{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358106"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5358106","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Τα σφάλματα στην αξιολόγηση του μαθητή και η συχνότητα περιγραφής και ανάλυσής τους στην εγχώρια βιβλιογραφία","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα των σφαλμάτων στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, εστιάζοντας στη φύση, την ερμηνεία και τις επιπτώσεις τους στη μαθησιακή διαδικασία και στη δικαιοσύνη της αξιολόγησης. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο η ελληνική βιβλιογραφία παρέχει στον εκπαιδευτικό ολοκληρωμένη και επαρκή γνώση σχετικά με τα τεχνικά και τα ψυχολογικά σφάλματα της αξιολόγησης, καθώς και τις δυνατότητες πρόληψης ή αντιμετώπισής τους. Η εργασία βασίζεται σε συστηματική ανάλυση της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας, με έμφαση σε θεμελιώδη έργα της ελληνικής εκπαιδευτικής σκέψης και σε σύγχρονες διεθνείς μελέτες που προσεγγίζουν τα αξιολογικά σφάλματα μέσα από ψυχομετρικά, γνωστικά και θεσμικά πλαίσια. Μέσα από τη συγκριτική αυτή προσέγγιση, αναδεικνύεται η διαφοροποίηση ανάμεσα στον έντονα παιδαγωγικό και ηθικό χαρακτήρα της ελληνικής βιβλιογραφίας και στη μεθοδολογικά οργανωμένη και εμπειρικά τεκμηριωμένη διεθνή προσέγγιση. Η μεθοδολογική προσέγγιση της εργασίας είναι διερευνητική και ποιοτική και εδράζεται στη συστηματική χαρτογράφηση, κατηγοριοποίηση και ερμηνεία των βιβλιογραφικών δεδομένων, σύμφωνα με τη μεθοδολογική λογική της εννοιολογικής ανάλυσης. Η ανάλυση καταδεικνύει ότι, παρά τη θεωρητική πληρότητα της ελληνικής βιβλιογραφίας, παρατηρείται έλλειψη εμπειρικής τεκμηρίωσης, συστηματικών εργαλείων και επιμορφωτικών μηχανισμών για τη διαχείριση των αξιολογικών σφαλμάτων. Η εργασία καταλήγει στην ανάγκη ενίσχυσης της διεπιστημονικής συνεργασίας μεταξύ παιδαγωγικής, ψυχομετρίας και κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, καθώς και στη σημασία της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, προκειμένου να ενισχυθεί η εγκυρότητα, η αξιοπιστία και η παιδαγωγική δικαιοσύνη της αξιολόγησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα των σφαλμάτων στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, εστιάζοντας στη φύση, την ερμηνεία και τις επιπτώσεις τους στη μαθησιακή διαδικασία και στη δικαιοσύνη της αξιολόγησης. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο η ελληνική βιβλιογραφία παρέχει στον εκπαιδευτικό ολοκληρωμένη και επαρκή γνώση σχετικά με τα τεχνικά και τα ψυχολογικά σφάλματα της αξιολόγησης, καθώς και τις δυνατότητες πρόληψης ή αντιμετώπισής τους. Η εργασία βασίζεται σε συστηματική ανάλυση της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας, με έμφαση σε θεμελιώδη έργα της ελληνικής εκπαιδευτικής σκέψης και σε σύγχρονες διεθνείς μελέτες που προσεγγίζουν τα αξιολογικά σφάλματα μέσα από ψυχομετρικά, γνωστικά και θεσμικά πλαίσια. Μέσα από τη συγκριτική αυτή προσέγγιση, αναδεικνύεται η διαφοροποίηση ανάμεσα στον έντονα παιδαγωγικό και ηθικό χαρακτήρα της ελληνικής βιβλιογραφίας και στη μεθοδολογικά οργανωμένη και εμπειρικά τεκμηριωμένη διεθνή προσέγγιση. Η μεθοδολογική προσέγγιση της εργασίας είναι διερευνητική και ποιοτική και εδράζεται στη συστηματική χαρτογράφηση, κατηγοριοποίηση και ερμηνεία των βιβλιογραφικών δεδομένων, σύμφωνα με τη μεθοδολογική λογική της εννοιολογικής ανάλυσης. Η ανάλυση καταδεικνύει ότι, παρά τη θεωρητική πληρότητα της ελληνικής βιβλιογραφίας, παρατηρείται έλλειψη εμπειρικής τεκμηρίωσης, συστηματικών εργαλείων και επιμορφωτικών μηχανισμών για τη διαχείριση των αξιολογικών σφαλμάτων. Η εργασία καταλήγει στην ανάγκη ενίσχυσης της διεπιστημονικής συνεργασίας μεταξύ παιδαγωγικής, ψυχομετρίας και κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, καθώς και στη σημασία της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, προκειμένου να ενισχυθεί η εγκυρότητα, η αξιοπιστία και η παιδαγωγική δικαιοσύνη της αξιολόγησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.","abstract_has_math":false,"creators":["Τουρκογιάννη Τατιάνα - Μαρία","TOURKOGIANNI TATIANA-MARIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z","subjects":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358106"],"render_values":[{"text":"uoadl:5358106","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358106","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Τουρκογιάννη Τατιάνα - Μαρία","TOURKOGIANNI TATIANA-MARIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5358106","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358106"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα των σφαλμάτων στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, εστιάζοντας στη φύση, την ερμηνεία και τις επιπτώσεις τους στη μαθησιακή διαδικασία και στη δικαιοσύνη της αξιολόγησης. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο η ελληνική βιβλιογραφία παρέχει στον εκπαιδευτικό ολοκληρωμένη και επαρκή γνώση σχετικά με τα τεχνικά και τα ψυχολογικά σφάλματα της αξιολόγησης, καθώς και τις δυνατότητες πρόληψης ή αντιμετώπισής τους. Η εργασία βασίζεται σε συστηματική ανάλυση της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας, με έμφαση σε θεμελιώδη έργα της ελληνικής εκπαιδευτικής σκέψης και σε σύγχρονες διεθνείς μελέτες που προσεγγίζουν τα αξιολογικά σφάλματα μέσα από ψυχομετρικά, γνωστικά και θεσμικά πλαίσια. Μέσα από τη συγκριτική αυτή προσέγγιση, αναδεικνύεται η διαφοροποίηση ανάμεσα στον έντονα παιδαγωγικό και ηθικό χαρακτήρα της ελληνικής βιβλιογραφίας και στη μεθοδολογικά οργανωμένη και εμπειρικά τεκμηριωμένη διεθνή προσέγγιση. Η μεθοδολογική προσέγγιση της εργασίας είναι διερευνητική και ποιοτική και εδράζεται στη συστηματική χαρτογράφηση, κατηγοριοποίηση και ερμηνεία των βιβλιογραφικών δεδομένων, σύμφωνα με τη μεθοδολογική λογική της εννοιολογικής ανάλυσης. Η ανάλυση καταδεικνύει ότι, παρά τη θεωρητική πληρότητα της ελληνικής βιβλιογραφίας, παρατηρείται έλλειψη εμπειρικής τεκμηρίωσης, συστηματικών εργαλείων και επιμορφωτικών μηχανισμών για τη διαχείριση των αξιολογικών σφαλμάτων. Η εργασία καταλήγει στην ανάγκη ενίσχυσης της διεπιστημονικής συνεργασίας μεταξύ παιδαγωγικής, ψυχομετρίας και κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, καθώς και στη σημασία της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, προκειμένου να ενισχυθεί η εγκυρότητα, η αξιοπιστία και η παιδαγωγική δικαιοσύνη της αξιολόγησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.","This master’s thesis examines the issue of errors in educational assessment, focusing on their nature, interpretation, and impact on the learning process and on assessment fairness. The main objective of the study is to investigate the extent to which Greek educational literature provides teachers with comprehensive and adequate knowledge regarding both technical and psychological assessment errors, as well as the possibilities for their prevention or management. The study is based on a systematic analysis of Greek and international literature, drawing on key works of Greek educational theory and on contemporary international research that approaches assessment errors through psychometric, cognitive, and institutional frameworks. Through this comparative perspective, a clear differentiation emerges between the predominantly pedagogical and ethical orientation of Greek literature and the more methodologically structured and empirically grounded approaches found in international research. The methodological approach of the study is exploratory and qualitative, relying on the systematic mapping, categorization, and interpretation of bibliographic data, following the logic of conceptual analysis. The findings indicate that, despite the theoretical richness of Greek literature on educational assessment, there is a notable lack of empirical evidence, standardized tools, and structured professional development mechanisms aimed at addressing assessment errors in practice. Furthermore, the analysis highlights that assessment errors are not merely technical inaccuracies but are closely linked to cognitive biases, contextual factors, and broader institutional conditions. This reinforces the need to view assessment as a complex pedagogical and ethical process rather than as a purely technical procedure. The thesis concludes by emphasizing the necessity of strengthening interdisciplinary collaboration between pedagogy, psychometrics, and sociology of education, as well as the importance of systematic teacher training in assessment literacy. Such developments are considered essential for enhancing the validity, reliability, and educational fairness of assessment practices within the Greek educational system."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Τα σφάλματα στην αξιολόγηση του μαθητή και η συχνότητα περιγραφής και ανάλυσής τους στην εγχώρια βιβλιογραφία"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Τουρκογιάννη Τατιάνα - Μαρία","TOURKOGIANNI TATIANA-MARIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα των σφαλμάτων στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, εστιάζοντας στη φύση, την ερμηνεία και τις επιπτώσεις τους στη μαθησιακή διαδικασία και στη δικαιοσύνη της αξιολόγησης. Κεντρικός στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο η ελληνική βιβλιογραφία παρέχει στον εκπαιδευτικό ολοκληρωμένη και επαρκή γνώση σχετικά με τα τεχνικά και τα ψυχολογικά σφάλματα της αξιολόγησης, καθώς και τις δυνατότητες πρόληψης ή αντιμετώπισής τους. Η εργασία βασίζεται σε συστηματική ανάλυση της ελληνικής και της διεθνούς βιβλιογραφίας, με έμφαση σε θεμελιώδη έργα της ελληνικής εκπαιδευτικής σκέψης και σε σύγχρονες διεθνείς μελέτες που προσεγγίζουν τα αξιολογικά σφάλματα μέσα από ψυχομετρικά, γνωστικά και θεσμικά πλαίσια. Μέσα από τη συγκριτική αυτή προσέγγιση, αναδεικνύεται η διαφοροποίηση ανάμεσα στον έντονα παιδαγωγικό και ηθικό χαρακτήρα της ελληνικής βιβλιογραφίας και στη μεθοδολογικά οργανωμένη και εμπειρικά τεκμηριωμένη διεθνή προσέγγιση. Η μεθοδολογική προσέγγιση της εργασίας είναι διερευνητική και ποιοτική και εδράζεται στη συστηματική χαρτογράφηση, κατηγοριοποίηση και ερμηνεία των βιβλιογραφικών δεδομένων, σύμφωνα με τη μεθοδολογική λογική της εννοιολογικής ανάλυσης. Η ανάλυση καταδεικνύει ότι, παρά τη θεωρητική πληρότητα της ελληνικής βιβλιογραφίας, παρατηρείται έλλειψη εμπειρικής τεκμηρίωσης, συστηματικών εργαλείων και επιμορφωτικών μηχανισμών για τη διαχείριση των αξιολογικών σφαλμάτων. Η εργασία καταλήγει στην ανάγκη ενίσχυσης της διεπιστημονικής συνεργασίας μεταξύ παιδαγωγικής, ψυχομετρίας και κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, καθώς και στη σημασία της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, προκειμένου να ενισχυθεί η εγκυρότητα, η αξιοπιστία και η παιδαγωγική δικαιοσύνη της αξιολόγησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.","This master’s thesis examines the issue of errors in educational assessment, focusing on their nature, interpretation, and impact on the learning process and on assessment fairness. The main objective of the study is to investigate the extent to which Greek educational literature provides teachers with comprehensive and adequate knowledge regarding both technical and psychological assessment errors, as well as the possibilities for their prevention or management. The study is based on a systematic analysis of Greek and international literature, drawing on key works of Greek educational theory and on contemporary international research that approaches assessment errors through psychometric, cognitive, and institutional frameworks. Through this comparative perspective, a clear differentiation emerges between the predominantly pedagogical and ethical orientation of Greek literature and the more methodologically structured and empirically grounded approaches found in international research. The methodological approach of the study is exploratory and qualitative, relying on the systematic mapping, categorization, and interpretation of bibliographic data, following the logic of conceptual analysis. The findings indicate that, despite the theoretical richness of Greek literature on educational assessment, there is a notable lack of empirical evidence, standardized tools, and structured professional development mechanisms aimed at addressing assessment errors in practice. Furthermore, the analysis highlights that assessment errors are not merely technical inaccuracies but are closely linked to cognitive biases, contextual factors, and broader institutional conditions. This reinforces the need to view assessment as a complex pedagogical and ethical process rather than as a purely technical procedure. The thesis concludes by emphasizing the necessity of strengthening interdisciplinary collaboration between pedagogy, psychometrics, and sociology of education, as well as the importance of systematic teacher training in assessment literacy. Such developments are considered essential for enhancing the validity, reliability, and educational fairness of assessment practices within the Greek educational system."],"dc:identifier":["uoadl:5358106","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5358106"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Εκπαίδευση – Αθλητισμός","Education - Sport science"],"dc:title":["Τα σφάλματα στην αξιολόγηση του μαθητή και η συχνότητα περιγραφής και ανάλυσής τους στην εγχώρια βιβλιογραφία"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:47Z"}