόσθετος στόχος ήταν η διερεύνηση της επίδρασης των χαρακτηριστικών ψυχοκοινωνικής προσαρμογής, των διαστάσεων του προσανατολισμού στον στόχο και του αντίστοιχου κλίματος στην πρόβλεψη της ορθογραφικής επίδοσης και της αναγνωστικής ευχέρειας, καθώς και οι μεταξύ τους συσχετίσεις. Στη μελέτη συμμετείχαν 50 μαθητές/τριες Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, κατανεμημένοι σε δύο εξισωμένες ομάδες, με 25 συμμετέχοντες η κάθε μία. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω σταθμισμένων εργαλείων και άτυπων εργαλείων: το Τεστ Σιωπηρής Ευχέρειας, τη Δοκιμασία Ορθογραφικής Ικανότητας, το Σύστημα Achenbach για εφήβους, και το άτυπο Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκού Προσανατολισμού στον Στόχο και κλίματος της τάξης. Τα αποτελέσματα δεν ανέδειξαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην αναγνωστική ευχέρεια, αν και παρατηρήθηκε τάση υπεροχής της ομάδας Τυπικής Ανάπτυξης, ενώ στην ορθογραφία οι μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάσαν χαμηλότερη ορθογραφική επίδοση και υψηλότερη αναλογία λαθών. Σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, ουσιαστικές διαφοροποιήσεις εντοπίστηκαν στα κοινωνικά προβλήματα και στην αντίληψη τους κλίματος ως προσανατολισμένου στην επίδοση, με υψηλότερους μέσους όρους στην ομάδα των ΕΜΔ. Οι προβλεπτικές αναλύσεις έδειξαν ότι η ορθογραφική επίδοση προβλέφθηκε αρνητικά τόσο από κοινωνικά προβλήματα όσο και από το κλίμα της επίδοσης και τους στόχους της επίδοσης-αποφυγή, με εντονότερη εικόνα στους μαθητές με ΕΜΔ, ενώ η αναγνωστική ευχέρεια δεν εμφάνισε αντίστοιχα στατιστικώς σημαντικά μοντέλα πρόβλεψης. Τέλος, οι αναλύσεις συσχέτισης κατέδειξαν διαφοροποιημένα μοτίβα σχέσων μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, υποστηρίζοντας τη δυναμική αλληλεπίδραση των παρακινησιακών και ψυχοκοινωνικών διεργασιών στη σχολική επίδοση. Συνολικά, τα ευρήματα απεικονίζουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα κυρίως της ορθογραφικής επίδοσης στην εφηβεία και τονίζουν τη σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, ιδίως για τους/τις μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες.","The aim of this study was to develop a holistic picture of 8th grade students by capturing their reading, spelling and psychosocial profile, goal orientation and the climate related to goal orientation. An additional aim was to investigate the effect of psychosocial adjustment characteristics, dimensions of goal orientation and the corresponding climate on the prediction of spelling performance and reading fluency, as well as the correlations between them. The study involved 50 8th grade students with and without Specific Learning Disabilities, divided into two equal groups, with 25 participants each. The assessment was carried out through formal instruments and informal instruments: the Silent Fluency Test, the Spelling Ability Test, the Achenbach System for Adolescents, and the informal Academic Goal Orientation and Classroom Climate Questionnaire. The results did not reveal statistically significant differences in reading fluency, although a tendency towards superiority of the Typically Developing group was observed, while in spelling, students with Specific Learning Difficulties presented lower spelling performance and a higher proportion of errors. At the psychosocial level, substantial differences were identified in social problems and in the perception of the climate as performance-oriented, with higher averages in the SLD group. Predictive analyses showed that spelling performance was negatively predicted by both social problems and performance climate and performance-avoidance goals, with a stronger picture in students with SLD, while reading fluency did not show corresponding statistically significant prediction models. Finally, correlation analyses demonstrated differentiated patterns of relationships between psychosocial factors, goal orientation and classroom climate, supporting the dynamic interaction of motivational and psychosocial processes on school performance. Overall, the findings illustrate the multidimensional nature of spelling performance in adolescence and highlight the importance of the interaction between psychosocial factors, goal orientation and classroom climate, especially for students with Specific Learning Disabilities."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Σκιαγράφηση του Αναγνωστικού, Ορθογραφικού, Ψυχοκοινωνικού Προφίλ και εξέταση των παραγόντων που επηρεάζουν τον Προσανατολισμό στο στόχο μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: Μία Συγκριτική μελέτη"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΛΟΥΠΑΚΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ","LOUPAKOU FOTEINI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας των μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου αποτυπώνοντας το αναγνωστικό, ορθογραφικό και ψυχοκοινωνικό προφίλ τους, τον προσανατολισμό στον στόχο και το κλίμα που σχετίζεται με τον προσανατολισμό στον στόχο. Επιπρόσθετος στόχος ήταν η διερεύνηση της επίδρασης των χαρακτηριστικών ψυχοκοινωνικής προσαρμογής, των διαστάσεων του προσανατολισμού στον στόχο και του αντίστοιχου κλίματος στην πρόβλεψη της ορθογραφικής επίδοσης και της αναγνωστικής ευχέρειας, καθώς και οι μεταξύ τους συσχετίσεις. Στη μελέτη συμμετείχαν 50 μαθητές/τριες Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, κατανεμημένοι σε δύο εξισωμένες ομάδες, με 25 συμμετέχοντες η κάθε μία. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω σταθμισμένων εργαλείων και άτυπων εργαλείων: το Τεστ Σιωπηρής Ευχέρειας, τη Δοκιμασία Ορθογραφικής Ικανότητας, το Σύστημα Achenbach για εφήβους, και το άτυπο Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκού Προσανατολισμού στον Στόχο και κλίματος της τάξης. Τα αποτελέσματα δεν ανέδειξαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην αναγνωστική ευχέρεια, αν και παρατηρήθηκε τάση υπεροχής της ομάδας Τυπικής Ανάπτυξης, ενώ στην ορθογραφία οι μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάσαν χαμηλότερη ορθογραφική επίδοση και υψηλότερη αναλογία λαθών. Σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, ουσιαστικές διαφοροποιήσεις εντοπίστηκαν στα κοινωνικά προβλήματα και στην αντίληψη τους κλίματος ως προσανατολισμένου στην επίδοση, με υψηλότερους μέσους όρους στην ομάδα των ΕΜΔ. Οι προβλεπτικές αναλύσεις έδειξαν ότι η ορθογραφική επίδοση προβλέφθηκε αρνητικά τόσο από κοινωνικά προβλήματα όσο και από το κλίμα της επίδοσης και τους στόχους της επίδοσης-αποφυγή, με εντονότερη εικόνα στους μαθητές με ΕΜΔ, ενώ η αναγνωστική ευχέρεια δεν εμφάνισε αντίστοιχα στατιστικώς σημαντικά μοντέλα πρόβλεψης. Τέλος, οι αναλύσεις συσχέτισης κατέδειξαν διαφοροποιημένα μοτίβα σχέσων μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, υποστηρίζοντας τη δυναμική αλληλεπίδραση των παρακινησιακών και ψυχοκοινωνικών διεργασιών στη σχολική επίδοση. Συνολικά, τα ευρήματα απεικονίζουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα κυρίως της ορθογραφικής επίδοσης στην εφηβεία και τονίζουν τη σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχοκοινωνικών παραγόντων, προσανατολισμού στον στόχο και κλίματος της τάξης, ιδίως για τους/τις μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες.","The aim of this study was to develop a holistic picture of 8th grade students by capturing their reading, spelling and psychosocial profile, goal orientation and the climate related to goal orientation. An additional aim was to investigate the effect of psychosocial adjustment characteristics, dimensions of goal orientation and the corresponding climate on the prediction of spelling performance and reading fluency, as well as the correlations between them. The study involved 50 8th grade students with and without Specific Learning Disabilities, divided into two equal groups, with 25 participants each. The assessment was carried out through formal instruments and informal instruments: the Silent Fluency Test, the Spelling Ability Test, the Achenbach System for Adolescents, and the informal Academic Goal Orientation and Classroom Climate Questionnaire. The results did not reveal statistically significant differences in reading fluency, although a tendency towards superiority of the Typically Developing group was observed, while in spelling, students with Specific Learning Difficulties presented lower spelling performance and a higher proportion of errors. At the psychosocial level, substantial differences were identified in social problems and in the perception of the climate as performance-oriented, with higher averages in the SLD group. Predictive analyses showed that spelling performance was negatively predicted by both social problems and performance climate and performance-avoidance goals, with a stronger picture in students with SLD, while reading fluency did not show corresponding statistically significant prediction models. Finally, correlation analyses demonstrated differentiated patterns of relationships between psychosocial factors, goal orientation and classroom climate, supporting the dynamic interaction of motivational and psychosocial processes on school performance. Overall, the findings illustrate the multidimensional nature of spelling performance in adolescence and highlight the importance of the interaction between psychosocial factors, goal orientation and classroom climate, especially for students with Specific Learning Disabilities."],"dc:identifier":["uoadl:5360835","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360835"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Σκιαγράφηση του Αναγνωστικού, Ορθογραφικού, Ψυχοκοινωνικού Προφίλ και εξέταση των παραγόντων που επηρεάζουν τον Προσανατολισμό στο στόχο μαθητών/τριών της Γ’ Γυμνασίου με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: Μία Συγκριτική μελέτη"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:53Z"}