{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5359471"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5359471","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Η Επίδραση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Αξιολόγηση της Μάθησης : Αντιλήψεις και Στάσεις Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης »","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην αξιολόγηση της μάθησης. Η ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών και η είσοδος της ΤΝ στην εκπαιδευτική πράξη επιφέρουν βαθιές μεταβολές στον τρόπο με τον οποίο νοείται και εφαρμόζεται η αξιολόγηση, δημιουργώντας ταυτόχρονα νέες παιδαγωγικές ευκαιρίες αλλά και ηθικούς προβληματισμούς Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου τύπου Likert, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Στόχος ήταν να διερευνηθεί ο βαθμός αποδοχής της ΤΝ, η σχέση της με μεταβλητές όπως το φύλο, η ηλικία, η βαθμίδα εκπαίδευσης, η επιμόρφωση και ο ψηφιακός εγγραμματισμός, καθώς και οι αντιλαμβανόμενες ηθικές και παιδαγωγικές διαστάσεις της χρήσης της. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το λογισμικό SPSS, περιλαμβάνοντας έλεγχο αξιοπιστίας (Cronbach’s Alpha), περιγραφική στατιστική, συσχετίσεις Pearson, και ελέγχους διαφορών (t-test, ANOVA). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα της ΤΝ για την εξατομίκευση και την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης, αλλά διατηρούν επιφυλάξεις σε ζητήματα δεοντολογίας, διαφάνειας και αποπροσωποποίησης της παιδαγωγικής σχέσης. Λέξεις-κλειδιά: Τεχνητή Νοημοσύνη, Αξιολόγηση Μάθησης, Στάσεις Εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτική Τεχνολογία.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην αξιολόγηση της μάθησης. Η ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών και η είσοδος της ΤΝ στην εκπαιδευτική πράξη επιφέρουν βαθιές μεταβολές στον τρόπο με τον οποίο νοείται και εφαρμόζεται η αξιολόγηση, δημιουργώντας ταυτόχρονα νέες παιδαγωγικές ευκαιρίες αλλά και ηθικούς προβληματισμούς Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου τύπου Likert, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Στόχος ήταν να διερευνηθεί ο βαθμός αποδοχής της ΤΝ, η σχέση της με μεταβλητές όπως το φύλο, η ηλικία, η βαθμίδα εκπαίδευσης, η επιμόρφωση και ο ψηφιακός εγγραμματισμός, καθώς και οι αντιλαμβανόμενες ηθικές και παιδαγωγικές διαστάσεις της χρήσης της. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το λογισμικό SPSS, περιλαμβάνοντας έλεγχο αξιοπιστίας (Cronbach’s Alpha), περιγραφική στατιστική, συσχετίσεις Pearson, και ελέγχους διαφορών (t-test, ANOVA). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα της ΤΝ για την εξατομίκευση και την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης, αλλά διατηρούν επιφυλάξεις σε ζητήματα δεοντολογίας, διαφάνειας και αποπροσωποποίησης της παιδαγωγικής σχέσης. Λέξεις-κλειδιά: Τεχνητή Νοημοσύνη, Αξιολόγηση Μάθησης, Στάσεις Εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτική Τεχνολογία.","abstract_has_math":false,"creators":["ΠΑΡΑΣΙΔΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ","PARASIDOU DIMITRA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:51Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5359471"],"render_values":[{"text":"uoadl:5359471","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359471","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΠΑΡΑΣΙΔΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ","PARASIDOU DIMITRA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5359471","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359471"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην αξιολόγηση της μάθησης. Η ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών και η είσοδος της ΤΝ στην εκπαιδευτική πράξη επιφέρουν βαθιές μεταβολές στον τρόπο με τον οποίο νοείται και εφαρμόζεται η αξιολόγηση, δημιουργώντας ταυτόχρονα νέες παιδαγωγικές ευκαιρίες αλλά και ηθικούς προβληματισμούς Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου τύπου Likert, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Στόχος ήταν να διερευνηθεί ο βαθμός αποδοχής της ΤΝ, η σχέση της με μεταβλητές όπως το φύλο, η ηλικία, η βαθμίδα εκπαίδευσης, η επιμόρφωση και ο ψηφιακός εγγραμματισμός, καθώς και οι αντιλαμβανόμενες ηθικές και παιδαγωγικές διαστάσεις της χρήσης της. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το λογισμικό SPSS, περιλαμβάνοντας έλεγχο αξιοπιστίας (Cronbach’s Alpha), περιγραφική στατιστική, συσχετίσεις Pearson, και ελέγχους διαφορών (t-test, ANOVA). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα της ΤΝ για την εξατομίκευση και την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης, αλλά διατηρούν επιφυλάξεις σε ζητήματα δεοντολογίας, διαφάνειας και αποπροσωποποίησης της παιδαγωγικής σχέσης. Λέξεις-κλειδιά: Τεχνητή Νοημοσύνη, Αξιολόγηση Μάθησης, Στάσεις Εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτική Τεχνολογία.","This master's thesis investigates the perceptions and attitudes of primary and secondary education teachers toward the use of Artificial Intelligence (AI) in learning assessment. The rapid advancement of digital technologies and the integration of AI into educational practice have significantly transformed assessment processes, offering new pedagogical opportunities while raising ethical and professional concerns. The study followed a quantitative research design, employing a structured Likertscale questionnaire distributed to teachers across different regions of Greece. The main objectives were to explore teachers’ acceptance of AI, its relationship with demographic and professional variables (gender, age, teaching level, prior training, and digital literacy), and their views on the ethical and pedagogical implications of AI-driven assessment. Data were analyzed using SPSS, including reliability testing (Cronbach’s Alpha), descriptive statistics, Pearson correlations, and difference tests (t-test, ANOVA). The findings revealed that teachers acknowledge AI’s potential to enhance objectivity and personalization in assessment, yet express reservations regarding transparency, ethics, and the potential depersonalization of the teacher-student relationship."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Η Επίδραση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Αξιολόγηση της Μάθησης : Αντιλήψεις και Στάσεις Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης »"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΠΑΡΑΣΙΔΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ","PARASIDOU DIMITRA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην αξιολόγηση της μάθησης. Η ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών και η είσοδος της ΤΝ στην εκπαιδευτική πράξη επιφέρουν βαθιές μεταβολές στον τρόπο με τον οποίο νοείται και εφαρμόζεται η αξιολόγηση, δημιουργώντας ταυτόχρονα νέες παιδαγωγικές ευκαιρίες αλλά και ηθικούς προβληματισμούς Η έρευνα βασίστηκε σε ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου τύπου Likert, το οποίο διανεμήθηκε σε εκπαιδευτικούς από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Στόχος ήταν να διερευνηθεί ο βαθμός αποδοχής της ΤΝ, η σχέση της με μεταβλητές όπως το φύλο, η ηλικία, η βαθμίδα εκπαίδευσης, η επιμόρφωση και ο ψηφιακός εγγραμματισμός, καθώς και οι αντιλαμβανόμενες ηθικές και παιδαγωγικές διαστάσεις της χρήσης της. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το λογισμικό SPSS, περιλαμβάνοντας έλεγχο αξιοπιστίας (Cronbach’s Alpha), περιγραφική στατιστική, συσχετίσεις Pearson, και ελέγχους διαφορών (t-test, ANOVA). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα της ΤΝ για την εξατομίκευση και την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης, αλλά διατηρούν επιφυλάξεις σε ζητήματα δεοντολογίας, διαφάνειας και αποπροσωποποίησης της παιδαγωγικής σχέσης. Λέξεις-κλειδιά: Τεχνητή Νοημοσύνη, Αξιολόγηση Μάθησης, Στάσεις Εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτική Τεχνολογία.","This master's thesis investigates the perceptions and attitudes of primary and secondary education teachers toward the use of Artificial Intelligence (AI) in learning assessment. The rapid advancement of digital technologies and the integration of AI into educational practice have significantly transformed assessment processes, offering new pedagogical opportunities while raising ethical and professional concerns. The study followed a quantitative research design, employing a structured Likertscale questionnaire distributed to teachers across different regions of Greece. The main objectives were to explore teachers’ acceptance of AI, its relationship with demographic and professional variables (gender, age, teaching level, prior training, and digital literacy), and their views on the ethical and pedagogical implications of AI-driven assessment. Data were analyzed using SPSS, including reliability testing (Cronbach’s Alpha), descriptive statistics, Pearson correlations, and difference tests (t-test, ANOVA). The findings revealed that teachers acknowledge AI’s potential to enhance objectivity and personalization in assessment, yet express reservations regarding transparency, ethics, and the potential depersonalization of the teacher-student relationship."],"dc:identifier":["uoadl:5359471","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5359471"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["«Η Επίδραση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Αξιολόγηση της Μάθησης : Αντιλήψεις και Στάσεις Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης »"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:51Z"}