{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5360147"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5360147","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Απόψεις εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχουν διδάξει το κεφάλαιο "Ο κύκλος του νερού" προς αξιοποίησή του για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Με παράλληλη διερεύνηση ενδεχομένων αποτελεσμάτων σε μαθητές με παράλληλη στήριξη)","abstract":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει αρχικά στη συλλογή και αξιολόγηση των απόψεων καθηγητών Φυσικών Επιστημών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αναφορικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης του κεφαλαίου του σχολικού εγχειριδίου «Ο Υδρολογικός Κύκλος» (ΥΚ) ως εκπαιδευτικού εργαλείου για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ) σε μαθητές με και χωρίς Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ). Παράλληλα αποσκοπεί στο να εξετάσει αν η διδασκαλία του ΥΚ λειτούργησε ικανοποιητικά για τη συμπερίληψη των μαθητών με ΠΣ, όπως επιτάσσουν οι αρχές και στόχοι της ΑΑ, αλλά και η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Η ένταξη της ομάδας των καθηγητών ΠΣ σε αυτή την εργασία, αποτελεί μια καινοτομία. Επιλέχθηκαν ολιγομελείς ομάδες καθηγητών Φυσικών Επιστημών με κριτήριο να πληρούν οι συγκεκριμένες ομάδες κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Ως γνωστόν, οι εκπαιδευτικοί είναι το βασικοί παράγοντες για τη μετάδοση της γνώσης προς τους μαθητές αλλά και διαμόρφωσης των στάσεων τους. Άρα οι απόψεις και οι παρατηρήσεις τους για τους βέλτιστους τρόπους και τις μεθόδους με τις οποίες οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τις αρχές της ΑΑ είναι ιδιαίτερες. Ταυτόχρονα ο καίριος ρόλος που επιτελούν οι εκπαιδευτικοί ΠΣ, ίσως περισσότερο σημαντικός από αυτόν των καθηγητών της γενικής εκπαίδευσης, στην υποστήριξη των μαθητών με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες αναδεικνύει τις απόψεις τους ως ένα χρήσιμο εργαλείο για την εισαγωγή βελτιωτικών παραμέτρων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ). Γνωρίζοντας ότι η χορήγηση ΠΣ σε μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται χρόνο με το χρόνο, αυτή η έρευνα πρωτοτυπεί στο γεγονός ότι συνδέει τη διδασκαλία ενός φυσικού φαινομένου όπως είναι ο YK με την ΕΑΑ και ταυτόχρονα εξετάζει τα πολυεπίπεδα αποτελέσματα που είχε αυτή η σύνδεση σε γνωσιακό,κοινωνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο σε μαθητές με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες καθώς και σε ποιο βαθμό επιτεύχθηκε η συμπερίληψή τους. Επίσης μελετά αν η υιοθέτηση αρχών της ΑΑ από αυτή την ομάδα των μαθητών διευκολύνει την ενταξιακή τους πορεία στο σχολικό αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Η μελέτη ακολουθεί συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης, με τη συλλογή δεδομένων μέσω δομημένων ερωτηματολογίων που απευθύνθηκαν σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν διδάξει το εν λόγω κεφάλαιο και συνεντεύξεων μαζί τους. Η θεματική ανάλυση των απαντήσεων ανέδειξε γενικά θετική στάση ως προς τη σύνδεση του επιστημονικού περιεχομένου του ΥΚ με ευρύτερα ζητήματα αειφορίας ενώ προσφέρει και ένα πολύτιμο πλαίσιο για την εφαρμογή συμπεριληπτικών διδακτικών πρακτικών, υποστηρίζοντας την ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση, μέσα από παιδαγωγικές στρατηγικές που προάγουν την ισότητα και την πρόσβαση στη μάθηση για όλους.","abstract_html":"Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει αρχικά στη συλλογή και αξιολόγηση των απόψεων καθηγητών Φυσικών Επιστημών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αναφορικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης του κεφαλαίου του σχολικού εγχειριδίου «Ο Υδρολογικός Κύκλος» (ΥΚ) ως εκπαιδευτικού εργαλείου για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ) σε μαθητές με και χωρίς Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ). Παράλληλα αποσκοπεί στο να εξετάσει αν η διδασκαλία του ΥΚ λειτούργησε ικανοποιητικά για τη συμπερίληψη των μαθητών με ΠΣ, όπως επιτάσσουν οι αρχές και στόχοι της ΑΑ, αλλά και η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Η ένταξη της ομάδας των καθηγητών ΠΣ σε αυτή την εργασία, αποτελεί μια καινοτομία. Επιλέχθηκαν ολιγομελείς ομάδες καθηγητών Φυσικών Επιστημών με κριτήριο να πληρούν οι συγκεκριμένες ομάδες κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Ως γνωστόν, οι εκπαιδευτικοί είναι το βασικοί παράγοντες για τη μετάδοση της γνώσης προς τους μαθητές αλλά και διαμόρφωσης των στάσεων τους. Άρα οι απόψεις και οι παρατηρήσεις τους για τους βέλτιστους τρόπους και τις μεθόδους με τις οποίες οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τις αρχές της ΑΑ είναι ιδιαίτερες. Ταυτόχρονα ο καίριος ρόλος που επιτελούν οι εκπαιδευτικοί ΠΣ, ίσως περισσότερο σημαντικός από αυτόν των καθηγητών της γενικής εκπαίδευσης, στην υποστήριξη των μαθητών με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες αναδεικνύει τις απόψεις τους ως ένα χρήσιμο εργαλείο για την εισαγωγή βελτιωτικών παραμέτρων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ). Γνωρίζοντας ότι η χορήγηση ΠΣ σε μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται χρόνο με το χρόνο, αυτή η έρευνα πρωτοτυπεί στο γεγονός ότι συνδέει τη διδασκαλία ενός φυσικού φαινομένου όπως είναι ο YK με την ΕΑΑ και ταυτόχρονα εξετάζει τα πολυεπίπεδα αποτελέσματα που είχε αυτή η σύνδεση σε γνωσιακό,κοινωνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο σε μαθητές με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες καθώς και σε ποιο βαθμό επιτεύχθηκε η συμπερίληψή τους. Επίσης μελετά αν η υιοθέτηση αρχών της ΑΑ από αυτή την ομάδα των μαθητών διευκολύνει την ενταξιακή τους πορεία στο σχολικό αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Η μελέτη ακολουθεί συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης, με τη συλλογή δεδομένων μέσω δομημένων ερωτηματολογίων που απευθύνθηκαν σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν διδάξει το εν λόγω κεφάλαιο και συνεντεύξεων μαζί τους. Η θεματική ανάλυση των απαντήσεων ανέδειξε γενικά θετική στάση ως προς τη σύνδεση του επιστημονικού περιεχομένου του ΥΚ με ευρύτερα ζητήματα αειφορίας ενώ προσφέρει και ένα πολύτιμο πλαίσιο για την εφαρμογή συμπεριληπτικών διδακτικών πρακτικών, υποστηρίζοντας την ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση, μέσα από παιδαγωγικές στρατηγικές που προάγουν την ισότητα και την πρόσβαση στη μάθηση για όλους.","abstract_has_math":false,"creators":["ΓΛΕΝΤΖΑΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ","GLENTZAKOS DIMITRIOS"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:53Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5360147"],"render_values":[{"text":"uoadl:5360147","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360147","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΓΛΕΝΤΖΑΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ","GLENTZAKOS DIMITRIOS"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5360147","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360147"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει αρχικά στη συλλογή και αξιολόγηση των απόψεων καθηγητών Φυσικών Επιστημών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αναφορικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης του κεφαλαίου του σχολικού εγχειριδίου «Ο Υδρολογικός Κύκλος» (ΥΚ) ως εκπαιδευτικού εργαλείου για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ) σε μαθητές με και χωρίς Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ). Παράλληλα αποσκοπεί στο να εξετάσει αν η διδασκαλία του ΥΚ λειτούργησε ικανοποιητικά για τη συμπερίληψη των μαθητών με ΠΣ, όπως επιτάσσουν οι αρχές και στόχοι της ΑΑ, αλλά και η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Η ένταξη της ομάδας των καθηγητών ΠΣ σε αυτή την εργασία, αποτελεί μια καινοτομία. Επιλέχθηκαν ολιγομελείς ομάδες καθηγητών Φυσικών Επιστημών με κριτήριο να πληρούν οι συγκεκριμένες ομάδες κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Ως γνωστόν, οι εκπαιδευτικοί είναι το βασικοί παράγοντες για τη μετάδοση της γνώσης προς τους μαθητές αλλά και διαμόρφωσης των στάσεων τους. Άρα οι απόψεις και οι παρατηρήσεις τους για τους βέλτιστους τρόπους και τις μεθόδους με τις οποίες οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τις αρχές της ΑΑ είναι ιδιαίτερες. Ταυτόχρονα ο καίριος ρόλος που επιτελούν οι εκπαιδευτικοί ΠΣ, ίσως περισσότερο σημαντικός από αυτόν των καθηγητών της γενικής εκπαίδευσης, στην υποστήριξη των μαθητών με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες αναδεικνύει τις απόψεις τους ως ένα χρήσιμο εργαλείο για την εισαγωγή βελτιωτικών παραμέτρων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ). Γνωρίζοντας ότι η χορήγηση ΠΣ σε μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται χρόνο με το χρόνο, αυτή η έρευνα πρωτοτυπεί στο γεγονός ότι συνδέει τη διδασκαλία ενός φυσικού φαινομένου όπως είναι ο YK με την ΕΑΑ και ταυτόχρονα εξετάζει τα πολυεπίπεδα αποτελέσματα που είχε αυτή η σύνδεση σε γνωσιακό,κοινωνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο σε μαθητές με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες καθώς και σε ποιο βαθμό επιτεύχθηκε η συμπερίληψή τους. Επίσης μελετά αν η υιοθέτηση αρχών της ΑΑ από αυτή την ομάδα των μαθητών διευκολύνει την ενταξιακή τους πορεία στο σχολικό αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Η μελέτη ακολουθεί συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης, με τη συλλογή δεδομένων μέσω δομημένων ερωτηματολογίων που απευθύνθηκαν σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν διδάξει το εν λόγω κεφάλαιο και συνεντεύξεων μαζί τους. Η θεματική ανάλυση των απαντήσεων ανέδειξε γενικά θετική στάση ως προς τη σύνδεση του επιστημονικού περιεχομένου του ΥΚ με ευρύτερα ζητήματα αειφορίας ενώ προσφέρει και ένα πολύτιμο πλαίσιο για την εφαρμογή συμπεριληπτικών διδακτικών πρακτικών, υποστηρίζοντας την ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση, μέσα από παιδαγωγικές στρατηγικές που προάγουν την ισότητα και την πρόσβαση στη μάθηση για όλους.","This master's thesis initially aims to collect and evaluate the opinions of Secondary Education Science teachers regarding the possibilities of utilizing the chapter of the school textbook "The Hydrological Cycle" (HS) as an educational tool for the promotion of Education for Sustainable Development (ESD) in students with and without Parallel Support (PS). At the same time, it aims to examine whether the teaching of the YS worked satisfactorily for the inclusion of students with PS, as required by the principles and objectives of the HC, as well as the modern educational reality. The inclusion of the group of Science teachers in this work is an innovation. Small groups of Science teachers were selected with the criterion that the specific groups meet some special characteristics. As is well known, teachers are the key factors in transmitting knowledge to students and shaping their attitudes. Therefore, their views and observations on the best ways and methods by which students can gain empathy for the principles of SEN are unique. At the same time, the crucial role played by SEN teachers, perhaps more important than that of general education teachers, in supporting students with educational particularities highlights their views as a useful tool for introducing improvement parameters in Special Education and Training (SET). Knowing that the provision of PE to Primary and Secondary education students is increasing year by year, this research is original in the fact that it connects the teaching of a natural phenomenon such as HC with SET and at the same time examines the multi-level effects that this connection had on cognitive, social, psychological and emotional levels in students with educational specificities as well as to what extent their inclusion was achieved. It also studies whether the adoption of EA principles by this group of students facilitates their integration process in the school and in the wider social environment. The study follows a combination of quantitative and qualitative methodological approaches, with data collection through structured questionnaires addressed to teachers who have taught the subject in question and interviews with them. The thematic analysis of the responses revealed a generally positive attitude towards connecting the scientific content of the HC with broader sustainability issues, while also offering a valuable framework for the implementation of inclusive teaching practices, supporting the meaningful participation of students with special educational needs in general education, through pedagogical strategies that promote equality and access to learning for all."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Απόψεις εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχουν διδάξει το κεφάλαιο "Ο κύκλος του νερού" προς αξιοποίησή του για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Με παράλληλη διερεύνηση ενδεχομένων αποτελεσμάτων σε μαθητές με παράλληλη στήριξη)"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΓΛΕΝΤΖΑΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ","GLENTZAKOS DIMITRIOS"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει αρχικά στη συλλογή και αξιολόγηση των απόψεων καθηγητών Φυσικών Επιστημών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αναφορικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης του κεφαλαίου του σχολικού εγχειριδίου «Ο Υδρολογικός Κύκλος» (ΥΚ) ως εκπαιδευτικού εργαλείου για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ) σε μαθητές με και χωρίς Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ). Παράλληλα αποσκοπεί στο να εξετάσει αν η διδασκαλία του ΥΚ λειτούργησε ικανοποιητικά για τη συμπερίληψη των μαθητών με ΠΣ, όπως επιτάσσουν οι αρχές και στόχοι της ΑΑ, αλλά και η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Η ένταξη της ομάδας των καθηγητών ΠΣ σε αυτή την εργασία, αποτελεί μια καινοτομία. Επιλέχθηκαν ολιγομελείς ομάδες καθηγητών Φυσικών Επιστημών με κριτήριο να πληρούν οι συγκεκριμένες ομάδες κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Ως γνωστόν, οι εκπαιδευτικοί είναι το βασικοί παράγοντες για τη μετάδοση της γνώσης προς τους μαθητές αλλά και διαμόρφωσης των στάσεων τους. Άρα οι απόψεις και οι παρατηρήσεις τους για τους βέλτιστους τρόπους και τις μεθόδους με τις οποίες οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν ενσυναίσθηση για τις αρχές της ΑΑ είναι ιδιαίτερες. Ταυτόχρονα ο καίριος ρόλος που επιτελούν οι εκπαιδευτικοί ΠΣ, ίσως περισσότερο σημαντικός από αυτόν των καθηγητών της γενικής εκπαίδευσης, στην υποστήριξη των μαθητών με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες αναδεικνύει τις απόψεις τους ως ένα χρήσιμο εργαλείο για την εισαγωγή βελτιωτικών παραμέτρων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ). Γνωρίζοντας ότι η χορήγηση ΠΣ σε μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται χρόνο με το χρόνο, αυτή η έρευνα πρωτοτυπεί στο γεγονός ότι συνδέει τη διδασκαλία ενός φυσικού φαινομένου όπως είναι ο YK με την ΕΑΑ και ταυτόχρονα εξετάζει τα πολυεπίπεδα αποτελέσματα που είχε αυτή η σύνδεση σε γνωσιακό,κοινωνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο σε μαθητές με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες καθώς και σε ποιο βαθμό επιτεύχθηκε η συμπερίληψή τους. Επίσης μελετά αν η υιοθέτηση αρχών της ΑΑ από αυτή την ομάδα των μαθητών διευκολύνει την ενταξιακή τους πορεία στο σχολικό αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Η μελέτη ακολουθεί συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης, με τη συλλογή δεδομένων μέσω δομημένων ερωτηματολογίων που απευθύνθηκαν σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν διδάξει το εν λόγω κεφάλαιο και συνεντεύξεων μαζί τους. Η θεματική ανάλυση των απαντήσεων ανέδειξε γενικά θετική στάση ως προς τη σύνδεση του επιστημονικού περιεχομένου του ΥΚ με ευρύτερα ζητήματα αειφορίας ενώ προσφέρει και ένα πολύτιμο πλαίσιο για την εφαρμογή συμπεριληπτικών διδακτικών πρακτικών, υποστηρίζοντας την ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση, μέσα από παιδαγωγικές στρατηγικές που προάγουν την ισότητα και την πρόσβαση στη μάθηση για όλους.","This master's thesis initially aims to collect and evaluate the opinions of Secondary Education Science teachers regarding the possibilities of utilizing the chapter of the school textbook "The Hydrological Cycle" (HS) as an educational tool for the promotion of Education for Sustainable Development (ESD) in students with and without Parallel Support (PS). At the same time, it aims to examine whether the teaching of the YS worked satisfactorily for the inclusion of students with PS, as required by the principles and objectives of the HC, as well as the modern educational reality. The inclusion of the group of Science teachers in this work is an innovation. Small groups of Science teachers were selected with the criterion that the specific groups meet some special characteristics. As is well known, teachers are the key factors in transmitting knowledge to students and shaping their attitudes. Therefore, their views and observations on the best ways and methods by which students can gain empathy for the principles of SEN are unique. At the same time, the crucial role played by SEN teachers, perhaps more important than that of general education teachers, in supporting students with educational particularities highlights their views as a useful tool for introducing improvement parameters in Special Education and Training (SET). Knowing that the provision of PE to Primary and Secondary education students is increasing year by year, this research is original in the fact that it connects the teaching of a natural phenomenon such as HC with SET and at the same time examines the multi-level effects that this connection had on cognitive, social, psychological and emotional levels in students with educational specificities as well as to what extent their inclusion was achieved. It also studies whether the adoption of EA principles by this group of students facilitates their integration process in the school and in the wider social environment. The study follows a combination of quantitative and qualitative methodological approaches, with data collection through structured questionnaires addressed to teachers who have taught the subject in question and interviews with them. The thematic analysis of the responses revealed a generally positive attitude towards connecting the scientific content of the HC with broader sustainability issues, while also offering a valuable framework for the implementation of inclusive teaching practices, supporting the meaningful participation of students with special educational needs in general education, through pedagogical strategies that promote equality and access to learning for all."],"dc:identifier":["uoadl:5360147","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5360147"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Απόψεις εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχουν διδάξει το κεφάλαιο "Ο κύκλος του νερού" προς αξιοποίησή του για την προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Με παράλληλη διερεύνηση ενδεχομένων αποτελεσμάτων σε μαθητές με παράλληλη στήριξη)"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:53Z"}