{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358442"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358442","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Τα όρια και τα οριακά αντικείμενα μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών: μια μελέτη περίπτωσης με εθνογραφικά χαρακτηριστικά","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την σύνδεση μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) μέσα από το θεωρητικό πρίσμα της Θεωρίας Δραστηριότητας τρίτης γενιάς. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η ανάλυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συστημάτων δραστηριότητας των Μαθηματικών και των ΦΕ, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και διαχειρίζονται τα όρια που αναδύονται κατά τη διδακτική πράξη. Τα ερευνητικά ερωτήματα που εξετάζονται στην εργασία είναι τα εξής: 1) Ποια οριακά αντικείμενα αναδεικνύονται μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών στην διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και πως τα διαχειρίζονται οι εκπαιδευτικοί; 2) Ποιες αντιθέσεις εντοπίζουν οι εκπαιδευτικοί Φυσικών επιστημών σχετικά με την συνεργασία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών; Η μεθοδολογία της εργασίας υιοθετεί χαρακτηριστικά εθνογραφικής μελέτης, επιτρέποντας μια ποιοτική και σε βάθος διερεύνηση των φαινομένων στο φυσικό τους περιβάλλον. Η προσέγγιση αυτή αναδεικνύει τις λεπτές πτυχές της αλληλεπίδρασης και καταγράφει τις αντιθέσεις που απορρέουν από τις διαφορετικές συμβάσεις και την ορολογία που χρησιμοποιεί το κάθε πεδίο. Επειδή η έρευνα λαμβάνει χώρα στην σύγχρονη εποχή, το ενδιαφέρον στρέφεται αναπόφευκτα στο μοντέλο STEM και το Integrated STEM, καθώς αποτελούν την επίκαιρη απάντηση στην ανάγκη για μια ενοποιημένη και διεπιστημονική προσέγγιση της εκπαίδευσης. Τα συμπεράσματα της εργασίας δείχνουν ότι η σύνδεση Μαθηματικών και ΦΕ δεν προκύπτει αυτόματα, αλλά απαιτεί συνεχή διαχείριση των ορίων που εμφανίζονται μέσα στην διδακτική πράξη. Αναδεικνύεται ότι τα οριακά αντικείμενα που εμφανίζονται στην διδασκαλία των ΦΕ δεν λειτουργούν πάντα ως «γέφυρες» από μόνα τους, αλλά χρειάζονται την παρέμβαση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι συχνά καλούνται να τα εξηγήσουν, να τα αποσαφηνίσουν και να τα εντάξουν στο μάθημα με τρόπο που να εξυπηρετεί τους στόχους της διδασκαλίας. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν αντιθέσεις που επηρεάζουν τη συνεργασία Μαθηματικών και ΦΕ και δυσκολεύουν μια πιο σταθερή και οργανωμένη σύνδεση των δύο πεδίων στο σχολείο.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την σύνδεση μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) μέσα από το θεωρητικό πρίσμα της Θεωρίας Δραστηριότητας τρίτης γενιάς. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η ανάλυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συστημάτων δραστηριότητας των Μαθηματικών και των ΦΕ, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και διαχειρίζονται τα όρια που αναδύονται κατά τη διδακτική πράξη. Τα ερευνητικά ερωτήματα που εξετάζονται στην εργασία είναι τα εξής: 1) Ποια οριακά αντικείμενα αναδεικνύονται μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών στην διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και πως τα διαχειρίζονται οι εκπαιδευτικοί; 2) Ποιες αντιθέσεις εντοπίζουν οι εκπαιδευτικοί Φυσικών επιστημών σχετικά με την συνεργασία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών; Η μεθοδολογία της εργασίας υιοθετεί χαρακτηριστικά εθνογραφικής μελέτης, επιτρέποντας μια ποιοτική και σε βάθος διερεύνηση των φαινομένων στο φυσικό τους περιβάλλον. Η προσέγγιση αυτή αναδεικνύει τις λεπτές πτυχές της αλληλεπίδρασης και καταγράφει τις αντιθέσεις που απορρέουν από τις διαφορετικές συμβάσεις και την ορολογία που χρησιμοποιεί το κάθε πεδίο. Επειδή η έρευνα λαμβάνει χώρα στην σύγχρονη εποχή, το ενδιαφέρον στρέφεται αναπόφευκτα στο μοντέλο STEM και το Integrated STEM, καθώς αποτελούν την επίκαιρη απάντηση στην ανάγκη για μια ενοποιημένη και διεπιστημονική προσέγγιση της εκπαίδευσης. Τα συμπεράσματα της εργασίας δείχνουν ότι η σύνδεση Μαθηματικών και ΦΕ δεν προκύπτει αυτόματα, αλλά απαιτεί συνεχή διαχείριση των ορίων που εμφανίζονται μέσα στην διδακτική πράξη. Αναδεικνύεται ότι τα οριακά αντικείμενα που εμφανίζονται στην διδασκαλία των ΦΕ δεν λειτουργούν πάντα ως «γέφυρες» από μόνα τους, αλλά χρειάζονται την παρέμβαση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι συχνά καλούνται να τα εξηγήσουν, να τα αποσαφηνίσουν και να τα εντάξουν στο μάθημα με τρόπο που να εξυπηρετεί τους στόχους της διδασκαλίας. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν αντιθέσεις που επηρεάζουν τη συνεργασία Μαθηματικών και ΦΕ και δυσκολεύουν μια πιο σταθερή και οργανωμένη σύνδεση των δύο πεδίων στο σχολείο.","abstract_has_math":false,"creators":["Χατζής Κώστας","Chatzis Costas"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z","subjects":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358442"],"render_values":[{"text":"uoadl:5358442","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358442","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Χατζής Κώστας","Chatzis Costas"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θετικές Επιστήμες","Science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358442","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358442"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την σύνδεση μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) μέσα από το θεωρητικό πρίσμα της Θεωρίας Δραστηριότητας τρίτης γενιάς. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η ανάλυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συστημάτων δραστηριότητας των Μαθηματικών και των ΦΕ, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και διαχειρίζονται τα όρια που αναδύονται κατά τη διδακτική πράξη. Τα ερευνητικά ερωτήματα που εξετάζονται στην εργασία είναι τα εξής: 1) Ποια οριακά αντικείμενα αναδεικνύονται μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών στην διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και πως τα διαχειρίζονται οι εκπαιδευτικοί; 2) Ποιες αντιθέσεις εντοπίζουν οι εκπαιδευτικοί Φυσικών επιστημών σχετικά με την συνεργασία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών; Η μεθοδολογία της εργασίας υιοθετεί χαρακτηριστικά εθνογραφικής μελέτης, επιτρέποντας μια ποιοτική και σε βάθος διερεύνηση των φαινομένων στο φυσικό τους περιβάλλον. Η προσέγγιση αυτή αναδεικνύει τις λεπτές πτυχές της αλληλεπίδρασης και καταγράφει τις αντιθέσεις που απορρέουν από τις διαφορετικές συμβάσεις και την ορολογία που χρησιμοποιεί το κάθε πεδίο. Επειδή η έρευνα λαμβάνει χώρα στην σύγχρονη εποχή, το ενδιαφέρον στρέφεται αναπόφευκτα στο μοντέλο STEM και το Integrated STEM, καθώς αποτελούν την επίκαιρη απάντηση στην ανάγκη για μια ενοποιημένη και διεπιστημονική προσέγγιση της εκπαίδευσης. Τα συμπεράσματα της εργασίας δείχνουν ότι η σύνδεση Μαθηματικών και ΦΕ δεν προκύπτει αυτόματα, αλλά απαιτεί συνεχή διαχείριση των ορίων που εμφανίζονται μέσα στην διδακτική πράξη. Αναδεικνύεται ότι τα οριακά αντικείμενα που εμφανίζονται στην διδασκαλία των ΦΕ δεν λειτουργούν πάντα ως «γέφυρες» από μόνα τους, αλλά χρειάζονται την παρέμβαση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι συχνά καλούνται να τα εξηγήσουν, να τα αποσαφηνίσουν και να τα εντάξουν στο μάθημα με τρόπο που να εξυπηρετεί τους στόχους της διδασκαλίας. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν αντιθέσεις που επηρεάζουν τη συνεργασία Μαθηματικών και ΦΕ και δυσκολεύουν μια πιο σταθερή και οργανωμένη σύνδεση των δύο πεδίων στο σχολείο.","This master’s thesis investigates the relationship between Mathematics and Science Education through the theoretical lens of third-generation Activity Theory. The main aim of the study is to analyse the interaction between the activity systems of Mathematics and Science, focusing on how teachers perceive and manage the boundaries that emerge during classroom practice. The research questions addressed in this thesis are the following: 1. Which boundary objects emerge between Mathematics and Science in the teaching of Science, and how do teachers manage them? 2. Which contradictions do Science teachers identify regarding the collaboration between Mathematics and Science? The methodology of the study adopts key characteristics of an ethnographic approach, allowing for an in-depth qualitative exploration of the phenomena within their natural context. This approach highlights subtle aspects of interaction and documents contradictions arising from the different conventions and terminology employed in each field. Given that the study is situated in a contemporary educational context, attention is inevitably directed towards STEM education and Integrated STEM, as these represent the current response to the need for a unified and interdisciplinary approach to education. The findings indicate that the connection between Mathematics and Science does not occur automatically but requires continuous boundary management within classroom practice. The study shows that the boundary objects that arise in Science teaching do not always function as “bridges” on their own; rather, they require teachers’ intervention, as teachers are often called upon to explain, clarify, and integrate them into the lesson in ways that serve instructional goals. At the same time, teachers identify contradictions that influence the collaboration between Mathematics and Science and hinder the development of a more stable and systematic connection between the two domains in school."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Τα όρια και τα οριακά αντικείμενα μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών: μια μελέτη περίπτωσης με εθνογραφικά χαρακτηριστικά"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Χατζής Κώστας","Chatzis Costas"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την σύνδεση μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) μέσα από το θεωρητικό πρίσμα της Θεωρίας Δραστηριότητας τρίτης γενιάς. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η ανάλυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συστημάτων δραστηριότητας των Μαθηματικών και των ΦΕ, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και διαχειρίζονται τα όρια που αναδύονται κατά τη διδακτική πράξη. Τα ερευνητικά ερωτήματα που εξετάζονται στην εργασία είναι τα εξής: 1) Ποια οριακά αντικείμενα αναδεικνύονται μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών στην διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και πως τα διαχειρίζονται οι εκπαιδευτικοί; 2) Ποιες αντιθέσεις εντοπίζουν οι εκπαιδευτικοί Φυσικών επιστημών σχετικά με την συνεργασία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών; Η μεθοδολογία της εργασίας υιοθετεί χαρακτηριστικά εθνογραφικής μελέτης, επιτρέποντας μια ποιοτική και σε βάθος διερεύνηση των φαινομένων στο φυσικό τους περιβάλλον. Η προσέγγιση αυτή αναδεικνύει τις λεπτές πτυχές της αλληλεπίδρασης και καταγράφει τις αντιθέσεις που απορρέουν από τις διαφορετικές συμβάσεις και την ορολογία που χρησιμοποιεί το κάθε πεδίο. Επειδή η έρευνα λαμβάνει χώρα στην σύγχρονη εποχή, το ενδιαφέρον στρέφεται αναπόφευκτα στο μοντέλο STEM και το Integrated STEM, καθώς αποτελούν την επίκαιρη απάντηση στην ανάγκη για μια ενοποιημένη και διεπιστημονική προσέγγιση της εκπαίδευσης. Τα συμπεράσματα της εργασίας δείχνουν ότι η σύνδεση Μαθηματικών και ΦΕ δεν προκύπτει αυτόματα, αλλά απαιτεί συνεχή διαχείριση των ορίων που εμφανίζονται μέσα στην διδακτική πράξη. Αναδεικνύεται ότι τα οριακά αντικείμενα που εμφανίζονται στην διδασκαλία των ΦΕ δεν λειτουργούν πάντα ως «γέφυρες» από μόνα τους, αλλά χρειάζονται την παρέμβαση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι συχνά καλούνται να τα εξηγήσουν, να τα αποσαφηνίσουν και να τα εντάξουν στο μάθημα με τρόπο που να εξυπηρετεί τους στόχους της διδασκαλίας. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν αντιθέσεις που επηρεάζουν τη συνεργασία Μαθηματικών και ΦΕ και δυσκολεύουν μια πιο σταθερή και οργανωμένη σύνδεση των δύο πεδίων στο σχολείο.","This master’s thesis investigates the relationship between Mathematics and Science Education through the theoretical lens of third-generation Activity Theory. The main aim of the study is to analyse the interaction between the activity systems of Mathematics and Science, focusing on how teachers perceive and manage the boundaries that emerge during classroom practice. The research questions addressed in this thesis are the following: 1. Which boundary objects emerge between Mathematics and Science in the teaching of Science, and how do teachers manage them? 2. Which contradictions do Science teachers identify regarding the collaboration between Mathematics and Science? The methodology of the study adopts key characteristics of an ethnographic approach, allowing for an in-depth qualitative exploration of the phenomena within their natural context. This approach highlights subtle aspects of interaction and documents contradictions arising from the different conventions and terminology employed in each field. Given that the study is situated in a contemporary educational context, attention is inevitably directed towards STEM education and Integrated STEM, as these represent the current response to the need for a unified and interdisciplinary approach to education. The findings indicate that the connection between Mathematics and Science does not occur automatically but requires continuous boundary management within classroom practice. The study shows that the boundary objects that arise in Science teaching do not always function as “bridges” on their own; rather, they require teachers’ intervention, as teachers are often called upon to explain, clarify, and integrate them into the lesson in ways that serve instructional goals. At the same time, teachers identify contradictions that influence the collaboration between Mathematics and Science and hinder the development of a more stable and systematic connection between the two domains in school."],"dc:identifier":["uoadl:5358442","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358442"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θετικές Επιστήμες","Science"],"dc:title":["Τα όρια και τα οριακά αντικείμενα μεταξύ των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών: μια μελέτη περίπτωσης με εθνογραφικά χαρακτηριστικά"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z"}