{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358444"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358444","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Ο μετασχηματισμός διδακτικών πόρων από Εκπαιδευτές Εκπαιδευτικών σε πρόγραμμα επιμόρφωσης για την Επιστήμη των Δεδομένων στην Εκπαίδευση","abstract":"Η παρούσα έρευνα μελετά τη δραστηριότητα έξι Εκπαιδευτών Εκπαιδευτικών (ΕΕ) στο πλαίσιο του προγράμματος DataScEd4CiEn, το οποίο στοχεύει στην εισαγωγή της Επιστήμης των Δεδομένων στην εκπαίδευση μέσω μιας διεπιστημονικής προσέγγισης STEAM και της σύνδεσής της με ζητήματα Ενεργού Πολιτειότητας. Στόχος της έρευνας είναι η ανάδειξη του ρόλου των ΕΕ σε αυτό το σύνθετο επιμορφωτικό πλαίσιο και η διερεύνηση της αλληλεπίδρασής τους με τους διδακτικούς πόρους που αξιοποιούν. Ειδικότερα, εξετάζεται ποιοι πόροι χρησιμοποιούνται από τους ΕΕ, πώς αυτοί μετασχηματίζονται κατά τις φάσεις του σχεδιασμού και της υλοποίησης των επιμορφώσεων και ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τους μετασχηματισμούς αυτούς. Η ανάλυση βασίζεται στην οπτική της Θεωρίας Δραστηριότητας, η οποία προσεγγίζει τη μάθηση ως δυναμική και επεκτατική διαδικασία και αναδεικνύει τις αντιθέσεις ως βασικές πηγές αλλαγής και εξέλιξης της δραστηριότητας. Ως δεδομένα αξιοποιήθηκαν σημειώσεις πεδίου από την παρακολούθηση επιμορφωτικών συναντήσεων σε δημόσιο Γυμνάσιο της Ελλάδας, αναστοχαστικά ημερολόγια των ΕΕ, διδακτικοί πόροι του προγράμματος ή παραγόμενοι από τους συμμετέχοντες, καθώς και ημιδομημένες συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν μετά την ολοκλήρωση των επιμορφώσεων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι ΕΕ αξιοποίησαν ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πόρων, υλικών, ψηφιακών και ανθρώπινων, αντανακλώντας την πολυπλοκότητα του επιμορφωτικού πλαισίου. Οι μετασχηματισμοί των πόρων προέκυψαν ως απαντήσεις σε αντιθέσεις που αναδύθηκαν κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των επιμορφώσεων και αφορούσαν την διάσταση: (α) μεταξύ της πραγματικής και της επιδιωκόμενης κατάστασης του αντικειμένου, (β) μεταξύ της πραγματικής και της αναμενόμενης κατάστασης του υποκειμένου και (γ) μεταξύ των πόρων του προγράμματος και των κανόνων της σχολικής πραγματικότητας. Για την αντιμετώπιση των αντιθέσεων αυτών, οι ΕΕ προχώρησαν σε επιλογή, δημιουργία, αναζήτηση, προσαρμογή ή περιορισμό πόρων, καθώς και στην αξιοποίηση της συνεργασίας και της αμοιβαίας υποστήριξης εντός της κοινότητας των ΕΕ. Συνολικά, η μελέτη αναδεικνύει τον ρόλο των ΕΕ ως ενεργών φορέων μετασχηματισμού της επιμορφωτικής δραστηριότητας μέσα από τη συνεχή και δυναμική αλληλεπίδρασή τους με τους διδακτικούς πόρους.","abstract_html":"Η παρούσα έρευνα μελετά τη δραστηριότητα έξι Εκπαιδευτών Εκπαιδευτικών (ΕΕ) στο πλαίσιο του προγράμματος DataScEd4CiEn, το οποίο στοχεύει στην εισαγωγή της Επιστήμης των Δεδομένων στην εκπαίδευση μέσω μιας διεπιστημονικής προσέγγισης STEAM και της σύνδεσής της με ζητήματα Ενεργού Πολιτειότητας. Στόχος της έρευνας είναι η ανάδειξη του ρόλου των ΕΕ σε αυτό το σύνθετο επιμορφωτικό πλαίσιο και η διερεύνηση της αλληλεπίδρασής τους με τους διδακτικούς πόρους που αξιοποιούν. Ειδικότερα, εξετάζεται ποιοι πόροι χρησιμοποιούνται από τους ΕΕ, πώς αυτοί μετασχηματίζονται κατά τις φάσεις του σχεδιασμού και της υλοποίησης των επιμορφώσεων και ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τους μετασχηματισμούς αυτούς. Η ανάλυση βασίζεται στην οπτική της Θεωρίας Δραστηριότητας, η οποία προσεγγίζει τη μάθηση ως δυναμική και επεκτατική διαδικασία και αναδεικνύει τις αντιθέσεις ως βασικές πηγές αλλαγής και εξέλιξης της δραστηριότητας. Ως δεδομένα αξιοποιήθηκαν σημειώσεις πεδίου από την παρακολούθηση επιμορφωτικών συναντήσεων σε δημόσιο Γυμνάσιο της Ελλάδας, αναστοχαστικά ημερολόγια των ΕΕ, διδακτικοί πόροι του προγράμματος ή παραγόμενοι από τους συμμετέχοντες, καθώς και ημιδομημένες συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν μετά την ολοκλήρωση των επιμορφώσεων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι ΕΕ αξιοποίησαν ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πόρων, υλικών, ψηφιακών και ανθρώπινων, αντανακλώντας την πολυπλοκότητα του επιμορφωτικού πλαισίου. Οι μετασχηματισμοί των πόρων προέκυψαν ως απαντήσεις σε αντιθέσεις που αναδύθηκαν κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των επιμορφώσεων και αφορούσαν την διάσταση: (α) μεταξύ της πραγματικής και της επιδιωκόμενης κατάστασης του αντικειμένου, (β) μεταξύ της πραγματικής και της αναμενόμενης κατάστασης του υποκειμένου και (γ) μεταξύ των πόρων του προγράμματος και των κανόνων της σχολικής πραγματικότητας. Για την αντιμετώπιση των αντιθέσεων αυτών, οι ΕΕ προχώρησαν σε επιλογή, δημιουργία, αναζήτηση, προσαρμογή ή περιορισμό πόρων, καθώς και στην αξιοποίηση της συνεργασίας και της αμοιβαίας υποστήριξης εντός της κοινότητας των ΕΕ. Συνολικά, η μελέτη αναδεικνύει τον ρόλο των ΕΕ ως ενεργών φορέων μετασχηματισμού της επιμορφωτικής δραστηριότητας μέσα από τη συνεχή και δυναμική αλληλεπίδρασή τους με τους διδακτικούς πόρους.","abstract_has_math":false,"creators":["Κάσση Αρετή","Kassi Areti"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358444"],"render_values":[{"text":"uoadl:5358444","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358444","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Κάσση Αρετή","Kassi Areti"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358444","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358444"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα έρευνα μελετά τη δραστηριότητα έξι Εκπαιδευτών Εκπαιδευτικών (ΕΕ) στο πλαίσιο του προγράμματος DataScEd4CiEn, το οποίο στοχεύει στην εισαγωγή της Επιστήμης των Δεδομένων στην εκπαίδευση μέσω μιας διεπιστημονικής προσέγγισης STEAM και της σύνδεσής της με ζητήματα Ενεργού Πολιτειότητας. Στόχος της έρευνας είναι η ανάδειξη του ρόλου των ΕΕ σε αυτό το σύνθετο επιμορφωτικό πλαίσιο και η διερεύνηση της αλληλεπίδρασής τους με τους διδακτικούς πόρους που αξιοποιούν. Ειδικότερα, εξετάζεται ποιοι πόροι χρησιμοποιούνται από τους ΕΕ, πώς αυτοί μετασχηματίζονται κατά τις φάσεις του σχεδιασμού και της υλοποίησης των επιμορφώσεων και ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τους μετασχηματισμούς αυτούς. Η ανάλυση βασίζεται στην οπτική της Θεωρίας Δραστηριότητας, η οποία προσεγγίζει τη μάθηση ως δυναμική και επεκτατική διαδικασία και αναδεικνύει τις αντιθέσεις ως βασικές πηγές αλλαγής και εξέλιξης της δραστηριότητας. Ως δεδομένα αξιοποιήθηκαν σημειώσεις πεδίου από την παρακολούθηση επιμορφωτικών συναντήσεων σε δημόσιο Γυμνάσιο της Ελλάδας, αναστοχαστικά ημερολόγια των ΕΕ, διδακτικοί πόροι του προγράμματος ή παραγόμενοι από τους συμμετέχοντες, καθώς και ημιδομημένες συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν μετά την ολοκλήρωση των επιμορφώσεων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι ΕΕ αξιοποίησαν ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πόρων, υλικών, ψηφιακών και ανθρώπινων, αντανακλώντας την πολυπλοκότητα του επιμορφωτικού πλαισίου. Οι μετασχηματισμοί των πόρων προέκυψαν ως απαντήσεις σε αντιθέσεις που αναδύθηκαν κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των επιμορφώσεων και αφορούσαν την διάσταση: (α) μεταξύ της πραγματικής και της επιδιωκόμενης κατάστασης του αντικειμένου, (β) μεταξύ της πραγματικής και της αναμενόμενης κατάστασης του υποκειμένου και (γ) μεταξύ των πόρων του προγράμματος και των κανόνων της σχολικής πραγματικότητας. Για την αντιμετώπιση των αντιθέσεων αυτών, οι ΕΕ προχώρησαν σε επιλογή, δημιουργία, αναζήτηση, προσαρμογή ή περιορισμό πόρων, καθώς και στην αξιοποίηση της συνεργασίας και της αμοιβαίας υποστήριξης εντός της κοινότητας των ΕΕ. Συνολικά, η μελέτη αναδεικνύει τον ρόλο των ΕΕ ως ενεργών φορέων μετασχηματισμού της επιμορφωτικής δραστηριότητας μέσα από τη συνεχή και δυναμική αλληλεπίδρασή τους με τους διδακτικούς πόρους.","The present study explores the activity of six Teacher Educators (TEs) within the framework of the DataScEd4CiEn project, which aims to introduce Data Science into education through an interdisciplinary STEAM approach and its connection to issues of Civic Engagement. The purpose of the study is to highlight the role of TEs within this complex professional development context and to explore their interaction with the teaching resources they employ. More specifically, the study investigates which resources are used by the TEs, how these resources are transformed during the phases of planning and implementation of the professional development sessions, and which factors influence these transformations. The analysis is grounded in the perspective of Activity Theory, which conceptualizes learning as a dynamic and expansive process and highlights contradictions as key sources of change and development within activity systems. The data include field notes from observations of professional development meetings conducted in a public lower secondary school in Greece, reflective journals kept by the TEs, instructional resources provided by the project or produced by the participants, as well as semi-structured interviews conducted after the completion of the professional development program. The findings indicate that the TEs employed a wide range of teaching resources, material, digital, and human, reflecting the complexity of the professional development context. Resource transformations emerged as responses to contradictions that arose during the planning and implementation phases of the professional development sessions. These contradictions are detected between: (a) the actual and the intended status of the object, (b) the actual and the expected status of the subject, and (c) the the project’s resources and the institutional and everyday norms of school life. To address these contradictions, the TEs engaged in selecting, creating, searching for, adapting, or limiting resources, as well as drawing on collaboration and mutual support within the TE community. Overall, the study highlights the role of TEs as active agents in transforming professional development activity through their continuous and dynamic interaction with teaching resources."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Ο μετασχηματισμός διδακτικών πόρων από Εκπαιδευτές Εκπαιδευτικών σε πρόγραμμα επιμόρφωσης για την Επιστήμη των Δεδομένων στην Εκπαίδευση"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Κάσση Αρετή","Kassi Areti"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα έρευνα μελετά τη δραστηριότητα έξι Εκπαιδευτών Εκπαιδευτικών (ΕΕ) στο πλαίσιο του προγράμματος DataScEd4CiEn, το οποίο στοχεύει στην εισαγωγή της Επιστήμης των Δεδομένων στην εκπαίδευση μέσω μιας διεπιστημονικής προσέγγισης STEAM και της σύνδεσής της με ζητήματα Ενεργού Πολιτειότητας. Στόχος της έρευνας είναι η ανάδειξη του ρόλου των ΕΕ σε αυτό το σύνθετο επιμορφωτικό πλαίσιο και η διερεύνηση της αλληλεπίδρασής τους με τους διδακτικούς πόρους που αξιοποιούν. Ειδικότερα, εξετάζεται ποιοι πόροι χρησιμοποιούνται από τους ΕΕ, πώς αυτοί μετασχηματίζονται κατά τις φάσεις του σχεδιασμού και της υλοποίησης των επιμορφώσεων και ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τους μετασχηματισμούς αυτούς. Η ανάλυση βασίζεται στην οπτική της Θεωρίας Δραστηριότητας, η οποία προσεγγίζει τη μάθηση ως δυναμική και επεκτατική διαδικασία και αναδεικνύει τις αντιθέσεις ως βασικές πηγές αλλαγής και εξέλιξης της δραστηριότητας. Ως δεδομένα αξιοποιήθηκαν σημειώσεις πεδίου από την παρακολούθηση επιμορφωτικών συναντήσεων σε δημόσιο Γυμνάσιο της Ελλάδας, αναστοχαστικά ημερολόγια των ΕΕ, διδακτικοί πόροι του προγράμματος ή παραγόμενοι από τους συμμετέχοντες, καθώς και ημιδομημένες συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν μετά την ολοκλήρωση των επιμορφώσεων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι ΕΕ αξιοποίησαν ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πόρων, υλικών, ψηφιακών και ανθρώπινων, αντανακλώντας την πολυπλοκότητα του επιμορφωτικού πλαισίου. Οι μετασχηματισμοί των πόρων προέκυψαν ως απαντήσεις σε αντιθέσεις που αναδύθηκαν κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των επιμορφώσεων και αφορούσαν την διάσταση: (α) μεταξύ της πραγματικής και της επιδιωκόμενης κατάστασης του αντικειμένου, (β) μεταξύ της πραγματικής και της αναμενόμενης κατάστασης του υποκειμένου και (γ) μεταξύ των πόρων του προγράμματος και των κανόνων της σχολικής πραγματικότητας. Για την αντιμετώπιση των αντιθέσεων αυτών, οι ΕΕ προχώρησαν σε επιλογή, δημιουργία, αναζήτηση, προσαρμογή ή περιορισμό πόρων, καθώς και στην αξιοποίηση της συνεργασίας και της αμοιβαίας υποστήριξης εντός της κοινότητας των ΕΕ. Συνολικά, η μελέτη αναδεικνύει τον ρόλο των ΕΕ ως ενεργών φορέων μετασχηματισμού της επιμορφωτικής δραστηριότητας μέσα από τη συνεχή και δυναμική αλληλεπίδρασή τους με τους διδακτικούς πόρους.","The present study explores the activity of six Teacher Educators (TEs) within the framework of the DataScEd4CiEn project, which aims to introduce Data Science into education through an interdisciplinary STEAM approach and its connection to issues of Civic Engagement. The purpose of the study is to highlight the role of TEs within this complex professional development context and to explore their interaction with the teaching resources they employ. More specifically, the study investigates which resources are used by the TEs, how these resources are transformed during the phases of planning and implementation of the professional development sessions, and which factors influence these transformations. The analysis is grounded in the perspective of Activity Theory, which conceptualizes learning as a dynamic and expansive process and highlights contradictions as key sources of change and development within activity systems. The data include field notes from observations of professional development meetings conducted in a public lower secondary school in Greece, reflective journals kept by the TEs, instructional resources provided by the project or produced by the participants, as well as semi-structured interviews conducted after the completion of the professional development program. The findings indicate that the TEs employed a wide range of teaching resources, material, digital, and human, reflecting the complexity of the professional development context. Resource transformations emerged as responses to contradictions that arose during the planning and implementation phases of the professional development sessions. These contradictions are detected between: (a) the actual and the intended status of the object, (b) the actual and the expected status of the subject, and (c) the the project’s resources and the institutional and everyday norms of school life. To address these contradictions, the TEs engaged in selecting, creating, searching for, adapting, or limiting resources, as well as drawing on collaboration and mutual support within the TE community. Overall, the study highlights the role of TEs as active agents in transforming professional development activity through their continuous and dynamic interaction with teaching resources."],"dc:identifier":["uoadl:5358444","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358444"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Ο μετασχηματισμός διδακτικών πόρων από Εκπαιδευτές Εκπαιδευτικών σε πρόγραμμα επιμόρφωσης για την Επιστήμη των Δεδομένων στην Εκπαίδευση"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z"}