{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5359828"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5359828","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης των μαθητών και οι διαφορές με βάση το φύλο τους – Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης","abstract":"Η παρούσα έρευνα εξετάζει αν το φύλο των μαθητών/τριών επηρεάζει την επίδοσή τους μέσα από τις απόψεις δέκα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στόχος είναι η καταγραφή πιθανών διαφορών στη βαθμολόγηση, η αναγνώριση παραγόντων που τις επηρεάζουν (στερεότυπα, προσδοκίες, συμπεριφορά) και η διερεύνηση στάσεων που συμβάλλουν είτε στην αναπαραγωγή είτε στην άρση των έμφυλων ανισοτήτων. Η θεματική ανάλυση των συνεντεύξεων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση ως παιδαγωγικό εργαλείο που πρέπει να στηρίζει την πρόοδο των μαθητών, αν και οι εξετάσεις περιορίζουν αυτή τη διάσταση. Σχετικά με τις διαφορές φύλου, αρκετοί εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι τα κορίτσια είναι πιο οργανωμένα και επιμελή, ενώ τα αγόρια παρουσιάζουν μεγαλύτερη ταχύτητα σκέψης αλλά λιγότερη συνέπεια. Οι περισσότεροι συμφώνησαν ότι τα κορίτσια υπερέχουν στα θεωρητικά μαθήματα και τα αγόρια στα θετικά, αν και ορισμένοι τόνισαν ότι η προσπάθεια και η μελέτη υπερβαίνουν τον παράγοντα φύλο. Όσον αφορά την επίδραση του φύλου στην αξιολόγηση, οι απόψεις εμφανίστηκαν αντιφατικές, αφού κάποιοι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι δεν επηρεάζονται, ενώ άλλοι παραδέχθηκαν ότι, ακόμη και ασυνείδητα, υιοθετούν διαφορετικές προσδοκίες ή στάσεις απέναντι στα δύο φύλα. Η έρευνα ανέδειξε επίσης έλλειψη θεσμικής επιμόρφωσης σε ζητήματα φύλου και περιορισμένη συζήτηση στους συλλόγους διδασκόντων, γεγονός που ευνοεί τη διαιώνιση στερεοτύπων. Συνολικά, τα ευρήματα καταδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προώθησης εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης, ώστε να περιοριστούν οι προκαταλήψεις και να διασφαλιστεί μια πιο δίκαιη και συμπεριληπτική σχολική εμπειρία.","abstract_html":"Η παρούσα έρευνα εξετάζει αν το φύλο των μαθητών/τριών επηρεάζει την επίδοσή τους μέσα από τις απόψεις δέκα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στόχος είναι η καταγραφή πιθανών διαφορών στη βαθμολόγηση, η αναγνώριση παραγόντων που τις επηρεάζουν (στερεότυπα, προσδοκίες, συμπεριφορά) και η διερεύνηση στάσεων που συμβάλλουν είτε στην αναπαραγωγή είτε στην άρση των έμφυλων ανισοτήτων. Η θεματική ανάλυση των συνεντεύξεων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση ως παιδαγωγικό εργαλείο που πρέπει να στηρίζει την πρόοδο των μαθητών, αν και οι εξετάσεις περιορίζουν αυτή τη διάσταση. Σχετικά με τις διαφορές φύλου, αρκετοί εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι τα κορίτσια είναι πιο οργανωμένα και επιμελή, ενώ τα αγόρια παρουσιάζουν μεγαλύτερη ταχύτητα σκέψης αλλά λιγότερη συνέπεια. Οι περισσότεροι συμφώνησαν ότι τα κορίτσια υπερέχουν στα θεωρητικά μαθήματα και τα αγόρια στα θετικά, αν και ορισμένοι τόνισαν ότι η προσπάθεια και η μελέτη υπερβαίνουν τον παράγοντα φύλο. Όσον αφορά την επίδραση του φύλου στην αξιολόγηση, οι απόψεις εμφανίστηκαν αντιφατικές, αφού κάποιοι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι δεν επηρεάζονται, ενώ άλλοι παραδέχθηκαν ότι, ακόμη και ασυνείδητα, υιοθετούν διαφορετικές προσδοκίες ή στάσεις απέναντι στα δύο φύλα. Η έρευνα ανέδειξε επίσης έλλειψη θεσμικής επιμόρφωσης σε ζητήματα φύλου και περιορισμένη συζήτηση στους συλλόγους διδασκόντων, γεγονός που ευνοεί τη διαιώνιση στερεοτύπων. Συνολικά, τα ευρήματα καταδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προώθησης εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης, ώστε να περιοριστούν οι προκαταλήψεις και να διασφαλιστεί μια πιο δίκαιη και συμπεριληπτική σχολική εμπειρία.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΟΛΛΙΑΚΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ","KOLLIAKOS GEORGIOS"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:51Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5359828"],"render_values":[{"text":"uoadl:5359828","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359828","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΟΛΛΙΑΚΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ","KOLLIAKOS GEORGIOS"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5359828","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359828"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα έρευνα εξετάζει αν το φύλο των μαθητών/τριών επηρεάζει την επίδοσή τους μέσα από τις απόψεις δέκα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στόχος είναι η καταγραφή πιθανών διαφορών στη βαθμολόγηση, η αναγνώριση παραγόντων που τις επηρεάζουν (στερεότυπα, προσδοκίες, συμπεριφορά) και η διερεύνηση στάσεων που συμβάλλουν είτε στην αναπαραγωγή είτε στην άρση των έμφυλων ανισοτήτων. Η θεματική ανάλυση των συνεντεύξεων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση ως παιδαγωγικό εργαλείο που πρέπει να στηρίζει την πρόοδο των μαθητών, αν και οι εξετάσεις περιορίζουν αυτή τη διάσταση. Σχετικά με τις διαφορές φύλου, αρκετοί εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι τα κορίτσια είναι πιο οργανωμένα και επιμελή, ενώ τα αγόρια παρουσιάζουν μεγαλύτερη ταχύτητα σκέψης αλλά λιγότερη συνέπεια. Οι περισσότεροι συμφώνησαν ότι τα κορίτσια υπερέχουν στα θεωρητικά μαθήματα και τα αγόρια στα θετικά, αν και ορισμένοι τόνισαν ότι η προσπάθεια και η μελέτη υπερβαίνουν τον παράγοντα φύλο. Όσον αφορά την επίδραση του φύλου στην αξιολόγηση, οι απόψεις εμφανίστηκαν αντιφατικές, αφού κάποιοι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι δεν επηρεάζονται, ενώ άλλοι παραδέχθηκαν ότι, ακόμη και ασυνείδητα, υιοθετούν διαφορετικές προσδοκίες ή στάσεις απέναντι στα δύο φύλα. Η έρευνα ανέδειξε επίσης έλλειψη θεσμικής επιμόρφωσης σε ζητήματα φύλου και περιορισμένη συζήτηση στους συλλόγους διδασκόντων, γεγονός που ευνοεί τη διαιώνιση στερεοτύπων. Συνολικά, τα ευρήματα καταδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προώθησης εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης, ώστε να περιοριστούν οι προκαταλήψεις και να διασφαλιστεί μια πιο δίκαιη και συμπεριληπτική σχολική εμπειρία.","This study investigates whether students’ gender affects their academic performance through the perspectives of ten secondary school teachers. The research aims to record possible differences in grading, identify the factors that may influence them (such as stereotypes, expectations, and student behavior), and explore the attitudes that either reproduce or challenge gender inequalities. Thematic analysis of the interviews revealed that teachers perceive assessment as a pedagogical tool that should support students’ progress, although the exam-oriented system tends to limit this function. Regarding gender differences, several teachers argued that girls are more organized and diligent, while boys display faster thinking but less consistency. Most participants agreed that girls tend to perform better in theoretical subjects, whereas boys show greater aptitude in science and mathematics. Nevertheless, some emphasized that individual effort and study habits are more decisive than gender itself. As for the influence of gender on assessment, views were divided: some teachers claimed they relied solely on objective criteria, while others admitted that, even unconsciously, gender can affect their expectations or attitudes. The research also highlighted the lack of institutional training on gender issues and the limited discussion of these matters among teaching staff, a situation that fosters the perpetuation of stereotypes. Overall, the findings point to the need for enhanced teacher training and the adoption of alternative assessment practices to reduce bias and promote a more equitable and inclusive school environment."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης των μαθητών και οι διαφορές με βάση το φύλο τους – Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΟΛΛΙΑΚΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ","KOLLIAKOS GEORGIOS"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα έρευνα εξετάζει αν το φύλο των μαθητών/τριών επηρεάζει την επίδοσή τους μέσα από τις απόψεις δέκα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στόχος είναι η καταγραφή πιθανών διαφορών στη βαθμολόγηση, η αναγνώριση παραγόντων που τις επηρεάζουν (στερεότυπα, προσδοκίες, συμπεριφορά) και η διερεύνηση στάσεων που συμβάλλουν είτε στην αναπαραγωγή είτε στην άρση των έμφυλων ανισοτήτων. Η θεματική ανάλυση των συνεντεύξεων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την αξιολόγηση ως παιδαγωγικό εργαλείο που πρέπει να στηρίζει την πρόοδο των μαθητών, αν και οι εξετάσεις περιορίζουν αυτή τη διάσταση. Σχετικά με τις διαφορές φύλου, αρκετοί εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι τα κορίτσια είναι πιο οργανωμένα και επιμελή, ενώ τα αγόρια παρουσιάζουν μεγαλύτερη ταχύτητα σκέψης αλλά λιγότερη συνέπεια. Οι περισσότεροι συμφώνησαν ότι τα κορίτσια υπερέχουν στα θεωρητικά μαθήματα και τα αγόρια στα θετικά, αν και ορισμένοι τόνισαν ότι η προσπάθεια και η μελέτη υπερβαίνουν τον παράγοντα φύλο. Όσον αφορά την επίδραση του φύλου στην αξιολόγηση, οι απόψεις εμφανίστηκαν αντιφατικές, αφού κάποιοι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι δεν επηρεάζονται, ενώ άλλοι παραδέχθηκαν ότι, ακόμη και ασυνείδητα, υιοθετούν διαφορετικές προσδοκίες ή στάσεις απέναντι στα δύο φύλα. Η έρευνα ανέδειξε επίσης έλλειψη θεσμικής επιμόρφωσης σε ζητήματα φύλου και περιορισμένη συζήτηση στους συλλόγους διδασκόντων, γεγονός που ευνοεί τη διαιώνιση στερεοτύπων. Συνολικά, τα ευρήματα καταδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προώθησης εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης, ώστε να περιοριστούν οι προκαταλήψεις και να διασφαλιστεί μια πιο δίκαιη και συμπεριληπτική σχολική εμπειρία.","This study investigates whether students’ gender affects their academic performance through the perspectives of ten secondary school teachers. The research aims to record possible differences in grading, identify the factors that may influence them (such as stereotypes, expectations, and student behavior), and explore the attitudes that either reproduce or challenge gender inequalities. Thematic analysis of the interviews revealed that teachers perceive assessment as a pedagogical tool that should support students’ progress, although the exam-oriented system tends to limit this function. Regarding gender differences, several teachers argued that girls are more organized and diligent, while boys display faster thinking but less consistency. Most participants agreed that girls tend to perform better in theoretical subjects, whereas boys show greater aptitude in science and mathematics. Nevertheless, some emphasized that individual effort and study habits are more decisive than gender itself. As for the influence of gender on assessment, views were divided: some teachers claimed they relied solely on objective criteria, while others admitted that, even unconsciously, gender can affect their expectations or attitudes. The research also highlighted the lack of institutional training on gender issues and the limited discussion of these matters among teaching staff, a situation that fosters the perpetuation of stereotypes. Overall, the findings point to the need for enhanced teacher training and the adoption of alternative assessment practices to reduce bias and promote a more equitable and inclusive school environment."],"dc:identifier":["uoadl:5359828","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359828"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης των μαθητών και οι διαφορές με βάση το φύλο τους – Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:51Z"}